说书人
- 开出租车的城市“说书人”
出租车的城市“说书人”20 岁那年，李丽芬经人介绍认识了现在的丈夫。丈夫经常在外开出租车，阅人多且能说会道，李丽芬第一次见面就对他产生了好感，两人于1999 年9 月结婚。婚后第二年，李丽芬与丈夫一起到河北邯郸峰峰矿区生活，丈夫开出租车支撑家庭开支，但车是借钱买的，夫妻俩边还债边过日子。孩子七个月大时，丈夫的大哥从部队转业回到邯郸工作。夫妻俩咬咬牙把车卖了，一家人大包小包逃荒似的去邯郸投奔大哥。生活稳定后，丈夫继续开出租，李丽芬在家照顾孩子。2003 年，
莫愁 2023年31期2023-11-19
- “说书人”刘兰芳：用情讲好中国故事
醒木一响风雷动，折扇轻摇论古今。著名评书表演艺术家刘兰芳的艺术生涯始于辽宁，在这片热土上，她创造了评书“钢都惊堂响，万马策神州”的历史巅峰，成为中国评书艺术当之无愧的“国宝级”艺术家。2023年3月7日晚，第八届全国道德模范故事汇基层巡演走进广西专场，在钦州市文化艺术中心开演。79岁的著名评书表演艺术家刘兰芳倾情表演的评书《帕米尔雄鹰》情节生动，故事感人，加上她大气响亮的嗓音，惟妙惟肖的模仿，感染力极强，赢得了观众热烈的掌声。刘兰芳1944年出生于辽宁省辽
妇女生活 2023年9期2023-10-02
- 网络作家民间性基因的探源
作为进化的现代说书人，网络作家的民间性基因，通过身份表征、生活基础等方面得以显形辨识，并在文化传承、普及、启蒙以及娱乐等方面，发挥着最为广泛最为基础性的作用。民间性元素滋养了网络作家，网络作家的创作反过来也有效充实并丰富了民间性的构成。关键词：网络文学；民间；说书人；网络作家经过20多年的快速发展，网络文学可谓度过了成长期的初级阶段，进入了更为宏阔的生长空间，参与和影响整个文学生态的力量正日渐凸显。无疑这得益于媒介革命性变化的强大背景支持和基础性的力量驱动
网络文学评论 2023年4期2023-09-01
- 网络作家民间性基因的探源
作为进化的现代说书人，网络作家的民间性基因，通过身份表征、生活基础等方面得以显形辨识，并在文化传承、普及、启蒙以及娱乐等方面，发挥着最为广泛最为基础性的作用。民间性元素滋养了网络作家，网络作家的创作反过来也有效充实并丰富了民间性的构成。关键词：网络文学；民间；说书人；网络作家经过20多年的快速发展，网络文学可谓度过了成长期的初级阶段，进入了更为宏阔的生长空间，参与和影响整个文学生态的力量正日渐凸显。无疑这得益于媒介革命性变化的强大背景支持和基础性的力量驱动
网络文学评论 2023年4期2023-08-13
- 网络作家民间性基因的探源
作为进化的现代说书人，网络作家的民间性基因，通过身份表征、生活基础等方面得以显形辨识，并在文化传承、普及、启蒙以及娱乐等方面，发挥着最为广泛最为基础性的作用。民间性元素滋养了网络作家，网络作家的创作反过来也有效充实并丰富了民间性的构成。关键词：网络文学；民间；说书人；网络作家经过20多年的快速发展，网络文学可谓度过了成长期的初级阶段，进入了更为宏阔的生长空间，参与和影响整个文学生态的力量正日渐凸显。无疑这得益于媒介革命性变化的强大背景支持和基础性的力量驱动
网络文学评论 2023年4期2023-08-13
- “说书”的快乐
