幼儿绘本阅读教学融入游戏元素的策略探究

陈晓诗

一、开展幼儿绘本阅读指导工作的意义

（一）提升幼儿的认知水平

在幼儿园教学工作中，幼儿教师为了提高教育工作开展的质量及效果，在对知识内容进行讲解时会使用绘本作为教学工具，这种教学方式不仅符合幼儿目前的认知水平，还能够更好地调动起幼儿对学习的兴趣，提升幼儿教育工作的质量。在幼儿园课程中，绘本阅读是经常使用的教育方式，可以使幼儿了解与学习到更多的知识，提升认知水平，对学习更加积极、主动。绘本是为幼儿设计的，故事的种类及内容特别丰富，不仅拥有色彩鲜艳的插图，还有文字在旁辅助阅读。幼儿仅凭观看图画就能够清楚地了解到整个绘本讲述的故事内容，形成正确的世界观、人生观和价值观。所以，绘本很适合被应用于幼儿园教育工作中，提升整体教育效果。

（二）提高幼儿对学习的兴趣

在幼儿学习方面兴趣是非常重要的，如果幼儿对学习内容产生兴趣，可以主动、积极地参与到学习中，不需要教师过多指导，整个过程非常轻松愉悦。幼儿教师将绘本融入阅读教学工作中，是符合幼儿的兴趣爱好的。因为绘本绘制的图画多数非常精美，色彩鲜艳，通过阅读绘本中的内容，幼儿可以了解到绘本讲述的知识，对学习产生动力。幼儿教师通过对幼儿绘本阅读进行指导，可以使幼儿全方位了解理解故事背后的深层含义，学习到更多的知识。从幼儿目前的成长特点来看，采用绘本阅读可以使幼儿对学习产生热情，从而自发地进行学习，获得良好的学习效果。

（三）培养幼儿的阅读习惯及能力

阅读绘本是幼儿最早进行阅读的一种方式。绘本中的插图内容不仅符合幼儿目前的理解和认知水平，还能够对幼儿的阅读习惯和阅读能力进行培养，使幼儿在日后的学习生活中建立良好的习惯，打下坚实的基础。在幼儿绘本阅读工作中，绘本的作者为了能够让幼儿对文中的内容加深理解，很多时候使用的语言比较幽默。通过这种语言进行情节描写，不仅符合幼儿目前的兴趣，还和幼儿当前的身心发展特点相符。另外，故事内容很多都和幼儿的现实生活有所联系，并且具备相关道理，可以对幼儿的智力进行开发，培养幼儿想象、语言表达等各方面能力，使幼儿能够养成良好的阅读习惯。

二、幼儿绘本阅读指导工作中的常见误区

（一）没有科学地进行绘本选择

在对幼儿绘本进行阅读指导的过程中，选择绘本是非常重要的步骤。选择适合幼儿阅读的绘本可以让幼儿轻松、愉快的阅读故事内容，对培养阅读习惯、阅读能力等方面能够起到帮助。不过目前许多幼儿教师在进行绘本阅读指导工作时有很多问题，主要表现为以下几点：首先，幼儿教师没有了解班级幼儿的兴趣爱好特点及身心发展情况，只推荐自己认为适合幼儿阅读的绘本，但是一些绘本中的内容对这一阶段的幼儿来讲有一定的难度，导致幼儿在阅读的过程中遇到困难，其次，部分幼儿教师会按照自己的兴趣爱好、教育理念选择相应的绘本，没有考虑到绘本的教育价值和意义，使得幼儿在阅读绘本时对其中的内容缺乏兴趣，影响教学工作开展的效果。

