大数据时代让智慧教育助力英语课堂模式探究

张晶晶

推进教育数字化转型、发展智慧教育已是大数据时代的战略选择。认识与学习英语教育数字化转型，对于英语教育的改革与创新，丰富英语教学的内容，增加学生的学习体验感等都大有裨益。英语教师须加快步伐，提升自己的信息素养，充分挖掘互联网、人工智能、大数据等技术在教育改革中的潜力，从根本上改变英语课堂教学范式，让智慧教育助力英语课堂。

自21世纪初互联网技术和智能设备普及以来，信息和通信技术迅速发展并在全球范围内广泛传播，尤其是大数据、5G、物联网、云计算、人工智能和移动互联网的应用深化为智能社会提供了无限的可能性。商场里或购物网站上的AR智能换装、录制视频时的AI字幕、酒店里的送餐机器人等，无一不在时刻提醒我们智能社会的到来。2018年教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》意味着我国教育信息化2.0时代的到来，该时代是对1.0时代的迭代升级，也意味着我们要“以教育信息化全面推动教育现代化，开启智能时代教育的新征程”。在信息化发展的社会环境下，打造智慧型学习体系已成为提升教育质量的必然要求，从数字化教学转型为智慧教育成为必然趋势。

1 智慧教育

我国高校的教学方式经历了几代变革，从最初的单一黑板常规教学发展到电化教学（投影、电视），在加快数字中国建设的同时，教学方式又转变为数字化教学（计算机、网络、多媒体系统），当前，信息时代又催生了第四次教育革命，国内的各大高校已经或正在向智慧教育阶段演变。

1.1 智慧教育的内涵

早在1997年，钱学森就主张青年人要努力掌握“大成智慧学”，利用现代信息网络、人-机结合的方式，集古今中外有关经验、知识、智慧之大成。华东师范大学终身教授祝智庭先生对智慧教育的定义是：智慧教育是通过人机协同作用以创变教学过程与促进学习者美好发展未来的教育范式。简而言之，智慧教育就是一种利用先进的技术和创新的教学方法来提升教育质量和学习效果的教育模式，它包括利用人工智能、大数据分析、虚拟现实、增强现实等技术来改进教学过程和改善学习体验。

1.2 智慧教育的特征

智慧教育的目标是个性化教学，通过根据学生的特点和需求提供定制化的学习内容和教学方法，以提高学生的学习兴趣和学习效果。因此，智慧教育的特征之一就是可以预先提供学生的学情报告，帮助教师提前熟知每位学生对本门课程的掌握程度，从而进行有效的分层教学计划；智慧教育的特征之二是可以提供实时的学习反馈和评估，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而有针对性地进行教学顺序或教学方式的调整；智慧教育的特征之三是通过智慧教育，教育可以更加灵活、高效地满足学生的学习兴趣及需求，培养他们的创新能力和终身学习能力。

2 智慧教育助力英语教学

智慧教育技术的发展为英语教学改革理念的形成、英语教师数字素養的提升、教学质量的提高、学生自主学习英语能力的培养、创新创业人才培养质量的提高提供了充分必要条件。

2.1 数字赋能，培养学生英语学习的主动性

在培养学生主动性之前，首先应当让他们明白学习英语的重要性以及目标。英语是我们看世界的工具，学习英语，能够大幅度提高语言的敏感度，促进母语的掌握和学习，同时，学习英语可以拓宽知识面，扩大视野，了解其他国家的民俗和文化，有助于跨文化人才的培养。此外，学好英语也能为以后更高层次的学习奠定基础。明白了学习英语的重要性之后，学生就应为自己制定明确的英语学习目标，缺乏目标则容易失去努力的方向，从而产生惰性，导致态度不积极。部分学生学习英语的目的其实很简单，就是为了考试，对于他们而言，英语就是一门考试科目，为了获得理想的成绩，就必须培养正确的学习习惯。包括上课认真做笔记、及时复习、课后认真完成作业，自觉背单词和短语等。对于这些学生而言，英语不是主要兴趣所在，因此自律是第一要义。还有很大一部分学生，眼界开阔，有远大抱负，在他们眼里英语是通往世界的桥梁，亦是兴趣所在，所以学习起来反而更容易。他们会利用大量的资源来提升英语能力，比如参加英语演讲、加入英语俱乐部、观看欧美影片等等。