，我也成了一位说书人，那种传承中华文化的快乐，深深印入内心，让我的生活多了一份执着与坚守。我认识一位说书人，一位踏清风而来、乘明月而去的说书人。晚间的小巷里，总是隐约看见一抹着黑色长袍的身影。他手执一把折扇，摆上一张竹椅，沏上一杯清茶，便开始了“说书”之旅。他总是抑扬顿挫地讲，讲完一个精彩的故事，放下古书，喝上一口茶，再继续讲。纸扇轻摇，那清风直吹入我心中，勾起我对故事的渴望。从“天下三分”到“侠之大者，为国为民”，从“黛玉葬花”到神奇的小人国，我徜徉在大
作文与考试·初中版 2023年21期2023-07-14
- 口头诗学下传统说书人与史诗歌手的比较
出发，立足传统说书人与史诗歌手二者之间的对照角度，讨论民间文学的融通属性。从表演者的学艺经历、现场表演、民俗语境三个方面，探寻口头传统内部运作的一般规律。从小农经济到草原文化，表演者们在各自的文化语境中歌唱，超越古今、跨越空间，表现传统说书人和史诗歌手之间存在着的互文性关系。关键词：口头诗学 说书人 史诗歌手 比较研究口头诗学视野下的文化形式在中国古代业已发生，直至当今依然以独特的形式存活下来。“说书”，隋唐时称之为“说话”，现在的“说书”主要指一种民间技
文学教育下半月 2023年5期2023-05-24
- 说书人（外二首）
谢 丽说书人跳出来看自己聚光灯突闪，说书人舌头一摆吐出的调子拼命拔高带动她肩上的披风，披风是薄纱在黄光下变蓝再变红“听我细唱一段文”，台下的评委三五人，观众在剧场外戴着口罩盯着手机看云展播“那时候风调雨顺国太平”有人切换到群聊抢红包评委身后三个录像机位是三只伏虎，镜头龇牙说书人跳进剧情里“她行走在青山深处，外界有人来犯，她才露出峥嵘”渔鼓声声，词句整饬，韵律严谨以前的台下人群黑压压现在只有她独自打起渔鼓跳出剧情来看自己传奇故事多人间有故事所以需要说书人说书
广西文学 2022年11期2022-01-01
- 陕北盲人说书的民族志书写
——评《黄土高原上的荷马：陕北盲说书人研究》
的荷马：陕北盲说书人研究》(中国社会科学出版社2020年版)，是作者主持完成的国家哲学社会科学基金一般项目“民俗文艺学视野下的陕北盲说书人研究”(12BZW125)的结项文本，鉴定等级为优秀。该书在追溯盲说书人口头传统起源、梳理陕北盲说书人传承脉络和门派谱系的基础上，借助丰富、翔实的田野材料和当代民俗学理论视角，全面呈现了陕北盲说书人拜师、学艺、行艺的过程和真实生活图景，颇具民族志的特点。第一，借助丰富鲜活的田野材料，系统描述了陕北盲人说书的知识谱系。民族
延安大学学报（社会科学版） 2021年3期2021-11-30
- 绝知此事要躬行
教学;表演秀;说书人;朗读者所谓体验式作文教学是指依据作文教学目标和学生对于写作的认知规律，创设使学生乐于参与、全情投入的情境，激发学生学习兴趣，让学生在亲历中，理解并建构写作知识，提升写作能力的一种学习方式。以下是体验式作文教学的案例：一、表演秀——在观察和想象中体验动词的“准确”。（一）教学设计背景：笔者参加了区评优课赛课，本次课题是“如何准确生动地描写一个人”。著名作家老舍先生曾说：只有描写动作，人物才能立起来。一处成功的动作描写，往往胜过千言万语的
高考·下 2021年5期2021-09-30
- 说书人、文章传统与先锋精神
，而是通过回到说书人的传统来重新激活文章传统的先锋精神。他的作品通常是将散文诗歌的抒情性、小说的叙事功能，乃至戏曲的语言特征融入写作之中，并结合说书人的叙事方式，形成一种更具开放性的文章格局。借助文体间的突破与冲撞，让写作向着更广阔的空间开拓，将个体命运重新回到共同体的想象之中。李修文由此开启了一种新的写作伦理，显示出文学回应时代新变做出的文体试验。关键词：李修文;文体试验;说书人;文章传统;先锋精神在一次访谈中，李修文谈到自己独特的语言观：“对于文字或者
