童谣

  • 浅析童谣在幼儿教育中的积极作用
    38300)一、童谣在幼儿教育中的积极作用(一)童谣的基本含义1.童谣的定义童谣,顾名思义,指的是传唱于儿童口中的歌谣。世界各国、各民族都有属于自己国家、民族的童谣,甚至没有文字也不影响童谣的产生。童谣是民间文学的一种,一般富含地域特色,与当地方言融为一体。因此,从某种角度来说,童谣应当属于民谣的一种。2.童谣的特点(1)富有趣味童谣通过运用多种表现手法,读起来富有趣味,如“一位爷爷他姓顾,上街打醋又买布。买了布,打了醋,回头看见鹰抓兔。放下布,搁下醋,上

    安徽教育科研 2022年22期2022-10-31

  • 一曲童谣唱尽流年
    一曲悠悠的清脆的童谣,如此,孩童便能枕着大人的手臂在柔柔话语中继续酣睡…… 再一睁眼,睡眼惺忪时,那梦里亲切如故的绵绵童谣软语,猝不及防占据了内心,像啃了一大口饼子糖,甜味溢满了心胸。 幼时,我与祖父母居于乡下。村里多为老人与孩童,午后或黄昏,便有三三两两的老人领着孩童,来到村头老松树下的阴凉处,轻摇着蒲叶扇,话着家常,时不时念出一串串有趣的童谣,教给小孩子;孩子学了,便在街头小巷跑着闹着,口里大声念着,“小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来……”“摇啊摇,摇到

    作文周刊·高一读写版 2022年19期2022-05-05

  • 一曲童谣唱尽流年
    一曲悠悠的清脆的童谣,如此,孩童便能枕着大人的手臂在柔柔话语中继续酣睡…… 再一睁眼,睡眼惺忪时,那梦里亲切如故的绵绵童谣软语,猝不及防占据了内心,像啃了一大口饼子糖,甜味溢满了心胸。 幼时,我与祖父母居于乡下。村里多为老人与孩童,午后或黄昏,便有三三两两的老人领着孩童,来到村头老松树下的阴凉处,轻摇着蒲叶扇,话着家常,时不时念出一串串有趣的童谣,教给小孩子;孩子学了,便在街头小巷跑着闹着,口里大声念着,“小老鼠,上灯台,偷油吃,下不来……”“摇啊摇,摇到

    作文周刊·高一版 2022年19期2022-05-05

  • 童谣与幼儿自主游戏的和谐共生对策探析
    季增兰童谣作为一种喜闻乐见的表达形式,其内容贴近自然与生活,不仅具有较为浓厚的地域特点,同时其内容、节奏都十分适合幼儿吟诵。随着课程游戏化的不断深入,自主游戏已成为幼儿教育的核心构成要素,成为幼儿生活不可或缺的重要组成部分。童谣与自主游戏的和谐共生,不仅能够帮助幼儿在学习的过程中实现综合素质的提升,同时也能够帮助幼兒在发展中实现个性成长。一、“童谣”的选择体现教师的教育智慧童谣是当时社会生活的缩影,来源于生活,并在生活中提升与积累。作为一种朗朗上口的语言表

    山西教育·幼教 2021年11期2021-12-13

  • 在音乐教学中融入童谣*
    张 怡童谣是民族文化宝库中一颗璀璨耀眼的明珠。一般来说,童谣内容浅显、朗朗上口,一学就会,因此,很多童谣能够代代相传。优秀的童谣具有趣味性、教育性,是儿童成长的沃土。在音乐教学中融入童谣,能弘扬传统文化、激发学生学习兴趣、丰富学生情感、培养学生的音乐素养。1.游戏活动诵童谣。游戏是儿童生活的重要组成部分。很多童谣本身就是一个小游戏,如《城门几丈高》《马兰开花二十一》等。教师可结合童谣的语言特点及内容,将其改编成有节奏韵律、适宜表演的游戏活动。设计丰富多彩的

