高中化学“教、学、评”一体化教学路径探索

教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出：“要发展学生的核心素养，它是适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。”“教、学、评”一体化的教学方式能够使“教情”“学情”“考情”充分结合，实现高中化学学科的育人目标，落实核心素养的教学要求。然而，受多种因素的制约，现阶段高中化学教学还不能将“教、学、评”一体化理念，结合“教、学、考”的实际情况，有效应用于教学实践，如“教、学、评”不一致、表层化、生硬化等问题层出不穷。本文抛砖引玉，在一定的教学设计原则下，为一线教师提供“教、学、评”一体化的教学设计思路及实施策略。

一、“教、学、评”一体化教学设计原则

基于化学学科核心素养下的教学设计，是教学活动的前置思考。在给定预期的教学目标下，针对班级学生情况，教师应思考采用何种的教学方式和教学资源，以此达到预期的教学效果。可以说，教学设计是整个教学活动的核心。

（一）可持续评估原则

生本理念强调学生是课堂的主体，教师的教学活动应以学生在课堂学习中的反馈为依据，明确教学的重点与难点。然而，部分教师对“教、学、评”一体化的教学理念把握不够精准，导致在实践应用中出现“教、学、评”不一致的情况。如，部分教师对班级学生的情况并不了解，照本宣科，仅单一地讲解教材中的知识点。教师在讲台上讲得清清楚楚，学生在下面却听的稀里糊涂。而教师对学生的评价也仅侧重于通过分数高低来判断学生的学习情况，导致“教”失去了针对性、“学”失去了真实性、“评”失去了有效性。……