必备知识与情境素材的双向转化
——以“一切从实际出发，实事求是”为例的课堂教学设计

邓 婵

（广东省深圳市平冈中学）

当前新高考背景下，高考命题以“核心价值金线、能力素养银线、情境载体串联线”为框架，突出体现了“无价值，不入题”“无思维，不命题”“无情境，不成题”的思想。在一线教学实践中，笔者发现学生在进行选择题训练时，常常通过排错能去掉一个或两个题肢，但在剩下的题肢中摇摆不定，而多数情况下这些题肢与情境材料深度融合；在主观题答题时，学生能够准确调用原理内容，但无法结合情境材料具体展开，即便能对材料进行分析但逻辑稍显凌乱。因此，笔者在复习“一切从实际出发，实事求是”时设计了本节课，希望通过有梯度的教学安排，帮助学生获取解答哲学试题的技巧。

按照考试的题型，课堂教学从选择题和主观题两个专项依次展开。

一、选择题专项

（一）夯基础

第一部分，精选了与后面提升训练相关的六个易错易混点，要求学生于课前完成纠错，课上集中反馈和巩固易错点。

1.一切从实际出发，就是要做到客观与主观的具体的历史的统一。

2.发挥主观能动性可以认识和改造规律。

3.意识对客观事物的发展具有促进作用。

4.发挥主观能动性是尊重客观规律的前提和基础。

5.意识能够直接改造客观世界，具有直接现实性。

6.意识具有能动作用，是对客观存在的主观映象，内容是主观的，形式是客观的。

【答案解析】

1.纠正：物质决定意识，客观决定主观，所以，一切从实际出发，是要做到主观与客观的具体的历史的统一。……