（二）不重视绘本解读工作

对绘本内容进行解读时，要让幼儿对绘本讲解的内容和表现的情感进行理解，同时学会用自身的语言进行描述和表达。但是目前很多幼儿园的绘本阅读教学中，教师不重视绘本解读工作的开展。第一，幼儿教师缺少对绘本阅读的专业指导能力，不重视绘本阅读指导。在教学工作中，教师个人的阅读教学水平及能力对幼儿理解及表达绘本内容会产生一定的影响。一些幼儿教师专业程度不高，不了解如何进行阅读指导，仅通过在网络上进行学习获得进行工作经验，并未针对性地进行绘本阅读的理论知识学习，缺少对绘本的了解，绘本解读不够专业。第二，幼儿家长缺乏对幼儿绘本阅读的指导认知。许多家长并不重视幼儿的绘本阅读工作，认为绘本中可以让幼儿学习的内容比较少，缺少教育意义，并没有开展有效指导。还有一些家长认为因为幼儿年龄小，在阅读绘本方面会有困难。第三，幼儿园缺少专业绘本的教学资源。很多幼儿园在绘本教学方面缺少较为专业的资源，没有开设专门的绘本教学课程，针對园内的幼儿进行绘本阅读教学工作的科学设计。

（三）阅读指导过程随意性较强

首先，缺少系统性的理论指导。绘本不仅是教学工具，还是艺术作品，通过科学指导，才能够使绘本的教育价值得到发挥。受年龄影响，幼儿在不同年龄阶段会有不一样的心理发展特点，在进行绘本阅读指导工作时，幼儿教师应当了解班级幼儿的身心发展情况，才能够对幼儿绘本阅读工作进行科学指导。不过目前很多幼儿园在绘本阅读指导工作中，缺少科学、系统的理论作为支持。针对幼儿的心理发展状况和阅读问题，教师缺乏明确的认知，未能对幼儿开展高效科学的引导和互动，使得指导工作过程随意性较强，缺乏针对性和有效性，未能获得理想的教育效果。

其次，绘本阅读专业性不足，不能在绘本阅读工作中对幼儿进行科学指导。目前很多幼儿园在进行绘本阅读指导工作时，经常存在以下几种问题：缺少专业的绘本教师，造成绘本阅读指导工作效果不符合预期；缺少较为专业的绘本课程及资源，对园内幼儿的绘本阅读工作造成影响。

再次，幼儿阅读绘本的时间有限。绘本阅读教学需要长时间投入，很多幼儿园进行绘本阅读指导，一般以一个星期作为工作周期。因为时间较短，教师指导工作的时间比较少，影响到工作开展的效率。

最后，缺少科学的评价体系。幼儿园绘本阅读指导和教师自主评价密不可分，一些幼儿园虽然也设置了绘本评价的体系及方式，但是存在诸多问题，未能顺利实施课程。幼儿园在进行评价体系的建设时要提升活动的科学性和合理性，方便教师操作，同时要重视培养幼儿教师的实践能力及综合素养。

三、幼儿绘本阅读指导对策

（一）选择适合幼儿阅读的绘本

幼儿教师要按照班级幼儿目前的认知水平进行绘本的选择，开展绘本阅读指导工作，提高幼儿对绘本的兴趣，对幼儿的想象、语言、表达等能力进行培养。因为人存在个体差异性，所以即便年龄相同的幼儿，学习能力及各方面能力发展都是完全不同的。对这种状况，幼儿教师要注意观察班级幼儿的实际状况，进行合适的绘本挑选，通过科学引导，让幼儿认真分析绘本背后包含的道理，逐步培养良好的阅读习惯。以此为基础，逐步按照班级幼儿实际情况适当提高绘本难度，慢慢对幼儿的绘本阅读能力进行培养。

