学前教育应届毕业生职业规划现存问题及对策

高钰涵

随着学前教育现代化不断推进，学前教育专业学生的发展情况也受到社会各界的广泛关注，而作为即将步入社会的学前教育应届毕业生，其职业生涯规划问题亦将受到充分的重视。本文主要研究对象为学前教育专业的应届毕业生，从职业信心、生涯定向、职业认知、自我认知和规划认知五大层面，对学前教育专业应届毕业生的职业生涯规划状况展开了研究与剖析。从发挥应届毕业生职业生涯规划的主体性、健全学校职业生涯规划教学体系、完善社会职业生涯规划支持系统三个方面提出优化措施，从而对新形势下的学前教育专业毕业生进行职业生涯规划的完善。

1 学前教育专业应届毕业生职业规划现存问题分析

1.1 学前教育专业应届毕业生职业生涯规划中的个人问题

（1）职业生涯规划意识淡薄

学前教育专业学生的职业规划意识不强并非是罕见现象。大学生的整体职业规划意识薄弱，主要是由于学生们对自己的了解不够准确，也未能科学制定契合自身的职业生涯规划。大部分学生接触高等教育之前对职业生涯规划知之甚少，在高中时期，学生的任务就是学好文化课，从而在高考时考出高分，顺利升学。在此过程中，学生对不同大学、不同专业的具体情况并不清晰，也不知道自己的情况具体适合哪些专业。部分学生在高考结束填报志愿时，往往只关注自己的分数是否可以达到目标院校的录取线，缺少了对所选专业的仔细斟酌。

（2）职业生涯规划执行力不够

由于职业生涯规划的重要性不断得到体现，众多的大学生对职业认知有了更多的了解和认识，但是这些认识往往流于表面，较少对自身进行深刻的探索与规划。很多学生在制定落实职业生涯规划的时候，能够想到、可以谈到，但往往就是做不到，职业生涯规划仿佛是空中楼阁，难以真正落实到位。一方面，学前教育专业学生参加职业生涯规划活动时存在着随大溜、盲目从众的现象，没有充分发挥主观能动性；另一方面，则是对职业生涯规划缺乏深刻的认识，没有明确的目标和方向，导致职业生涯规划的执行力不够。

（3）学生学习能力有待加强

学前教育作为我国教育体系中具有特殊地位的一环，不仅要求学前教育专业学生学习相关理论知识，而且要求学生掌握一定的教育教学技能，如钢琴弹唱技能、绘画创设技能、舞蹈教学技能等。很多学前教育专业大学生在此之前从未接触过相关艺术课程培训，突然被要求在短暂的大学时光里变得多才多艺，对于很多学前教育专业学生来说是一件较为困难的事情。许多在艺术领域有所建树者，往往在幼时就接触并投入到其中学习，学前教育专业学生在错过艺术学习的关键期之后，想要熟练掌握这些教育教学技能，更需要自己在私底下付出更多努力。因此，学前教育专业大学生在面临严峻的就业形势时，需要进一步增强自身的学习能力。

1.2 学前教育专业应届毕业生职业生涯规划中的学校问题

（1）职业生涯规划教学体系不健全

高校的职业生涯规划教育应该从大一新生入学伊始，直至其顺利毕业找到合适工作结束。然而，受传统的教育环境影响，职业生涯规划教育往往并不受重视，表现为只注重学生的顺利结课，而对教学过程关注甚少。一些学校往往在大学生活的后两年才开设职业生涯规划课程，并且匆匆忙忙进行几周课程后就算结束。教学形式上较为单一，内容比较宽泛，难以对学生发挥积极的指导作用。在课程开课时间较短的前提下，拥有专业背景的职业生涯规划指导教师也是分外稀缺，职业生涯课程一般由普通专业课教师或者辅导员等来进行授课。总体来看，我国高校职业生涯规划教学体系目前仍需进一步完善。

（2）职业生涯规划课程不合理

目前，我国高校在职业生涯规划课程教学指导方面，多采取大班授课、讲座等形式，是一种单向的输出式授课，授课内容单一，缺乏对大学生的个性化辅导，导致学生的课堂参与度低，影响教学效果。职业生涯规划课程上课的地点，往往是在阶梯大教室内，班级内人数众多，有时甚至是几个不同专业的学生共同上课，当一个教师面对上百名学生时，课程所讲的内容就比较笼统，指导主体不突出，缺乏具体可行的措施。因此面对不同专业的学生，职业生涯规划课程的设置应该突出针对性和实效性，要结合学前教育专业学生的具体情况，根据本行业的具体信息进行实质性的职业生涯规划。

