基于SOLO理论的实验试题的评价与教学思考

中图分类号：G633.7 文献标识码：A

“科学探究”是物理学科核心素养之一，主要包括“问题”“证据”“解释\"和“交流\"等要素。在高考试题中，“科学探究”主要考查“证据\"和“解释”要素。如何利用高考物理实验试题全面培养学生的“问题”“证据”“解释\"和“交流\"素养，一直是课堂教学的难点。本文尝试利用SOLO分类评价理论构建“科学探究\"素养的评价标准，并对2024年湖北高考力学实验题进行分析和评价，同时提出全面培养学生“科学探究\"素养的策略，以期解决教学难点，提高高中物理实验试题教学的效果。

文章编号：1003-6148（2025）6-0047-5

1 “科学探究”的评价标准

“科学探究”是指基于观察和实验提出物理问题、形成猜想和假设、设计实验与制订方案、获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》从“问题”“证据”“解释”“交流”四个方面制订了五级水平划分标准。

结合SOLO分类评价理论的思维能力四层次和科学探究的五级水平划分，得到科学探究的评价标准（表1）。

基金项目：2024年湖北省人文社科重点研究基地农村教育与文化发展研究中心/市教育科学研究院基础教育联合课题“双减背景下基于SOLO理论的高中物理分层习题设计的实践研究\"（2024NJJC007）。

作者简介：沈文炳（1973-），男，中学高级教师，湖北省“楚天名师”，湖北省名师工作室主持人，主要从事中学物理教学及研究。

其中，“问题”主要关注学生对信息的提取数量和质量，提出问题的质量，猜想和假设的合理程度。……