（二）创设氛围良好的阅读环境

在进行绘本阅读的过程中，幼儿教师要为班级幼儿创设更为良好的阅读环境，使幼儿能够在舒适的环境下进行阅读，感受绘本带来的乐趣。绘本中的内容非常生动形象，可以使幼儿更直接地感受作者想要表达的情感。教师可以按照班级面积的大小，规划一部分区域作为图书角，向园内申请购买一批适合幼儿阅读的绘本书籍，让幼儿学会在班级内进行绘本借阅。在进行教学时，幼儿教师要努力创设各种主题的阅读环境。例如，布置相关的装饰物，使幼儿能够回忆起绘本中的内容，还可以选择绘本中的一些具有教育意义的图画制作成海报张贴在班级内，使幼儿能够时刻看到其中的内容，加深印象。此外，在班级绘本阅读工作结束之后，幼儿教师可以请幼儿上台发表自己关于阅读绘本的感受，通过交流有效锻炼各项能力。另外，阅读环境的创设工作需要家长支持，幼儿教师可以在班级的微信群或QQ群中，定期推荐家长一些适合幼儿阅读的绘本。这样家长可以按照自身的实际情况购买绘本，在家里也可以带领幼儿共同阅读绘本，使幼儿在幼儿园和家庭中都有良好的阅读环境。如果班级情况允许，幼儿园可以将游戏和阅读的区域共同整合，在游戏区域内放置一些绘本，这样幼儿不仅可以玩玩具，还可以阅读绘本。阅读绘本的工作开展会对幼儿产生各方面的影响，不仅可以让幼儿了解到很多知识和道理，还能够对幼儿的思想、道德等方面的品质进行培养，对幼儿来讲是非常有益处的。

（三）传授绘本阅读方法

在对幼儿进行绘本阅读指导工作时，幼儿教师要制定长远的规划，明白幼儿在园内阅读的内容及获取的经验不能够迅速转化为阅读水平的提高，应采用科学的方式，让幼儿学会如何正确阅读。为了对幼儿的想象能力进行培养，幼儿教师可以在进行阅读指导的过程中使用半阅读的方式，也就是在阅读的环节里，将绘本中的一部分内容进行遮挡，先引导幼儿自由发挥想象并进行表达，再将被遮挡的部分进行揭示，让幼儿进行完整阅读。例如，在阅读《一粒种子的旅行》时，幼儿教师可以先将绘本中关于旅行目的地的部分进行遮挡，让幼儿发挥想象这粒种子会飞往何处、如果自己是这粒种子想要到哪里，再将遮挡内容进行揭秘，让幼儿看到种子实际的飞行过程及路线。接下来继续讲解绘本中的内容，可以让幼儿对自然环境有着更深入的了解，使绘本阅读的教学作用得到发挥。

（四）重视绘本阅读情感体验

绘本通过讲述故事内容对幼儿进行启发。幼儿教师开展绘本阅读指导工作时要重视幼儿的情感体验，让幼儿思考问题，逐步理解绘本中的内容及背后的道理。例如，在阅读绘本《讨厌的青蛙》时，鼓励幼儿思考当两个朋友变成三个朋友之后会发生什么。作品讲述了小鸟和大熊之前是非常好的朋友，但是之后跳跳蛙加入它们的关系中，使得小鸟出现了嫉妒的心理，认为自己被大熊和跳跳蛙忽视了，有一天跳跳蛙被老鹰抓走从天上掉下来。教师可以向幼儿提问：“小朋友们，如果你是文中的小鸟，如果有跳跳蛙加入你和大雄的好朋友关系中，你会有什么样的感受？如果跳跳蛙被老鹰抓走，从天上要掉下来了，你会怎么做呢？”通过这些问题，让幼儿对绘本的内容产生更深的情感体验，对主题产生情感共鸣。相比于以往的讲述方式，这种方式能够激起幼儿内心深处的情感，让幼儿对作品产生更深入的理解和感悟。