    江苏教育 2021年52期2021-12-02

  • 实施“小先生”制,推进绿色童谣活动
    周心丹绿色童谣是我校一项特色活动。学校通过诵童谣(即吟诵绿色童谣)、创童谣(即创作以童谣为主题的剪贴画、扇面画、彩绘画、布艺画等)、做童谣(即开展以童谣为主题的各类实践活动)三大路径,涵育学生优秀品格,给予孩子蓬勃向上的力量。在绿色童谣活动中实施陶行知先生倡导的“小先生”制,无疑有助于达成活动目的。一、 自主参与,是绿色童谣活动开展的前提在童谣活动中引入竞争机制,能激发学生行动的内驱力。教师将一个班分成若干小组,要求学生竞争完成指定的任务。同时,引导学生学

    全国优秀作文选·教师教育 2021年3期2021-11-18

  • 依托童谣教学,促进生本自觉成长
    特色的小学阶段的童谣教学就显得举足轻重。童谣本身就被视为“儿童的短诗”,凭借独特的儿童视角加上格律的加工,读起来朗朗上口,充满了趣味,深受儿童喜爱,同时也推动了小学语文诗歌教学的发展。教师在教学过程中要依据不同的学段进行童谣教学,借童谣教学促进生本自觉成长。一、指导低段学生读懂童谣随着部编版语文教材在全国范围内的投入使用,学生进入小学后先识字再学习拼音的教学模式一定程度上强调了汉字在语文教学中的基础性和重要性,更符合低学段学生语言学习的习惯。多数学生在学前

    江苏科技报·E教中国 2021年16期2021-11-01

  • 用童趣拥抱童谣
    大量充满韵律感的童谣。这些童谣读起来朗朗上口,充满了童趣、童真。笔者认为,编者的意图旨在引导低段学生在诵读童谣中爱上阅读,在童谣的浸润中汲取优秀民族文化的营养。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。由此可见,小学低段童谣教学轻视不得。那么,怎样引领学生快乐地学习童谣,感受童谣的趣味呢?本文将从多样诵读、创意改编、增添元素三个角度探寻行之有效的童谣教学策略,引领学生漫步童

    新校园 2021年6期2021-09-26

  • 利用童谣促进儿童语感发展的探索与思考
    (二)策略上看:童谣在儿童语感发展初期有着重要作用最佳途径:吟诵品读美文;常见途径:古诗中训练语感;寻求新途径:以童谣发展语感。二、寻求童谣元素,探索操作路径(一)低段语文教材中童谣元素存在及其编写的特点特点之一:情境图中,童谣导学;特点之二:课文情境,童谣描绘;特点之三:认知冲突,童谣捕捉;特点之四:文字游戏,童谣玩乐;特点之五:学习方法,童谣渗透。 (二)低段教材中童谣编写的规律。童谣自创主要有两种:一为改编,包括加字、删字、改字等;二为创作,包括仿写

    学习与科普 2021年5期2021-09-10

  • 农村小学教育传承闽南童谣的探索
    林丽春摘要:闽南童谣是以闽南话创作和传唱的儿童歌谣,具有浓厚的闽南乡土气息,集趣味性、游戏性、知识性、哲理性于一体,琅琅上口,妙趣横生。它以浅显通畅的文字和诙谐风趣的音乐承载了闽南人生存境况、社会道德、生活习俗,成为我国一份独特而珍贵的非物质文化遗产。然而随着经济的发展,大量外来人口融入闽南地区,全国推行普通话,现如今使用闽南方言的人越来越少,闽南童谣也日渐消失。传承闽南童谣就是保护闽南方言,在发扬闽南文化,在农村传承闽南童谣还有那么一些土壤,为此我们开展

    小作家报·教研博览 2021年9期2021-09-10

  • 记忆·传承·发展 ——近年传统童谣类书籍的出版情况分析
    来。”[1]传统童谣,作为一种长期流传于民间儿童口中的韵语短歌,虽是一种“过去的知识”,但由于其“包含过去”和“孕育未来”,所以它在当下的价值是不言而喻的。我国自明清以来,就不断有文人对流传于民间的童谣进行搜集整理,如明代吕坤的《演小儿语》、清代郑旭旦的《天籁集》,五四时期更是在周作人等大家的倡导下,掀起了对各省民间歌谣进行搜集整理的高潮,其中就包含着大量的儿童歌谣。其后,对传统童谣的搜集虽没有再掀高潮,但成果仍依稀可见,如蒋风编的《中国传统儿歌选》(19