当代文坛 2021年5期2021-08-30
- 打通文本深度阅读通道
——以小说《说书人》文本细读为例
行深度阅读。《说书人》是一篇经典的写人小说。之前在一次校内教研活动中，我有幸听了一位实习教师执教《说书人》，课堂教学的流程大致是这样：先让学生找出文本中有几处描写说书人的场景，然后概括每个场景中刻画说书人的的手法以及体现了怎样的人物形象，最后探究说书人为何而死的原因以及作者所流露的情感。整堂课教学思路清晰，重难点突出，但教师对学生的引导较少，对文本的品读、咀嚼，还有些不到位的地方，不利于对文本的深层内涵的挖掘。一篇好的小说我们在理解作品中的人物形象以及作者
赢未来 2020年1期2020-12-07
- 说书人
轴走到底，便是说书人的三尺舞台。这说书人，不知姓甚名谁，何方人士，只知他日日在这茶馆说书，一说便是三十六年。他总是一身整洁无补丁的墨色长袍，腰间坠一把纸扇，手背在身后，踏着钟点，一面向老客们点头致意， 一面不急不缓地走上那属于他的三尺天地。站在台上，任凭你千般催促，他必是不会立即开口的。要先斟一盏新沏的碧螺春，浅抿一口，缓缓放下后，向各方观众们团团地作一个揖，待台下掌声过后，抚尺声响——好戏，这才开始。说什么呢？说汉将出塞，唐人远征;说盛世长安，乱世临安;
莫愁·小作家 2020年10期2020-11-06
- 论《说书人》中的声音景观
陀的短篇小说《说书人》选自《果园城记》，讲述了一个靠“说书”事业维持生计的民间艺人没落的悲剧。借助于听觉的直接性，《说书人》集合了多种声音元素，广袤的话语空间凝结成作者的形象世界，丰富了文本的深层内涵，许多由听觉叙事构成的声音景观隐藏着作者对于社会浪潮下民间艺术和下层人民生存状态的忧虑。一、声音景观的象征意蕴（一）说书声说书声是说书人的主观输出声音，在文本中采用侧面描写的形式呈现。如《说书人》第一节写道：“他的声音不高，并且时常咳嗽，但是很清楚，有时候他要
名作欣赏 2020年18期2020-07-12
- 浅谈《说书人》的声音描写及教学
摘要：师陀的《说书人》最大的特色是采用了“淡化情节，定点白描”的散文化笔法，所以文本的解读多是聚焦于人物描写、叙述人称、环境变化或文化隐喻等方面，但在语文教学中无法寻找一个核心主线将教学重点串联。因此，笔者意图从“声响”描写出发，一斑窥豹，对构成“‘说书人与‘小城的一曲挽歌”的三重声响进行细读研究，探寻文字深处的“生命密码”，为《说书人》的阅读教学提供新的思路。关键词：《说书人》 声音描写 细读《说书人》是著名小说家师陀于1942年创作的小说，收录在其短篇
文学教育 2020年5期2020-06-04
- 论《说书人》中的声音景观
以往对于师陀《说书人》的研究主要集中在主题思想、环境描写、文化隐喻等方面，或强调黑暗社会对底层人民的压迫，或暗示民间艺术的日渐衰落，较少关注到文本中的声音景观及其叙事效果。本文试图从由虚听、实听和静音三种音景构成的话语空间对文本进行阐释，从声音角度廓清作者的创作意图和思想体系。关键词：《说书人》 师陀 音景 听觉叙事师陀的短篇小说《说书人》选自《果园城记》，讲述了一个靠“说书”事业维持生计的民间艺人没落的悲剧。借助于听觉的直接性，《说书人》集合了多种声音元