四、结语

一、开展幼儿绘本阅读指导工作的意义

（一）提升幼儿的认知水平

在幼儿园教学工作中，幼儿教师为了提高教育工作开展的质量及效果，在对知识内容进行讲解时会使用绘本作为教学工具，这种教学方式不僅符合幼儿目前的认知水平，还能够更好地调动起幼儿对学习的兴趣，提升幼儿教育工作的质量。在幼儿园课程中，绘本阅读是经常使用的教育方式，可以使幼儿了解与学习到更多的知识，提升认知水平，对学习更加积极、主动。绘本是为幼儿设计的，故事的种类及内容特别丰富，不仅拥有色彩鲜艳的插图，还有文字在旁辅助阅读。幼儿仅凭观看图画就能够清楚地了解到整个绘本讲述的故事内容，形成正确的世界观、人生观和价值观。所以，绘本很适合被应用于幼儿园教育工作中，提升整体教育效果。

（二）提高幼儿对学习的兴趣

在幼儿学习方面兴趣是非常重要的，如果幼儿对学习内容产生兴趣，可以主动、积极地参与到学习中，不需要教师过多指导，整个过程非常轻松愉悦。幼儿教师将绘本融入阅读教学工作中，是符合幼儿的兴趣爱好的。因为绘本绘制的图画多数非常精美，色彩鲜艳，通过阅读绘本中的内容，幼儿可以了解到绘本讲述的知识，对学习产生动力。幼儿教师通过对幼儿绘本阅读进行指导，可以使幼儿全方位了解理解故事背后的深层含义，学习到更多的知识。从幼儿目前的成长特点来看，采用绘本阅读可以使幼儿对学习产生热情，从而自发地进行学习，获得良好的学习效果。

（三）培养幼儿的阅读习惯及能力

阅读绘本是幼儿最早进行阅读的一种方式。绘本中的插图内容不仅符合幼儿目前的理解和认知水平，还能够对幼儿的阅读习惯和阅读能力进行培养，使幼儿在日后的学习生活中建立良好的习惯，打下坚实的基础。在幼儿绘本阅读工作中，绘本的作者为了能够让幼儿对文中的内容加深理解，很多时候使用的语言比较幽默。通过这种语言进行情节描写，不仅符合幼儿目前的兴趣，还和幼儿当前的身心发展特点相符。另外，故事内容很多都和幼儿的现实生活有所联系，并且具备相关道理，可以对幼儿的智力进行开发，培养幼儿想象、语言表达等各方面能力，使幼儿能够养成良好的阅读习惯。

二、幼儿绘本阅读指导工作中的常见误区

（一）没有科学地进行绘本选择

在对幼儿绘本进行阅读指导的过程中，选择绘本是非常重要的步骤。选择适合幼儿阅读的绘本可以让幼儿轻松、愉快的阅读故事内容，对培养阅读习惯、阅读能力等方面能够起到帮助。不过目前许多幼儿教师在进行绘本阅读指导工作时有很多问题，主要表现为以下几点：首先，幼儿教师没有了解班级幼儿的兴趣爱好特点及身心发展情况，只推荐自己认为适合幼儿阅读的绘本，但是一些绘本中的内容对这一阶段的幼儿来讲有一定的难度，导致幼儿在阅读的过程中遇到困难，其次，部分幼儿教师会按照自己的兴趣爱好、教育理念选择相应的绘本，没有考虑到绘本的教育价值和意义，使得幼儿在阅读绘本时对其中的内容缺乏兴趣，影响教学工作开展的效果。

（二）不重视绘本解读工作

对绘本内容进行解读时，要让幼儿对绘本讲解的内容和表现的情感进行理解，同时学会用自身的语言进行描述和表达。但是目前很多幼儿园的绘本阅读教学中，教师不重视绘本解读工作的开展。第一，幼儿教师缺少对绘本阅读的专业指导能力，不重视绘本阅读指导。在教学工作中，教师个人的阅读教学水平及能力对幼儿理解及表达绘本内容会产生一定的影响。一些幼儿教师专业程度不高，不了解如何进行阅读指导，仅通过在网络上进行学习获得进行工作经验，并未针对性地进行绘本阅读的理论知识学习，缺少对绘本的了解，绘本解读不够专业。第二，幼儿家长缺乏对幼儿绘本阅读的指导认知。许多家长并不重视幼儿的绘本阅读工作，认为绘本中可以让幼儿学习的内容比较少，缺少教育意义，并没有开展有效指导。还有一些家长认为因为幼儿年龄小，在阅读绘本方面会有困难。第三，幼儿园缺少专业绘本的教学资源。很多幼儿园在绘本教学方面缺少较为专业的资源，没有开设专门的绘本教学课程，针对园内的幼儿进行绘本阅读教学工作的科学设计。

