以“颜色意象”为抓手的散文审美教学

蒋惠

摘 要 以《故都的秋》和《荷塘月色》群文教学为例探讨写景散文的一种审美教学策略，即通过对写景散文中的颜色意象的梳理和分析，帮助学生主动地区分审美价值和实用价值，把抽象的审美转换为可操作的插画设计审美实践活动，从而更快速地把握文章的审美风格，理解复杂的情感。

关键词 颜色意象  审美教学  写景散文

在散文教学中，教师常常会将散文碎片化讲解，忽略了整体的审美体验。如何快速引导学生感受美，在情境中获得真切的审美体验，找到可操作的抓手，将抽象的审美教学转换为具体的实践过程，往往是散文教学的难点。

统编教材必修上册第七单元第14课《故都的秋》和《荷塘月色》课后学习提示：教师可以调动学生的各种感官来体会散文的意境和美。而美的最直接的体验就来自视觉感官中的颜色。不同颜色的运用使绘画作品形成了不同的风格，而在散文中，特别是写景散文，“颜色意象”成为连接景与情的最直接的桥梁，造就了不同的散文的风格和散文的美。

因此，教师可以抓住“颜色意象”这条捷径去帮助学生找到普适性的真切的情感感受和体验，找到一条通向审美的秘密花园的“清晰的小路”。

一、颜色意象——以物代色，以色写物

何为“颜色意象”？歌德在《颜色学》中提出颜色是因光亮和黑暗的碰撞交替而产生的 “冷暖色”。这一论断被当时物理学界诟病，但却启发了色彩生理学和应用色彩心理学。人们意识到，颜色不仅可以是物理客观的，也可以是心理主观的。……