    白城师范学院学报 2021年3期2021-07-27

  • 我们的长沙童谣绘木
    边游戏,一边诵唱童谣,慢慢长大。一首首童谣像一颗颗种子,作为语文老师,我很想把这种子种在孩子们心里,怡好,美术老师沈琳也有这个想法。用古旧的外衣包裹着新鲜的故事,传承古老的精神,记录今天的变化,给孩子们开创一片新的世界,这就是长沙市望城区新世博寄宿制学校创作童谣绘本的初衷。若童谣可以进入孩子们的心中,这浓浓的乡音也就有了传承。童谣绘本的主角是谁呢?我们选择了长沙市望城区万家坝村的鸭点点。鸭婆子生蛋》是一首长沙老童谣,主要讲述了望城各地丰富的物产与货物交易,

    放学后 2021年1期2021-05-19

  • 四川童谣与音乐教学的融合研究
    赖萌童谣是传统艺术之一,在地方当中,每个童谣都具有当地的特色,是非常重要的音乐素材之一。童谣讲究歌词的韵脚以及歌唱的旋律,是传唱于儿童之间的一种比较简单而且节奏欢快的歌曲,在四川也有千百年来流传于世的四川童谣。四川童谣流传于四川盆地,以非常生动形象的四川话作为载体。每个四川童谣都具有非常鲜明的四川特点,在传唱的过程当中易于孩子们理解,体现了四川所独特的地理文化,具有非常高的艺术价值。但是由于现阶段信息技术的不断普及,更多的人们选择了其他的文化,四川童谣逐渐

    学校教育研究 2020年21期2020-11-17

  • 童谣声声唱出美好未来
    学),从此与白话童谣结缘。加入白话童谣合唱团后,她学唱白话童谣,和队友参加校外文艺汇演和比赛,过得充实而快乐。“原来学唱白话童谣这么有意思!现在我不仅会唱了,还从中知道了很多做人的道理。”她说。近年来,玉洞小学致力于将白话童谣打造成学校特色文化品牌,取得了突出成效,成为南宁市优秀童谣儿歌推广传唱示范学校、南宁市民族团结进步创建活动示范单位。白话童谣进校园无论是遇到老师,还是来校的客人,学生们都会鞠躬行礼,用白话道一声“老师好”;放学时,学生们会一边用白话唱

    广西教育·D版 2020年8期2020-08-16

  • 进一步挖掘乡土教育资源
    法,发现利用昆山童谣来吸引孩子学说昆山话颇有效果。童谣与昆山话是两个不同的元素,让它们联系在一起的纽带是昆山话,利用昆山童谣吸引孩子学说昆山话可谓一举多得。一、心动——运用多媒体童谣课件学说昆山话利用多媒体生动形象地展示童谣中描写的情景,可以激发幼儿学说昆山话的兴趣。昆山原生态童谣的内容、词汇,现在的孩子已很难理解。我们借助多媒体技术中的图像、声音、视频,同步展现童谣中的事物,使得昆山童谣具备形象又可动、新颖又独特的特点。比如童谣《一只蟹ha》:一只蟹八只

    小学科学·教师版 2020年5期2020-06-01

  • 巧妙融合,让童谣和游戏更具魅力
    【摘要】一首好的童谣,是启迪幼儿智慧的钥匙,是督促幼儿行为习惯养成的良方,更是沟通幼儿心灵的桥梁。一个好的游戏,可以挑动幼儿感知世界,可以激越幼儿自主探索,更可以承载幼儿的幸福童年。当童谣遇上游戏,又会发生怎样的化学反应呢?本文从两者之间相辅相成的关系入手,在分析两者特性的基础上,探索将游戏融入童謠,将童谣游戏化的方式。【关键词】童谣;游戏;融合一、论:童谣与游戏的关系1.童谣,让游戏“火”起来案例一:拉大锯户外混龄活动时,技能游戏区来了6个小朋友,他们玩

    教育界·中旬 2020年11期2020-01-25

  • 挖掘儿时童谣的时代价值
    个月收集整理成都童谣百余首,从婴孩学语到饮食文化,从催眠儿歌到生活乐趣,“今天的孩子们知道这些吗?我们有义务说给他们听。历史和文化是应该传承的。”(8月28日《成都商报》) 对于80后、70后乃至年龄更大的人来说,童谣是童年记忆中不可或缺的一部分。那时候没有手机和电脑,也没有多么丰富的业余文化生活,孩子们一边做游戏一边唱童谣,几乎是城市乡间最为寻常的景象。而童谣的内容则是五花八门,有描述当地民风民俗的,有醒世警人、劝人向善的,也有没有太多实际内容和意义,就

