退役军人高职教育“两结合三协同育人模式机制构建

引言

退役士兵已成为高职院校招生的重要群体，构建适应国情的退役军人继续教育培养模式是当下的研究重点。为鼓励支持更多的退役军人提升学历和技能，广东省教育厅、省退役军人事务厅从2022年开展退役军人现代学徒制专项试点工作。根据专项试点文件要求，试点高校要协同当地退役军人事务部门，强化协同培养，严格教学管理，确保人才培养质量。

职业教育作为国家对退役军人进行补偿教育的主要方式，在政策完善及培训措施等方面均取得了显著成效。但退役军人群体具有其特殊性，退役军人现代学徒制试点过程中，在人才培养模式、教学管理方式等方面出现一些问题，仅靠试点院校不足以解决，需要政校企三方共同参与、协同育人。目前专门针对退役军人现代学徒制人才培养的研究仍处于探索阶段，本文从现存问题出发，深入探讨“政校企”协同育人模式及机制。

一、退役军人现代学徒制人才培养现存问题

根据某试点院校对2022级退役军人现代学徒制学生开展的学情分析发现，退役军人群体学情存在如下特点和问题：

（一）学生背景差异较大，教学效果难以统一

现代学徒制退役军人学情复杂，学生背景差异较大，同一届的学生在学历、年龄、文化程度、学习能力等方面均存在较大差别。以某试点高职院校2022年第一批招收的43名现代学徒制退役军人为例，学历涵盖中职、普高和技工，大部分为中职学历，占比约 70% ，普高学历占比约 28% 技工学历占比约 2% ；……