高年级真情境作文导入策略探究

2024-06-09 15:12程春媚
小学语文教学·园地 2024年3期
关键词:心爱悬念习作

程春媚

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)明确指出,无论是课程内容的选择和组织,课堂教学的实施或者教学评价的实施,都应该重视情境再现,尤其应该是在真实情境下进行。因此,在高年级作文教学中,我们对导入环节的教学经验进行概括和分享,形成了具有较强操作性的作文导入教学策略,以便更好地指导今后的作文教学实践。

一、巧设悬念提问,进入写作真情境

“悬念提问导入法”就是提出疑问,留有悬念,让学生产生好奇之心,产生疑问。如,教學五年级上册第一单元作文“我的心爱之物”时,我就让学生同桌之间互相猜猜对方的心爱之物是什么。学生相互之间猜得不亦乐乎,等他们安静下来之后,我就笑着问他们:“老师的心爱之物是什么,你们想知道吗?我不爱金银财宝,也不爱吃美食,你们猜我喜欢什么呢?”我把自己融入这个教学环节的情境中,设置悬念,提出问题,大家顿时来了精神,班里马上沸腾起来,争先恐后地要猜一猜老师的心爱之物。

这样的课堂导入自然就引起学生学习的兴趣,这节作文课也自然而然地进入教学主题。

二、巧说幽默语言,带进写作真情境

教师个人幽默的性格、风趣的教学语言,是可以改变课堂的教学气氛的。如我在教习作“‘漫画老师”时,为了鼓励学生认真写作,就以幽默的谈话导入:“同学们,今天的主题就是写老师,可能有些同学现在已经在心里暗暗得意,因为他们想可以趁这个机会来好好地吐槽一下老师吧。”学生一听顿时哈哈大笑,马上表态说:“一定保证把老师写成美女,老师您不用担心。”我趁机介绍自己的各种特点,还特别嘱咐他们:“虽然是写‘漫画老师,但不要把老师写成‘三头六臂的哪吒、会爬的怪兽哦。”学生听我这么讲,又哈哈大笑起来。接着我顺着课堂愉快的气氛,引导他们怎样抓住人物个性特点,描写自己最熟悉的老师。在轻松的氛围中,学生很快进入习作之中。

三、巧借直观图片,创设写作真情境

在教学中,还可以使用图片让学生产生兴趣,快速进入学习状态。如,教学习作“           即景”,在讲解写作方法前,我就通过多媒体播放了许多一年四季大自然里不同的景色图片,学生被精美的图片深深吸引,发出了赞叹声,此时我顺势导入本次习作的方法。配合着一幅幅美丽的图画,我将要注意景物顺序、注意动静描写等写作方法也较好地教给了学生。

四、巧用音乐旋律,激活写作真情境

把音乐引入课堂中,既可以营造轻松愉快的课堂氛围,又可以提高学生的学习积极性与学习兴趣。

如“让真情自然流露”习作的要求是:选择一种你印象最深的感受或者感觉写下来。在教学时,我就在课前导入时播放了几段编辑好的音频文件,如《懂你》《阿爸阿妈》。在听完这些歌曲后,学生都纷纷表示“歌声令自己脑海中浮现出爸爸妈妈的画面”,有学生说:“老师,我听着听着就想流眼泪。”那一节作文课十分成功。

2022年版课标对情境的重视,反映了新时代对语文课程建设的新要求。随着时代的发展,教学的手段也在不断变化,层出不穷。但“教无定法”,无论怎样的导入方法,目的都是要学生融入写作的真情境中,提高他们写作的兴趣和写作的热情。我们应追求的是教学中的收获,并享受教学带给我们的乐趣。

(作者单位:广东阳江职业技术学院附属实验学校)

责任编辑 郭艳红

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