    科教新报 2019年36期2019-09-10

  • 童谣
    王珊珊童谣是反映当代儿童生活和情趣,适合儿童唱读的歌谣。歌词易懂,旋律易记,传播迅速,深受孩子们的喜爱。童谣作为我们民族文化宝库中的一颗璀璨明珠,口口相传,在厚重的历史尘埃中也难掩其美。一、 兴趣—童谣生长的土壤现在的学生都爱唱流行音乐,一些hip-hop、Rap都说得很溜。然而在音乐课上,学生却无精打采,求知欲望不高。怎样才能改变他们现在的状态呢?将童谣渗透到音乐课堂中来,将音乐与童谣结合起来,丰富学生的音乐课堂,不断激发学生对童谣的兴趣,是一个好做法。

    全国优秀作文选·教师教育 2019年1期2019-09-10

  • 童谣在小学语文课堂教学中的导入途径
    李莉童谣是一种比较流行的校园亚文化内容,要将其充分融入到小学语文教学中,通过童谣帮助学生积累更多文化和知识,在童谣教学中针对学生各方面能力和素养进行培养。童谣的加入可以有效提升学生的综合能力和品质,激发学生对语文学习的兴趣,提升语文教学效果。为今后创编民谣歌曲,传承民族传统文化打下坚实的基础。一、童谣导入到语文教学中的价值现在小学生精神不够饱满,需要童谣的加入为学生灌输各种营养和知识文化等,针对学生精神和物质进行营养灌输和培养。很多小学生很少阅读课外读物和

    语文天地·小学版 2019年6期2019-09-10

  • 童谣在幼儿教育中的应用意义分析
    -0126-01童谣作为民间文学的一种在幼儿教育中有着很关键的地位。童谣是幼儿教育中富有独特色彩的一个领域,它的作用是其他文学作品所不能替代的。它除了能起到对幼儿陶冶情操、启发智慧、培养品德的作用之外,还往往能起到统一游戏的作用,因为很多童谣都是随着游戏趣蕴而创作出来的。另外,童谣往往富有鲜明的民族色彩和地域色彩,其娱乐性强,且易于传播和继承,是极好的适用于幼儿教育中的文化传承。那么童谣在幼儿教育中应用的意义有哪些呢?一、给幼儿正确的行为导向单纯的说教式教

    课程教育研究 2019年10期2019-04-27

  • 玩唱童谣 品味越韵 ——浅谈“越韵童谣”课程资源的开发与利用
    000)1 绍兴童谣的越韵乡情“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”,方言是一个身为家乡人的标志。本土童谣,是历史文化名城绍兴的传统文化精髓,它以口耳相传的方式记述着老绍兴的经典文化。《越地童谣游戏》总序中有这样一段描述:“童谣游戏是古时候越地少年儿童最感兴趣的。一种是纯童谣,用地道的绍兴方言诵之,有的则是以歌唱之。另一种既是童谣又是游戏,两者兼之,边诵边游戏,玩乐无穷。”2 “越韵童谣”课程资源开发的价值家乡是幼儿生活成长的地方,有着幼儿教育不可缺少的资源。

    海外文摘·艺术 2019年24期2019-04-06

  • 童谣在幼儿自主游戏活动中的运用策略研究
    季增兰一、前言童谣具有形式多样,内容丰富的特点,最重要的是其较强的教育价值,将文化、情感、观念等内容进行了巧妙的融合,使其成为传统文化的一种特殊呈现形式。童谣不仅在形式上与幼儿的年龄相契合,内容也具有较强的生活化特点。将童谣应用于游戏活动之中能为幼儿带来不一样的体验。因此,我们应该充分挖掘童谣在幼儿自主游戏活动中的重要作用,探寻童谣和幼儿园自主游戏的最佳结合点,并用合适的方式进行有机融合,从而真正发挥童谣在幼儿自主游戏中的最佳效应。二、采集民间童谣的精华,