名作欣赏·学术版 2020年6期2020-03-01
- “说书人”的文化隐喻
摘 要：“说书人”作为一个文化符号存在于师陀虚构的“果园小城”中，他的命运隐喻了20世纪二三十年代乡土中国传统文化的衰落、民族性格的怯懦、知识分子的困境以及师陀对民族生存的焦虑和反思，和同时代的鲁迅等一些作家一样强烈地表达出故园意识、忧患意识。针对当今社会身处科技革命、文化冲击而陷入迷茫的文化现象，这篇小说依然具有阅读价值和现代意义。关键词：说书人;文化隐喻;传统文化;民族性格;生存焦虑《说书人》是现代作家师陀于1942年创作的一篇短篇小说，收入师陀的
教学月刊·中学版（语文教学） 2019年10期2019-11-05
- 我有一壶酒，足以慰风尘
东小茶馆里有个说书人，约莫三十岁的样子，不够年轻，也没有太苍老。说起故事来，抑扬顿挫，总是满怀激情，因此生意极好。每次说书，茶馆里都围了满满当当的人。这一日，他缓步走来，坐了椅子，醒木一敲，全场安静，翘首以待。他环视一周，笑容满面，用一种热切的、诚恳的眼神看着大家，润了润嗓子，朗声道：“感谢诸位老少爷们儿捧场！”他拱手抱拳：“今儿个，我给大家说一个自己私下琢磨许久的剑客故事。”有人皱眉道：“《平妖传》不讲了？”又有声音大喊：“《三国演义》什么时候接着说啊？
鸭绿江·下半月 2019年4期2019-06-11
- 含英咀华，品味描写
范本。本文以《说书人》为例，在小说阅读中，带领学生品味其中的生动描写，帮助学生写作。【关键词】说书人 小说阅读 描写 写作小说为学生的写作提供了很多可以借鉴的范本，在小说的阅读教学中，我会带领学生品读其中精彩的描写。《说书人》一文篇幅短小，描写的又是对于学生较有距离感的说书人一职，但是作者通过生动细致的描写，将说书人这一形象与当时的时代背景缓缓展现于学生面前。一、多角度描写，凸显人物形象对于人物的描写主要有正面描写和侧面描写两大类，细分起来又有外貌描写、动
作文成功之路·教育教学研究 2019年2期2019-03-20
- 伟大的“撒谎家”
容。师陀笔下的说书人是操着贱业的“撒谎家”，苦挨着贫寒的生活，却有着对“特准”之业的热爱，而在对人物的探寻之中，则彰显着关乎伟大生命的蓬勃希望。【关键词】高中语文；师陀；说书人；文本解读【中图分类号】G642 【文献标识码】A鲁迅笔下的祥林嫂、夏衍笔下的包身工、杨绛笔下的老王，这些尘世中生活的苦命人，总因其境遇让人热泪盈眶，为之感伤而不能自已。同样是对苦命人的书写，师陀笔下的说书人，却让我们在感伤之余更多了一份感动。这份感动有关希望，有关向死而生，有关伟大
课外语文·下 2018年9期2018-11-26
- 《白河逝水》的多重叙述视角解读
回溯性叙述；“说书人”视角凸显叙述的继承性，增强了文本的历史厚重感，从而为小说的发展结构一个完美的框架。关键词：《白河逝水》 多重视角 儿童视角 成人视角 “说书人”视角小说中的叙述框架有自己的结构，这个结构通过一定的目的建制，叙述者和故事的距离由远及近，由全知到不知，小说的叙述结构发生变化。叙述者的任务就像现代文学批评家弗吉尼伍尔芙所说的：将生活中晦涩的超出常人观察范围而又无法得到全面理解的现象，就需要通过小说家将其组织、再现、再认识。《白河逝水》的叙事
文学教育下半月 2018年8期2018-09-02
- 《说书人》课堂实录