（三）阅读指导过程随意性较强

首先，缺少系统性的理论指导。绘本不仅是教学工具，还是艺术作品，通过科学指导，才能够使绘本的教育价值得到发挥。受年龄影响，幼儿在不同年龄阶段会有不一样的心理发展特点，在进行绘本阅读指导工作时，幼儿教师应当了解班级幼儿的身心发展情况，才能够对幼儿绘本阅读工作进行科学指导。不过目前很多幼儿园在绘本阅读指导工作中，缺少科学、系统的理论作为支持。针对幼儿的心理发展状况和阅读问题，教师缺乏明确的认知，未能对幼儿开展高效科学的引导和互动，使得指导工作过程随意性较强，缺乏针对性和有效性，未能获得理想的教育效果。

其次，绘本阅读专业性不足，不能在绘本阅读工作中对幼儿进行科学指导。目前很多幼儿园在进行绘本阅读指导工作时，经常存在以下几种问题：缺少专业的绘本教师，造成绘本阅读指导工作效果不符合预期；缺少较为专业的绘本课程及资源，对园内幼儿的绘本阅读工作造成影响。

再次，幼儿阅读绘本的时间有限。绘本阅读教学需要长时间投入，很多幼儿园进行绘本阅读指导，一般以一个星期作为工作周期。因为时间较短，教师指导工作的时间比较少，影响到工作开展的效率。

最后，缺少科学的评价体系。幼儿园绘本阅读指导和教师自主评价密不可分，一些幼儿园虽然也设置了绘本评价的体系及方式，但是存在诸多问题，未能顺利实施课程。幼儿园在进行评价体系的建设时要提升活动的科学性和合理性，方便教师操作，同时要重视培养幼儿教师的实践能力及综合素养。

三、幼儿绘本阅读指导对策

（一）选择适合幼儿阅读的绘本

幼儿教师要按照班级幼儿目前的认知水平进行绘本的选择，开展绘本阅读指导工作，提高幼儿对绘本的兴趣，对幼儿的想象、语言、表达等能力进行培养。因为人存在个体差异性，所以即便年龄相同的幼儿，学习能力及各方面能力发展都是完全不同的。对这种状况，幼儿教师要注意观察班级幼儿的实际状况，进行合适的绘本挑选，通过科学引导，让幼儿认真分析绘本背后包含的道理，逐步培养良好的阅读习惯。以此为基础，逐步按照班级幼儿实际情况适当提高绘本难度，慢慢对幼儿的绘本阅读能力进行培养。

（二）创设氛围良好的阅读环境

在进行绘本阅读的过程中，幼儿教师要为班级幼儿创设更为良好的阅读环境，使幼儿能够在舒适的环境下进行阅读，感受绘本带来的乐趣。绘本中的内容非常生动形象，可以使幼儿更直接地感受作者想要表达的情感。教师可以按照班级面积的大小，规划一部分区域作为图书角，向园内申请购买一批适合幼儿阅读的绘本书籍，让幼儿学会在班级内进行绘本借阅。在进行教学时，幼儿教师要努力创设各种主题的阅读环境。例如，布置相关的装饰物，使幼儿能够回忆起绘本中的内容，还可以选择绘本中的一些具有教育意义的图画制作成海报张贴在班级内，使幼儿能够时刻看到其中的内容，加深印象。此外，在班级绘本阅读工作结束之后，幼儿教师可以请幼儿上台发表自己关于阅读绘本的感受，通过交流有效锻炼各项能力。另外，阅读环境的创设工作需要家长支持，幼儿教师可以在班级的微信群或QQ群中，定期推荐家长一些适合幼儿阅读的绘本。这样家长可以按照自身的实际情况购买绘本，在家里也可以带领幼儿共同阅读绘本，使幼儿在幼儿园和家庭中都有良好的阅读环境。如果班级情况允许，幼儿园可以将游戏和阅读的区域共同整合，在游戏区域内放置一些绘本，这样幼儿不仅可以玩玩具，还可以阅读绘本。阅读绘本的工作开展会对幼儿产生各方面的影响，不仅可以让幼儿了解到很多知识和道理，还能够对幼儿的思想、道德等方面的品质进行培养，对幼儿来讲是非常有益处的。

