统整语文单元作业，促进学生思维进阶

长期以来，一线教师的作业设计以“语文学科本位”“单篇课文”“大批量重复练习”为主，重知识和技能，轻探究和实践，往往忽视了学生思维能力的提升。统编教材以单元为基本单位，以人文主题与语文要素作为内容编排的主要依据。教师应加强单元作业统整，强化作业的系统性、整体性、递进性、创新性，全面提升学生的语文核心素养。

单元作业设计的基本原则

单元作业应聚焦服务教学评全过程，体现课程标准要求，联结知识脉络，指向思维发展，综合考虑学生学情和学力，有效指导单元学习活动。

根据课标，聚焦学段关键能力。根据课标要求，低学段学生应对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；能借助字典、注释、联系上下文等方法，理解词句的意思；积累课文中的好词好句，在课外阅读和生活中获得新词句；掌握日记的格式和写法，能真实地记录生活中的事情和感受，养成写日记的习惯。

横纵联结，厘清学习发展脉络。为厘清学生学习能力和认知水平的发展脉络，教师应从横向纵向两个维度，勾连前后知识点，整体规划单元作业的跨度。例如，三年级语文上册共有八个专题组织单元，内容涵盖童话、诗歌、记叙文等多种文体，教师应注重培养学生的语言表达能力、思维能力和审美情趣，遵循学生的认知发展规律，从理解词语到句子，从单一方法到综合运用，从易到难，循序渐进地培养学生的语文素养。

指向思维，明确单元作业目标。……