    小学科学·教师版 2018年7期2018-08-15

  • 童心唱未来 逐梦新时代
    ”嘉定区未成年人童谣传唱启动仪式暨南翔镇童谣传唱进校园活动在南翔小学举办。嘉定区优秀童谣获奖代表、优秀组织单位代表,各街镇宣传干事,南翔小学部分师生代表共200余人参与本次活动。嘉定区从2011年起开始举办优秀童谣征集、传唱、推广活动,现已走过8个年头,该区各学校积极组织,把童谣传唱与校园文化、课堂学习、课外活动结合起来,尤其是学校少年宫和社区实践指导站,更是利用班团队会、社团活动、兴趣小组和校外活动,组织学生自编自演优秀童谣节目,借助校园广播、橱窗、节日

    学生导报·东方少年 2018年28期2018-05-14

  • 英语童谣没效果?是方法不对
    选对并且玩会英语童谣,才能点燃Ta真正的热情!给孩子听英语童谣没你想象中那么随意,既要好好选,还要用心教。任何事情只有把它认真对待,日子久了,才会开花结果。很多朋友问我:“常爸,我每天都带孩子听英语童谣,怎么也不见Ta有什么进步啊?”“你怎么选童谣的?”“就网上找的。”“你怎么给孩子听的?”“用手机放。”“一次给孩子听多少?”“十来首吧。”“难怪没效果了,打开方式没一个对的!”“啊? !”简单有趣的英语童谣看起来唾手可得,又很容易用,但实际上,我发现很多家

    时尚育儿 2018年8期2018-05-14

  • 回归本真,玩转童谣 ——“七彩童谣”园本课程的开发策略
     张秋兰一、坚持童谣资源开发之“新”为了生成丰富的童谣资源库,我园创造性地拓展童谣资源开发的途径,确立以儿童为本的开发思路,做到童谣内容新、形式新。(一)借鉴创新童谣游戏为了让我们的童谣更具有教育价值,我们积极借鉴各种体育游戏、音乐游戏等,通过梳理、筛选、整理、改创、迁移、融合等策略,开发出一系列充满趣味、富有价值的童谣游戏。例如,体育游戏“抢椅子”,我们改变其玩法并融合童谣吟诵,让幼儿一边听着清脆的歌谣,一边在椅子越来越少的情况下,通过合作依然能够坐下来

    好家长 2018年3期2018-04-08

  • 以新童谣为载体,构建童谣文化乐园
    陈威【摘 要】童谣是一种歌谣,也是一种宝贵的精神财富。许多童谣都具有丰富的精神内涵和积极的教育意义,在农村小学利用新童谣开展各种文化活动,构建童谣文化乐园,具有一定的可行性和必要性。文章从校园文化建设视角,阐述了以新童谣为载体,构建童谣文化乐园的意义及其实施策略,希望农村小学能借助构建童谣文化乐园,让学生感受到童真和童趣,促使学生健康发展。【关键词】新童谣文化 校园文化 课程文化 实施策略一、新童谣文化的概念和作用童谣是由一代代人口耳相传,在儿童口中广为传

    作文成功之路·教育教学研究 2017年3期2017-05-08

  • 走进童谣 唱响童年
    摘要:让孩子走进童谣,潜移默化地学到新知识、增加生活经验、提高文学修养、陶冶优雅情操,是孩子在童年时期得到的一份珍贵的礼物。我园把童谣与主题活动进行整合,对幼儿园童谣教学进行实践探讨,寻找教学新模式,打开孩子通往童谣的大门。关键字:童谣 幼儿教育“点点虫,虫会飞。点点鸡,鸡会啼。点点鸟,鸟会飞。嘟啦!”“排排坐,吃果果,你一个,我一个,宝宝不在留一个。”童谣具有我国传统艺术特色,整体上篇幅短小、富有节奏、童趣盎然、声韵和谐,其内容符合幼儿心理特征,语言符合

    好家长·幼教新天地 2016年3期2017-03-24

  • 童年·童谣,用你的方式来爱你
    忆漩涡”。“经典童谣全部扫地出门了……同大人们的命运一样,科学继承了诗歌……想想看,假如从童年开始,你不是由那些民间故事和老妇人的童话养育长大,而是被自然、地理、历史塞饱肚皮,现在的你会是怎样的人呢?”这是英国著名作家查尔斯·兰姆近乎声嘶力竭的呐喊。原来,无论是中国还是外国,无论是亚洲还是欧洲,童年都有一种腔调叫“童谣”。童谣,是属于“人之初”的文学,偏向于生活和生活经验的传递及心性情感的愉悦。它来自生活,记录和呈现的往往是生活的某个片段、某些细节。这些内

