高中生地理读图能力的培养与探究

曹幼琴

借助信息技术，强化学生图文转化意识。在日常的读图教学中，地理教师要善于借助信息技术展开教学，可以实现动态教学，让学生们从更多角度去观察地图，便于学生们更准确地把握地理信息；还可以让地图展示也变得更加形象、直观，并且教师可以运用多种颜色来标注地图，而这也大大有助于学生们从地图中提炼信息，进而也可以更有效地培养学生们的读图兴趣。

例如，教師在教学《地球的圈层结构》这一课的过程中，就可以首先利用信息技术搜集出地球圈层的结构示意图让学生们观察，使学生初步了解地球的圈层结构，其次，教师可以引导学生结合课本中的文字资料了解地球外部圈层之间的关系，同时教师可以利用多媒体向学生展示出和文章内容相关的示意图，如平面图、立体图、剖面图等，让学生结合文字和不同的示意图更加直观地了解地球内部的组成及其特征，还能够有效地强化学生的图文转化意识，一举多得。

传授学生读图技巧。读图技巧的使用可以帮助学生简化图文材料中所提供的信息，提高学生在地理试题解答过程当中的效率，让学生在读图过程中提高读图水平，同时为学科核心素养的培育提供了实践方式。

例如，教师可在教学过程中规范读图顺序：一看图名，明确读图的内容；二看图例，不要遗漏图例隐含的每一个重要信息；三结合文字材料看地图中篇幅最大、最显眼的信息。学习过程中将复杂地图进行拆解，化繁为简，将综合地图分解为单独的地理要素图，在答题时将每一种地理要素图不断进行叠加，如在空白区域地图中，叠加气候类型图和地形、洋流、矿产分布图等进行综合分析，在加减过程中实现对地图的灵活运用。

组织实践活动，引领学生实地考察。高中阶段的地理课堂上，教师还要注意参照高中生的学习特点和学习需求，给学生们分享更多有趣的实践活动，或者为学生提供实地考察的机会，让学生有更立体的学习体验，进而提升高中地理学科的教学效果。

例如，教学自然地理相关知识时，教师就可以把学生们带到校园周边，引导学生实地考察。比如，带领学生研究“等值线”专题知识，地理教师可以组织实践活动，让学生们去学校附近地形有所起伏的地方，进行实地考察。教师可以让学生拍摄一些照片，结合这些图片，请学生们自主思考“等值线”的相关知识，同时教师也可以引入一些环境保护相关的问题，让学生结合自己的实践考察经验，给出答案。通过这样的实践教学研究，可以帮助学生形成良好的学习思维，引领学生保护大自然，推动可持续发展理念真正走进学生内心。

地图是地理重要的学科语言，地图教学作为地理教学环节中最普遍的教学手段，我们应注重培养学生的用图意识，循序渐进地提升学生的用图技巧，切实有效地提高学生从地图中提取信息的能力，在实践活动中培养学生的读图能力，逐步养成良好的地理学习习惯。

（作者单位：利川市第五中学）