智慧教育技术很大的一个优势在于能够给学生创造更加自由的学习空间，能让学生根据自己的时间和兴趣自主选择学习方式和学习形式。比如线上平台选课、在线远程学习、线上协作学习等。同时，学习者还能借助数据终端查看自己的学习进度，反思学习情况，然后制订合理的学习计划。英语教师可以运用智慧教育的优势，通过任务驱动法，借助AR技术创设与现实生活相关的问题情境，建立“教师提出问题—学生解决问题—学生提出新的问题—再解决”的问题导向英语学习模式。同时，也可以让学生在一个主项目模块下的多个子模块中自行选择，不同的选择会产生截然不同的结果，这样的多元结构，能够增强学生的参与感与体验感，同时还会有不一样的使命感——因为自己的选择，会使项目有不一样的走向和结局。智慧教育的身临其境感，会大幅度激发学生学习的兴趣与热情。教师也可以根据专业特点帮助学生设置相应的专业英语学习目标，使得智慧教育环境下的英语教学更加贴合学生的个性化发展需求，丰富学生的英语学习体验，在此过程中能将英语学习与专业课融合在一起，既掌握了学习英语的正确方法，又能用英语助力专业课学习，让学生切实感受到英语学习的乐趣，从而逐步实现英语学习目标，并且更加自主地投入到英语学习中。

2.2 提升教师信息素养，促进智慧教育技术应用

一方面，使数字教育技术与智慧课堂相融合的关键在于教师，可以说，教师的信息素养直接决定了信息技术与教育融合的深度与广度。广大教师对于先进技术、先进教学方法和手段均有较高的认知，但是谈到亲身实践，大部分人都会踟蹰不前。学习新技术和教学手段势必会花费大量时间，在实践伊始，每节课前的大量准备工作也会让人望而生畏。因此，转变观念是教师信息素养提升的第一要义。观念改变了，行为才会变。教师要善于运用信息技术，将之与课程教学相融合。近年来，国家及学校都很重视教师素养的提升，国家智慧教育公共服务平台上也经常会有教师研修课程供大家学习提升。各类学校也都在积极组织教师参加各类信息化教育技能培训及竞赛活动。学科带头人及骨干教师可以率先垂范，以身作则，组建教师创新团队，勇于承担智慧教育改革任务。

另一方面，信息技术与教育教学相融合的实践运用。华中师范大学吴砥、陈敏两位教授指出，“教师信息素养可理解为教师在教育教学过程中发挥信息技术功能，运用信息和信息技术发现、分析和解决问题的意识、思维、能力及修养，重点强调教师能恰当利用信息技术来获取、整合、加工、管理和评价信息，增进知识的理解、建构和创造，提升信息技术与教育教学深度融合能力，促进专业发展。”由此可见，智慧教育对教师信息素养的要求是全方位的，除了应具备的意识、知识之外，还要能准确判断和选择安全的信息，最后再加以高效的应用。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学以致用才能使技术真正的内化。教师可以利用学校的智慧校园平台、“完美校园”app等，发挥家校本的作用，高效处理班级事务。任课教师也能拍摄教学实录、微视频等作为教学资料使用。AR、VR技术的巧妙运用，也会让学生有耳目一新的感觉。学校可以开展线上线下相结合的教学模式研究，将开展视频教学与课堂教学相融合、英语课与专业课巧妙融合的探索实践。

2.3 利用智慧教育技术，加强英语课堂教学建设

目前全球已经开发出了多种虚拟学习环境平台，诸如国外常使用的Moodle平台，它更倾向于教育训练设计，平台中的课程活动配置也很齐全——测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天等。该平台特点是易安装、安全性高、界面简洁，并囊括多种语言。除此以外，Second Life虚拟空间也是国外高校较常用的平台，用户可以通过可运动的虚拟化身互相交互，虽然它是一个网络虚拟游戏平台，却具备很多其他功能。用户可以在其中进行交流、生产、贸易，利用3D建模建造虚拟家具、建筑、交通工具等，此外还有教育功能。近几年，“Second Life”已经成为很多大学——哈佛大学、俄亥俄州立大学、斯坦福大学等的前沿虚拟课堂。

在国内，博客、微信、微博等平台的混合使用，也具有相当大的优势。在英语学习中，听力、阅读、翻译、写作等训练项目均能借助一个或多个平台混合练习，而且以上所有平台都支持英语语言输出。

智慧教育的优点就是能够为学生创设一个更加多元、自主、个性的教学环境。英语教师可以引导学生使用移动设备进行个性化、自我掌控进度的自主学习。学生能在课前自行选择时间预习课文内容，也可以在课后的任一时间里复习或多次巩固已经学过的单词、短语和语法。这种无约束的、自在的学习方式，让英语学习高效地融入了学习者的生活，使增强现实、虚拟现实和游戏化在英语对话、情境表演、翻译练习中都能起到事半功倍的效果，学生的参与度会更高，学习英语的兴趣也会更加浓厚。