    小学语文教学·人物版 2016年7期2016-08-06

  • 构建充满活力的语文课外阅读课堂
    ”中执教的《童年童谣》做了如下的教学设计。一、理念构成设计向导我的教学设计是学生通过忆童谣、说童谣、读童谣、唱童谣、创童谣、演童谣六个板块融合各种教学方法激励学生主动参与教学活动,激发学生的学习兴趣。在教学过程中让学生发现童谣特点,从而喜爱童谣。与此同时,发展学生的创造性思维,创编和改编童谣,通过“说”“唱”“演”等多种形式表现童谣。二、兴趣勾起读童谣的欲望课一开始,通过动画视频展示学生儿时耳熟能详的童谣《小老鼠上灯台》《小白兔白又白》《比尾巴》,让学生忆

    新课程·小学 2016年6期2016-05-14

  • 童谣促进人文素养提升初探
    童琳【摘 要】童谣是指那些思想健康、琅琅上口而又益心益智的童谣。关注这些童谣在本地区的发展现状,以及通过观察研究这种现状与小学生人文素养提升之间的关系。通过整理分析一定量的客观详实数据,我们发现学生对童谣比较感兴趣,但了解不多,指导学生通过诵读、游唱、创编以及评比等一系列途径,让学生主动参与其中,切实有效地开展活动,促使学生获得成功的体验。【关键词】童谣;人文素养新《课标》指出:“……诵读儿歌、童谣和浅显的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美

    都市家教·下半月 2016年7期2016-05-14

  • 运用多种形式有效学习
    陈燕童谣是幼儿园教学中非常重要的教学形式,既可以培养幼儿对童谣的兴趣,又能培养幼儿口头语言、记忆、理解等能力,还能体验童谣所表达的情感。苏州存有大量的传统童谣,通过传唱童谣,既发展了幼儿的语言能力,又培养了幼儿对苏州地方方言的热爱,从而上升到热爱家乡和家乡文化的情感。苏州的童谣更是非常有趣,也蕴含着苏州的语言特色,但是现在很多人都喜欢说普通话,导致苏州话都不太会讲了。我们根据小班幼儿的年龄特征开展了一系列的童谣活动,接下来我结合本学期对此课题的主要工作进行

    小学科学·教师版 2016年1期2016-03-04

  • 征集优秀童谣启事
    优秀童谣征集活动开始了,欢迎参加!一、主办单位本次优秀童谣征集活动,由河南省教育厅、河南省文明办、河南省文联主办,河南教育报刊社承办。《小学生学习报》、《中学生阅读》(初中版)和《教育时报》将开辟专栏,择优刊发参赛作品。本次活动不收任何费用。二、征集对象优秀童谣征集面向社会各界人士,尤其欢迎河南省教育系统广大教师和学生积极参与。三、活动主题以“做文明人,办文明事”为基本内容,以“践行价值观,文明我先行”为主题。四、作品要求征集的童谣作品分为两类:童谣词(文

    中学生阅读(初中版) 2015年5期2015-09-18

  • 征集优秀童谣启事
    优秀童谣征集活动开始了,欢迎参加!具体事宜如下:一、主办单位本次优秀童谣征集活动,由河南省教育厅、河南省文明办、河南省文联主办,河南教育报刊社承办。《小学生学习报》、《中学生阅读》(初中版)和《教育时报》将开辟专栏,择优刊发参赛作品。本次活动不收任何费用。二、征集对象优秀童谣征集面向社会各界人士,尤其欢迎河南省教育系统广大教师和学生积极参与。三、活动主题以“做文明人,办文明事”为基本内容,以“践行价值观,文明我先行”为主题。四、作品要求征集的童谣作品分为两

    中学生阅读(初中版) 2015年4期2015-09-18

  • Merry Christmas
    Pizza.呱呱童谣:day, play, rocket, pocket, goes, toes游戏俱乐部:(略)第9期互动练习答案Reading with Rhea:1. Five.2. Greg is late for school.3. Greg falls in the mud.4. Greg plays the drum.呱呱童谣:moon, me;we, he, she, see, bee, tree等Crossword Puzzle:第10期

