信息化时代中学语文读写一体化构建策略研究

刘年

信息化时代是以信息技术为核心的时代。信息的广泛传播和高速更新，极大地改变了人们的生活方式和社会的运行机制。在这个时代背景下，教育领域也面临着前所未有的挑战和机遇。中学语文教育作为基础教育的重要组成部分，不仅承担了培养学生语言文字表达能力的任务，还需要适应信息化时代的要求，引导学生适应信息社会。

一、信息化时代中学语文读写一体化构建的意义

信息化时代，中学语文读写一体化的构建具有深远的意义。首先，这种一体化教育有助于培养学生的综合素养。在信息化时代，纯粹的文科或理科知识已经不能满足社会需求，学生需要具备多领域的综合能力。语文是一门综合性的学科，读写一体化教育可以培养学生的跨学科思维、综合分析和创新能力。学生不仅仅是“文学家”或“数学家”，而是更全面的人才，能够在不同领域脱颖而出。其次，中学语文读写一体化有助于提高学生的信息素养。通过读写一体化的教育，学生将更好地理解信息的来源、真实性和可信度，并能够有效地将信息整合到写作和表达中。这不仅有助于学生进行学术研究，也有助于其日常生活中的决策和问题解决。再次，中学语文读写一体化还有助于提高学生的表达和沟通能力。语文教育不再仅仅关注语法和修辞，还注重学生的写作能力和口头表达能力。学生通过读取不同类型的文本，分析文本的结构和风格，然后用自己的语言进行表达。最后，中学语文读写一体化也有助于培养学生的批判性思维和文化鉴赏能力。学生将不仅仅是文本的阅读者，还将成为文本的创作者和评论者。他们能够审视不同文本的观点和立场，分析作者的意图和论证，培养自身的批判性思维能力。同时，通过接触不同文学作品和文化背景，学生也将拓宽自己的文化视野，提高文化鉴赏水平。总而言之，信息化时代中学语文读写一体化的构建不仅仅有助于学生语文素养的提高，还能够培养学生的信息素养、综合素养、表达能力、批判性思维和文化鉴赏能力，使他们更好地适应当今复杂多变的社会，为未来的发展打下坚实的基础。这种一体化教育不仅符合时代需求，也是教育改革的一大重要方向，值得深入研究和推广。

二、信息化时代中学语文读写一体化构建策略

（一）转变教学理念，激发学习兴趣

传统的中学语文教学模式注重以教师为中心，教师在课堂上只是一个传授者的角色。而在信息化时代下，中学语文教师应该转变教学理念，在课堂上激发学生的学习兴趣。就目前而言，中学语文教学模式依旧较为传统，教师的教学理念以及教学方式都无法满足学生的学习需求，导致很多学生缺乏学习兴趣。因此，在中学语文读写一体化构建中，教师应该结合学生学习情况以及实际需求，转变教学理念。首先，教师要加强与学生之间的交流，与学生进行互动，了解学生的实际需求及发展方向。其次，教师要引导学生学习新知识，激发学生学习兴趣。最后，教师要加强与其他学科的联系，为学生构建更加全面的知识体系。《荷塘月色》是朱自清先生的代表作品，全文通过描写荷塘的月色，描绘出一幅美丽的夜景。在教学中，教师要引导学生仔细观察荷塘的景物，学习作者对于景物描写的方法和技巧，可以以“我爱荷塘月色”为主题，以读带写，写中有读，让学生学会如何去描写景物。另外，教师还可以让学生以小组为单位展开讨论，探讨这篇文章是如何通过景物描写来表达作者内心情感的，从而提高学生的学习兴趣。

（二）提高阅读能力，丰富写作内容

兴趣是最好的老师。学生只有对语文学习感兴趣，才能提升其学习效率。因此，在语文教学过程中，教师应培养学生对语文学习的兴趣。教师可在语文课堂中引入网络教学资源，让学生利用网络资源进行自主阅读，并且引导学生养成良好的阅读习惯。教师还可借助网络平台建立阅读群、交流群，通过多种渠道让学生参与到语文学习过程中。例如，在教学《雨巷》一课时，教师可引导学生通过观看短片、阅读文章、学习课文等方式对文章内容进行深入分析。在《雨巷》教学过程中，教师还可引导学生根据课文内容提出问题：“读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？”教师可借助网络资源为学生提供丰富的写作素材，让学生在阅读过程中寻找写作灵感。同时，教师可以为学生提供文学作品、时事新闻等相关资料。教师可引导学生进行分析、阅读，通过阅读文章、搜集资料等方式提高学生的阅读能力。此外，教师可在班级中建立“微课”学习群，为学生提供各类语文学习资源，让学生利用微课对学习内容进行深入分析与探究。

（三）鼓励学生创新，提升写作能力

在传统教育理念下，教师更注重对学生写作能力的培养，但在实际教学过程中，有部分学生的写作水平比较低，即便教师花费大量时间和精力对学生进行写作训练，也无法使学生的写作水平得到有效提高。在信息化时代背景下，教师在对学生进行写作训练时，可以借助网络平台，并鼓励学生利用互联网平台进行创新和实践活动。例如，在《孔乙己》这一课中，教师可以引导学生根据孔乙己这一人物形象写一篇文章。教师先让学生阅读课文，然后通过问题引导学生思考孔乙己在文中出现的意义和作用。阅读教学和写作教学的有效融合，可以使学生在阅读过程中积累更多写作素材和写作技巧，使作文内容更加充实、生动、丰富。

（四）发挥现代信息技术优势，构建读写一体化课堂

在信息化时代背景下，借助现代信息技术开展教学工作是提高中学语文读写一体化构建效率的有效途径。将现代信息技术与中学语文教学工作有效结合，可以为中学语文读写一体化的构建提供保障。因此，在中学语文教学中，教师应积极利用现代信息技术优势，开展读写一体化教学活动，通过现代化信息技术进行课堂教学活动设计，使学生在轻松愉悦的氛围中深入学习。例如，在教学《最后一片叶子》一课时，教师可以让学生根据自己的生活经历、阅读体验进行自主设计，并通过微视频了解生活中的人性美以及人生的价值。然后，师生共同确定写作主题，明确写作方法。在此基础上，教师将写作步骤设计为：①读一读；②写一写；③改一改。然后，教师引导学生先读后写。教师要求学生摘抄好词好句或段落，并在课上与大家分享。在此基础上，教师要求学生结合摘抄内容修改自己的文章。最后，教师让学生对自己的文章进行评价。学生在真实情景中掌握了读写结合的方法，为构建读写一体化课堂打下良好的基础。

三、结束语

随着科技的不断进步和社会的快速发展，教育领域也发生了深刻的变革。学校不仅仅是传授知识的场所，更是培养综合素养和创新能力的重要平台。在这一背景下，语文教育作为培养学生综合素质的核心学科，面临着前所未有的挑战和机遇。学生需要具备强大的阅读和写作能力，才能够有效地筛选、分析信息和表达观点。对此，教师应采取有效措施，转变教学理念，激发学生写作兴趣，丰富写作内容，促进读写一体化的进一步完善。