指向言语品质提升的小学文言文教学策略初探

冷玲琳

【摘要】文言文凝结着中华优秀的言语智慧，小学文言文教学需加强学生言语品质的提升。通过找准“抓手”，读懂文言的内容；巧设情境，提升言语表达能力；开展思辨，感悟言语内涵。

【关键词】言语品质；言语内容；言语表达；言语内涵

语文教学的根本目的在于培养“能运用语言的人”，教师应凭借文本，组织听说读写活动，使学生获得言语能力的生长及精神品格的发育。文言文教学是语文教学的重要组成部分，可以从内容、表达、思维、内涵等方面优化文言文教学，提升学生言语品质。

一、找准“抓手”，读懂言语内容

读懂文本内容，是提升言语品质的前提条件。小学阶段的文言文以小故事为主，要想读懂故事内容，不能简单地将文言文翻译成现代文，而是要让学生通过朗读感悟等方法，令故事内容呈现在脑海中，因此要给学生提供几个“抓手”。

1.找准人物，厘清关系

了解故事内容，可以从故事中的人物入手，思考：《杨氏之子》中出现了几个人物？学生初读课文，可以找出主要人物杨氏之子和孔君平。学生再读课文，圈画出文中分别指代杨氏之子和孔君平的字词。在教学中，“君”和“夫子”，是不容易找出来的，需要联系上下文，理解句子的意思。学生找人物的过程，其实是对文言语言的理解过程。找准了人物，并且厘清了人物之间的关系，就为内容的理解作好了铺垫。

2.咬文嚼字，理解字词

读懂内容还需要扫清文言字词这一障碍。文言文字词教学旨在通过对文言文字词进行有效的解词释义，帮助学生正确理解文言文的主要内容，以此来排除阅读过程中出现的障碍，进而拉近学生与文言文的情感距离，实现提高学生文言文阅读理解能力的目的。……