    小学生时代·大嘴英语 2014年12期2015-01-07

  • 童谣引领,迈好阅读说话第一步
    首首轻快、有趣的童谣时,马上就有了回到童年的感觉,是童谣让我们一下子成了活泼、开心的儿童。这就是童谣的魔力呀!我惊喜万分,苦苦追寻的答案终于找到了。那就让童谣引领这些初入学的孩子,步入真、善、美的文学殿堂吧。一、有趣的童谣,感受童年的快乐古人说:“童,童子。徒歌曰语。”(《国语·晋语》韦昭注)童谣是儿童发自内心的喜爱,它不用人教,听几遍就能学会。它没有乐谱,音节和谐,篇幅简短,朗朗上口,有趣好玩。如谜语童谣《蚕》:“聪明伶俐小姑娘,建房不用砖和梁;建成房子

    小学教学参考(语文) 2014年2期2014-01-21

  • 浅论明代前后童谣取材上的演变
    尧舜时开始就有了童谣童谣也就是儿歌。除了“童谣”的说法,我国古代还有“孺子歌”、“童儿歌”、“孺歌”、“小儿语”、“女童谣”之类的叫法。童谣内容清新、语言流畅、形式活泼,极适于儿童诵念传唱,以其内容的通俗、形式的短小、语言的流畅、传播的广阔,源远流长,具有通俗性、娱乐性、音乐性等特点,具有极强的生命力。一、古代童谣的特点(一)明代之前童谣的特点明代之前的童谣大部分是政治童谣,是出于某种政治目的被编写出来让儿童传唱的,因此不同程度地成为实施统治和进行政治斗

    大家 2011年23期2011-08-15

  • 南康市实验小学用新童谣促进学生健康成长
    地围在一起传唱新童谣,他们有的一边拍手一边唱,有的一边跳皮筋一边吟,还有的在游戏中轮流诵读。童谣是在儿童中间流行的歌谣,具有形式比较简短、强调格律和韵脚等特点,通常以口头形式流传。它以说为主,也有连说带唱的,还有一唱到底的。之所以代代流传,除了浅显生动、韵律响亮、诙谐风趣,主要是特别适合儿童的心理。好的童谣是心灵鸡汤,往往具有是非评判、价值判断的功能,对好的事物进行褒奖,对坏的事物进行讽刺。好童谣的传唱不仅有利于增进学生与同伴之间的交往,它的褒贬功能还有利

    江西教育B 2009年9期2009-11-13

  • 编、编、编
    吴颖颖在童谣活动中,教师不仅要让幼儿学会欣赏童谣,还要让幼儿学会仿编、改编以及创编童谣。为此,教师最好先选择贴近幼儿生活经验、符合幼儿年龄特点又有一定想象和拓展空间的童谣,然后再针对童谣进行分析和挖掘,找准适宜的切入口来开展童谣创造活动。一、编——文字的调遣童谣是文字的艺术,因此,仿编、创编活动可先从文字开始。1现有格式仿编(1)内容替换:按照童谣现有的格式,让幼儿尝试将其中的内容替换,进行仿编。如绕口令《比粗腿》:山前有个崔粗腿,山后有个崔腿粗……教师可

    早期教育(教育教学) 2009年1期2009-02-05

  • My First and My Last
    1. 你能在这首童谣中找到几个押韵的单词吗?around ——()see——()twig——()2. 你能按照歌词顺序把单词链补充完整吗?它也能帮助你记忆哦。ground→( )→ root → tree → ( ) → twig → nest → ( )→ wing...3. Can you continue the rhyme(续编)? For example, “And on this wing there was a small feather,

    阅读(中年级) 2008年6期2008-07-17

  • 唱响自编新童谣
    动,在全校开展新童谣创作活动,自编自唱新童谣在同学们当中蔚然成风,健康、明快的新童谣在校园里琅琅唱响。第一次写童谣不知何时,一些搞笑童谣在学校里悄然流传开来。为了对同学们进行全方位的思想教育,培养大家健康的审美情趣,学校在全校征集自编的新童谣。“第一次写童谣,很难忘。以前学校里流行什么就跟着唱什么,只觉得好玩、搞笑。没认真思考过什么是童谣,更不知怎么写童谣。”谈起编童谣,曾振宇有一肚子的话要说。擦亮眼睛,就会有美好的发现。曾振宇家里有个小妹妹,睡觉的样子很

    小学生导刊(中年级) 2007年4期2007-04-25