1.3 学前教育专业应届毕业生职业生涯规划中的社会问题

（1）家庭的职业生涯规划教育意识淡薄

由于我国的职业规划观念起步较晚，有些父母对其概念认识不足，对子女的职业生涯规划也不够全面；有些父母认为，职业生涯规划是在孩子成年以后才会做的，主要是和学校相关，与家长自己关系不大；并且在我国众多的乡村地区，很多以务农为主的普通老百姓不曾接触各种复杂的职场环境，因此他们自己也不曾制定过职业生涯规划；还有一些家长，分外崇尚带编制的公务员等，即人们口中所说的“金饭碗”，而对其他的工作嗤之以鼻。总体来看，大部分家庭相对缺乏对于职业生涯规划的教育意识。

（2）学前教育的社会支持力量不足

我国的学前教育还处在起步阶段，在众多教育专家的号召下，政府逐步开始关注学前教育，并在一定程度上加大了对学前教育的投入，在社会上形成了有利于学前教育发展的良好氛围。但目前学前教育行业发展面临的问题仍然很多，比如公立幼儿园的入园名额较少、普通私立幼儿园管理不够规范、高质量的私立幼儿园收费标准过高、幼儿教师专業化素质仍需提高、幼儿园师资流动性大、幼儿教师这一职业社会认可度不高且薪资待遇较低等等。

（3）社会对职业生涯规划不够重视

目前，在我国社会中，还没有足够的重视学前教育专业的职业生涯规划，无论是教师还是家长，都相对更重视传统的理论学习以及技能的掌握。学校是开展职业生涯规划教育的前沿阵地，对整体生涯规划有着重要的战略意义，但是当毕业生离开大学的象牙塔步入社会之后，才来到了职业生涯规划得以系统实施的主战场。在当今人才市场，由于对大学生的职业发展重视程度不够，导致大学生在择业中出现了盲目、功利的现象。为此，政府应在职业生涯规划教育的需求下，设立专业服务组织，从社会的角度对其进行支持，并在适当的时候为其提供援助，为其创造一个良好的就业和择业环境。

2 改进学前教育专业应届毕业生职业生涯规划的措施

2.1 充分发挥应届毕业生职业生涯规划的主体性

（1）加强自身的职业素质

个人发展的基本动力来源于个体的内在驱动力，对于自我的职业生涯规划，需要毕业生充分发挥积极主观能动性，勇于面对挫折和挑战，从而达到自我发展的目标。

大学阶段是提高学生职业素养的关键时期，对学前教育专业学生来说，应树立正确的就业理念，学习掌握本专业所必需的基本理论知识，为将来毕业之后从事学前教育行业的工作奠定良好的基础。与此同时，要树立长远的职业理想，在强化理论基础的同时，不断地提升自己的专业技能水准，加强自身的职业素质，以增强自身综合实力，在未来发展中崭露头角。

（2）确立明确的发展目标

由于学前教育专业本身具有一定的特殊性，其就业针对性较强，因此在对未来职业的选择上目标导向十分明确，学生毕业后普遍会接触幼儿教育行业以及相关的衍生工作。因此，学前教育专业毕业生在制定职业生涯规划时，必须对幼儿教育的环境有充分的了解，对其所需要具备的相关条件与素质进行全面的认识，合理规划前进的目标和方向。此外学校可以举办本专业优秀毕业生讲座，通过展示学兄学姐的具体求职经历，来给应届毕业生予以最直观的感受，既能帮助应届毕业生接触到最真实的职业环境，也能够发挥优秀榜样的力量，促进学前教育专业毕业生明确自己未来的发展目标。

（3）客观合理地评价自己

职业生涯规划中涉及的自我认知，是指运用不同的方式对自己的兴趣爱好、个性特点、整体思维、能力素质等方面进行分析和评价。对于学前教育专业的毕业生而言，主要是进行自我分析、听取别人评价、使用心理测评等方法来了解认知自我，评价自身的性格、气质、能力等方面是否符合做一名幼儿教师的条件。可以通过心理测评了解自身，在做心理测评时，如果能按照题目的要求，客观、准确地做出正确的选择，则可以使其具有更高的可信度，有利于对学前教育专业应届毕业生进行客观的评估，增强职业生涯规划的有效性。

（4）树立终身规划的理念

职业生涯可以分为四个时期：探索期、实践期、调试提升期和圆满期。学前教育专业应届毕业生务必要树立“终身规划”的观念，要积极地更新、充实学前教育的理论知识，保证自身整体职业素质可以匹配适应新时代发展的需要。终身教育是知识更新的动态过程，要求我们要树立与时俱进的思维，结合现实条件和自身目标，在职业生涯规划遭遇挫折与挑战时，即时对目标计划不断进行修正和完善。