目前，各类外语学习产品也都在向智能化靠拢。帮助记忆、巩固单词的有沪江开心词场、傻瓜英语、扇贝单词英语版、百词斩等；训练听力的有每日英语听力、扇贝听力、芝士派、雅思听听看等；针对阅读、口语练习的有薄荷英语外刊、流利说、iTranslate、HelloTalk等；还有智能语法纠错、提升写作能力的Grammarly、火龙果等。其中在线单词跟读、电影配音能真实录入学生口语发音并智能测评打分，教师可以实时记录学生的测评数据，便于掌握学情，开展一对一精准教学。

3 英语智慧课堂案例研究

3.1 课前预习（以学情分析为基础）

教师也应当有课前预习阶段。为了优化课堂教学，将每一分钟用在刀刃上，教师必须在课前做好充分的准备工作。在传统教学经验里，做好准备工作意味着知道学生人数及姓名、了解学生的爱好、大致学习水平、是否有偏科及扎实备课等。智慧教学环境下，教师可以借助大数据技术获得详细的学情分析数据报表，较精准地掌握每一位学生的基本情况，便于在课堂上有针对性地开展教学活动。此外，为了帮助学生做好课前预习工作，英语教师可借助智慧教育技术，准备预习资料。例如，听力课前预习，教师可在智慧教育平台发布视频、音频供学生了解听力内容的文化背景，进行预先演练。口语或阅读课前预习，教师可以创设问题情境，让学生根据自己的经验和想法在课前录制小视频或制作PPT。学习写作内容尤其是议论文之前，教师可提前布置写作任务，方便学生在课前利用问卷星发放调查问卷、收集调查数据。根据学情分析数据，教师下发给学生的任务完成方式也可以是多种策略混合式、分层进行，既达到了预习的目标，又有利于帮助学生建立起学习的自信心。提前下发课堂任务，学生可以自主学习，并且能采取多元化的学习方式，这也是智慧教育优势的体现。

3.2 课中分层教学（个性化学习活动为核心）

有了之前预习的准备，英语课上，学生的展示就能更加游刃有余，内容也会更丰富。诚然，在这个环节里，教师的准备工作一定要充分。信息爆炸的时代，学生很容易获得大量资源，其中不乏许多劣质内容。教师必须具备数字素养，有信息判断力，还要数字信息储备丰富，如此，才能辨别学生作业中自我产出成分的占比。

浙江一位高中老师根据数据进行了学情分析之后，按照学生存在的几类问题分别做出了多个不同的視频微课，供学生课前预习和学习。课堂上，他仅用14分钟的时间去讲解一些学生普遍存在的共性问题，其余的时间都交给学生自行选择视频微课做功课，教师则根据学生需要进行一对一辅导。完成了功课的学生，可以继续选做下一项学习功课。英语教师也可以借鉴此种教学模式，让每个学生都能充分利用自己的时间，让兴趣优先，高效完成课堂学习。智慧教育更注重学生的个体差异及学生的个人成长，因材施教的优势被最大化。

新加坡南洋理工大学国立教育学院院长吴明娟在今年的世界数字教育大会中分享了一个案例——利用增强现实进行个性化、自我掌控进度的学习。该学院将增强现实（AR）用于化学设计活动，有助于学习者将思维可视化。学习者可以利用手指在设备屏幕上描画出简单的形状，画图过程中还可以移动和旋转模型，使之前化学微观层面不可见的尺度可视化。增强现实和虚拟现实技术同样可以应用于英语课堂，诸如在智慧教育中提倡的游戏化学习或同伴学习中，虚拟现实或机器人就可以发挥重要作用，将虚拟世界与真实世界很好地结合在一起。此类练习也是一对一进行的，每个学生都能被公平对待。

3.3 课后分层作业（个性化辅导为重点）

智慧学习环境下，学生学习过程中的表现均可数字化体现。将前期预习阶段的数据与课堂学习过程中的数据加以分析对比，教师不难看出每个学生知识点内化程度的高低。在此基础上，教师可以针对该生的弱项，有针对性地布置课后作业或进行课后精准辅导，这也达到了智慧教育旨在满足学生自主建构知识的同时提供适时学习指导的目标。词汇量欠缺的学生，教师可以用“百词斩”规定其课后记忆单词数，学生既能掌握准确发音还能形象地背诵单词。对于口语、阅读较弱的学生而言，“可可英语”或“China Daily”都是很好的练习助手。各方面表现都很优异的学生，则可以参加教师为每节课设计的挑战赛。