（三）传授绘本阅读方法

在对幼儿进行绘本阅读指导工作时，幼儿教师要制定长远的规划，明白幼儿在园内阅读的内容及获取的经验不能够迅速转化为阅读水平的提高，应采用科学的方式，让幼儿学会如何正确阅读。为了对幼儿的想象能力进行培养，幼儿教师可以在进行阅读指导的过程中使用半阅读的方式，也就是在阅读的环节里，将绘本中的一部分内容进行遮挡，先引导幼儿自由发挥想象并进行表达，再将被遮挡的部分进行揭示，让幼儿进行完整阅读。例如，在阅读《一粒种子的旅行》时，幼儿教师可以先将绘本中关于旅行目的地的部分进行遮挡，让幼儿发挥想象这粒种子会飞往何处、如果自己是这粒种子想要到哪里，再将遮挡内容进行揭秘，让幼儿看到种子实际的飞行过程及路线。接下来继续讲解绘本中的内容，可以让幼儿对自然环境有着更深入的了解，使绘本阅读的教学作用得到发挥。

（四）重视绘本阅读情感体验

绘本通过讲述故事内容对幼儿进行启发。幼儿教师开展绘本阅读指导工作时要重视幼儿的情感体验，让幼儿思考问题，逐步理解绘本中的内容及背后的道理。例如，在阅读绘本《讨厌的青蛙》时，鼓励幼儿思考当两个朋友变成三个朋友之后会发生什么。作品讲述了小鸟和大熊之前是非常好的朋友，但是之后跳跳蛙加入它们的关系中，使得小鸟出现了嫉妒的心理，认为自己被大熊和跳跳蛙忽视了，有一天跳跳蛙被老鹰抓走从天上掉下来。教师可以向幼儿提问：“小朋友们，如果你是文中的小鸟，如果有跳跳蛙加入你和大雄的好朋友关系中，你会有什么样的感受？如果跳跳蛙被老鹰抓走，从天上要掉下来了，你会怎么做呢？”通过这些问题，让幼儿对绘本的内容产生更深的情感体验，对主题产生情感共鸣。相比于以往的讲述方式，这种方式能够激起幼儿内心深处的情感，让幼儿对作品产生更深入的理解和感悟。

四、结语

在幼兒园教育工作中，幼儿阅读指导工作是非常重要的，也是经常使用的教学方式。如果能够在开展过程中注重工作的科学性和有效性，不仅会对幼儿的成长起到促进作用，还能够提高幼儿教学工作的整体质量。教师需要对当前幼儿绘本阅读指导工作中存在的误区进行分析与研究，并制定出具体且有效的改善对策，提高教学工作的质量，使幼儿通过阅读绘本学习到更多的知识，实现良好发展。

在幼儿园教育工作中，幼儿阅读指导工作是非常重要的，也是经常使用的教学方式。如果能够在开展过程中注重工作的科学性和有效性，不仅会对幼儿的成长起到促进作用，还能够提高幼儿教学工作的整体质量。教师需要对当前幼儿绘本阅读指导工作中存在的误区进行分析与研究，并制定出具体且有效的改善对策，提高教学工作的质量，使幼儿通过阅读绘本学习到更多的知识，实现良好发展。