2.2 健全学校职业生涯规划教学体系

（1）设置科学的职业生涯规划课程

首先对于各个年级的学生，在职业生涯规划课程方面应该有所区分，提高课程的实用性和针对性，激发学生学习的兴趣；其次课程要平衡理论知识与具体实践的课程比例，在学习好基础知识的前提下，更多组织学生实地参观考察；最重要的是，职业生涯规划课程要根据具体情况有针对性地进行授课，实行小班授课制，教师可以针对学前教育专业的具体情况进行分析，也能够和学生进行一对一的交流沟通，详细直观地了解不同学生职业生涯规划的具体情况；此外，学校还可以建立学生职业生涯规划档案制度，定期进行科学地分析，给予学生长期的指导，帮助学生顺利找到心仪的工作。

（2）建设专业的职业生涯规划队伍

学校要充分发挥各类优势教学资源，建设一批专业化、创新能力强、服务效率高的职业生涯规划教育教师队伍。根据学生的专业特点和个性特征开展职业生涯规划指导教学，并对学生在找工作中出现的问题能及时进行心理健康疏导，协助学生适时调整职业生涯规划。采用科学的教师选拔机制，聘用有实力、有责任、有改革创新思想的专业教师，同时学校还可以把学生职业生涯规划质量纳入教师工作考核当中。

教师还需要与时俱进，不断熟悉社会的职业发展趋势和国家的职业政策法规，给出学生更加全面、及时的引导和规划意见。另外，教师还需要具有良好的职业形象和职业素质，在传授专业知识的同时，言传身教同样能够对学生产生深远持久的影响。教师应该帮助学生认识社会职业状况与自身的规划，协助他们形成正确的就业观，培养其具备长远的发展视野。

（3）成立专门的职业生涯规划机构

高校应该利用丰富的现有资源，建设好自己的职业生涯规划辅导中心，使之成为开展个人咨询、团体辅导、学生活动和教师交流的载体。不仅可以为前来咨询的学生提供一对一针对性的指导，利用专业的心理测评量表和职业生涯测评量表，帮助学生了解自身的情况，更好地进行职业探索，完善自身职业生涯规划。并且针对个体咨询出现的一些共性问题，也能够以学院为单位对学生进行团体辅导，帮助学生解决职业生涯规划中遇到的普遍性问题，并且可以将普遍性问题归纳总结，印刷成册分发给在校师生，进一步提高大学生对职业生涯规划的认知度。

2.3 完善社会职业生涯规划支持系统

（1）加强家庭职业生涯规划教育意识

职业生涯规划不仅仅是个人的事情，也需要得到家庭、学校以及社会的支持。作为孩子人生的起点，家庭教育的氛围和父母言谈举止对于儿童的成长具有深远持久的影响。生活态度乐观、做事有规划的合作型家长在面对孩子的成长过程时，不会片面关注孩子在学校的文化课成绩，而是更在意其综合能力的表现，能够认识到并尊重孩子的观点。

（2）发挥社会职业生涯规划资源作用

学前教育事业是社会公共服务体系的重要组成部分，如果把幼儿比作祖国未来的花朵，那么学前教师则是辛勤劳作的园丁。学前教育不仅要关注幼儿的成长，也需要关注学前教师的发展，高校可以加强与幼儿园和其他教育机构的合作，为学前教育专业应届毕业生提供丰富的实习和就业机会，帮助应届毕业生全面了解真实的就业环境；此外还应该联系社会上专业的职业生涯规划机构，帮助学校开发设计大学生职业生涯规划实践技能培训课程，让大学生能够拥有更详细深入的职业培训体验；并且校方也应该重视历年毕业的优秀校友资源，曾经的学兄学姐的真实经历更能体现出职业生涯规划的重要作用，其经历具备说服力的同时，也为应届毕业生提供了实际的案例进行参考。

（3）加大政府职业生涯规划扶持力度

近年来，我国的学前教育发展速度很快，整体幼儿园数量、在园幼儿人数、幼儿园毛入园率均有所提高，学前教育的公共服务系統也在不断完善，但优秀学前教师数量不足、公办幼儿园与民办幼儿园差距过大、财政投入不足以及幼儿教育观念需要进一步更新等问题依然存在。

《学前教育法》可以更好地在全国范围内界定学前教育的性质、定位，从而使我国政府在推进普及学前教育、构建公益普惠性学前教育的过程中承担更多的职责。各级政府要制定相应的政策，增加财政投资，建立专门的财政支持，以改善幼儿园的整体环境，提高幼儿园的教学条件和学前教师的待遇。此外，各级政府不仅要保障公立有编制的幼儿园教师待遇，更应关注了解到众多私立托幼机构从业人员的社会地位和薪资待遇，只有从业人员薪资待遇能够得到合理的保障，整体的学前教师结构才会得以优化，对学前教师的专业素质也可以提出更高的标准，从而营造良好的学前教育就业环境，吸引学前教育专业毕业生的从业兴趣，使得学前教育专业大学生积极主动制定自身的职业生涯规划。

（作者单位：河南省周口师范学院）