高手之间的博弈，能碰撞出更炽热的思想火花，激发出更强烈的学习热情和求知欲望。调动学生的自主学习能力，从而自行拓展知识面，这也是智慧教育坚持“以学生为中心”的体现。

4 智慧教育时代，课堂教学评价的转型

智慧教育时代，伴随着教与学方式的彻底转变，教师不能再仅仅把传授知识作为己任，而是要担当一个导师的角色或者教练的角色，既是一个支持者、帮助者也是一个评估者。智慧教学环境中，评价方式也与以往大不相同。评价的目的不再仅仅是考查学生学到了什么，而是全面全程的学习评价。中共中央、国务院于2020年印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调要创新评价工具，利用人工智能、大数据等现代技术，探索开展各年级学生学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。课堂教学评价是教育评价体系的重要环节，加快发展数字信息技术，尝试开展智慧教育评价方式，有助于记录学生成长轨迹，促进智慧评价的高效开展。

4.1 基本原则

（1）无论过去还是未来，教育一贯坚持“以学生为中心”。智慧教育的根本任务是在给学生传授文化知识的同时，教给他们正确的价值观，培养学生崇高的道德品质，并帮助他们养成终身学习的能力。所以评价智慧教育质效的重点在于育人、树人，达到建设高质量教育体系、服务人全面发展的目标。对于英语教师而言，这也是文化浸润教育的优势。

（2）从阶段性评价转为坚持全过程评价。从预习准备阶段到课堂自主学习再到完成课后作业直至学期结束，每一个学生对课程的参与度都是完整的，评价也应该全程在线。要全面评测一个教学活动，包括两个层面。一是学生层面：学生参与度的多少、对知识点的掌握情况如何、学习时的思考程度、过程中是否具备坚持的品格、学习中的态度以及学习策略有无转变、学习结束后的自我评价等。二是教师层面：教师对学生的关注度、对学生创新能力的培养、教师课程设计的合理性及完整度，尤其是英语教师有无对学生进行西方文化背景知识潜移默化的传授等。智慧教育时代，课堂教学评价需要计算学生研究、吸收、操作、互动、反思五个过程的表现数据并进行分析。由此，哪些同学在学习过程中有疑惑，哪些同学遇到问题能通过努力自己解决，还有哪些同学是高效学习者等，教师可以一目了然。

（3）坚持评价主体多元化。传统课堂教学过程中，评价主体是教师，评价对象是学生，公开课时，评价主体还有参与评课的专家、领导和同行。而在智慧教育时代，评价主体步入多元化。有课堂中教师对学生的评价，学生的自评或者生生互评。还有下课之后，学生在线给教师打分。传统模式下，得出评价结果的过程会很漫长，但如今，我们有了智慧学习环境，教室内的摄像头及智能设备可以随时采集學生与教师的声音、图像，并利用识别技术运算、分析。分析技术可以帮助教师更好地观察、发现学生的差异，有助于“因材施教”，使评价主体更多元，数据的真实性、有效性更高。

4.2 评价模式的转变

传统英语课堂教学评价方式有很多种，如课前头脑风暴、讲英文故事等；课中提问归纳总结、上台展示等；课后汇报表演、卷面考试、面试、调查问卷等。形式虽多样但总有片面性，例如，上台口语展示时，学生会提前多次演练，争取将最完美的一面展现给大家，其中用到的语句很可能都是经过反复死记硬背和巩固练习的。其他学生和教师就无法真正了解该学生本节课内容的掌握情况。智慧教学环境中，人工智能技术可全程采集音、像、画，捕捉每个人的声音、姿态、表情甚至情绪变化并经过运算得出分析数据。由此，可以更直观地看出在整个教学环节中教师与学生的语言表现、情感波动及行为改变。教师与学生可以在任何时间、任何地点通过大数据后台回顾或继续点评整个学习环节，根据记录的图像、运算数据呈现的评估结果反思自己的表现和成就。当学生陷入困境时，可以与智能导师或教师互动。

智慧教育时代，数字世界正在从根本上改变教学方式，英语教育应如何进行数字化转型与融合创新，这是英语教师正面临的挑战与使命。但正如经济合作与发展组织教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱歇尔在世界数字教育大会上所说的那样技术并不会取代人类教师，技术的作用应该是放大教师的角色，提升教师的效率。英语教师应站在时代教育改革前沿，在确保信息安全的前提下，探索智慧教育为英语课堂带来的新变革。

本文系2023年甘肃省教育厅高校教师创新基金项目“双创融通视域下高职英语智慧型学习体系创建研究”研究成果，项目编号：2023B-274。

（作者单位：兰州石化职业技术大学）