作一篇，名为《说书人》，说书人身着长衫，手拿折扇，惊堂木一拍，引来听众无数。预知后事如何，且听我来讲解。（众生鼓掌）师：谢谢大家！老师刚刚演绎的是啥曲艺形式呢？生：说书。师：说书，看来大家对这门具有一定历史的曲艺形式还是挺了解的，那么你们对说书人了解吗？生：便是以说书为生的艺人。二、紧贴学生，走进文本师：我们知道在明末清初的时候，说书人着一身长衫，手拿一块醒木，一把折扇，用自己的方言向世人诉说着各种悲欢离合的故事。那么，今天，就让我们一起走进师陀先生笔下的
语文教学与研究(教研天地) 2018年1期2018-08-24
- 闲话关羽护嫂
，我的后父是个说书人。我一直记得后父说关羽投曹营那一章。话说刘、关、张三兄弟被曹操打败，关羽带着两位皇嫂被曹操俘虏，在曹营中一住十二年（其实也就几个月，被说书人夸张）。说书人觉得这个地方应该最有戏，却被作者几笔带过，这其中肯定有原因。说书人说到这里不跟着故事走了，他停下来，开始说闲话。说当年罗贯中写到这里写不下去，为何？关羽保护两位皇嫂在曹营一住十二年，关羽住外屋，两位皇嫂住里屋，两屋间就一个忽闪忽闪的薄布门帘。你想，两位皇嫂年轻貌美，关羽也正值盛年，可谓
特别健康·上半月 2018年2期2018-08-22
- 从城隍庙到乱葬岗：不可忽视的生命轨迹
迹的隐喻意味《说书人》中说书人的生命踪迹，由一系列变化的环境地点连缀而成。说书人绽放艺术生命的场所是城隍庙，生命的终结点是乱葬岗，串起城隍庙、乱葬岗的是城外、大路、郊野、小路等一系列环境地点。从城隍庙到乱葬岗，是说书人存在寓所的变迁，既隐喻一个命运主题，也隐喻一个文化主题。隐喻是一种比喻，用一种事物暗喻另一种事物，是在彼类事物的暗示之下感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。概念隐喻理论认为隐喻是从一个具体的概念域向一个抽象的概
中学语文·教师版 2018年6期2018-07-08
- 基于云平台的语文课堂教学实践
渗透式影响。《说书人》的教学实践显示，借助云平台教学系统的多项功能，可以及时有效地实现资源共享、了解学情、分析成绩，同时以平板电脑作为移动设备，可以使各类数据的存储及提取更为科学便捷。关键词：阅读教学；云平台；《说书人》“互联网+教育”，旨在将互联网技术深度介入到教育领域，以促进教学方式的变革。它成为一种将互联网、移动互联网技术与教育深度融合的新型教育模式。处于教改前沿阵地的中小学校，纷纷引入云平台介入课堂教学。笔者有幸参与了常州市第三中学云平台创新班的教
教学月刊·中学版（语文教学） 2018年5期2018-07-03
- 从城隍庙到乱葬岗：不可忽视的生命轨迹
——透视师陀《说书人》中的环境隐喻
迹的隐喻意味《说书人》中说书人的生命踪迹，由一系列变化的环境地点连缀而成。说书人绽放艺术生命的场所是城隍庙，生命的终结点是乱葬岗，串起城隍庙、乱葬岗的是城外、大路、郊野、小路等一系列环境地点。从城隍庙到乱葬岗，是说书人存在寓所的变迁，既隐喻一个命运主题，也隐喻一个文化主题。隐喻是一种比喻，用一种事物暗喻另一种事物，是在彼类事物的暗示之下感知、体验、想象、理解、谈论此类事物的心理行为、语言行为和文化行为。概念隐喻理论认为隐喻是从一个具体的概念域向一个抽象的概
中学语文 2018年16期2018-02-09
- 《说书人》的圆形叙事艺术解读
李 艳《说书人》是现代作家师陀《果园城记》中的一篇，小说以说书人的命运折射出时代的变迁以及传统文化技艺的式微。其中，圆形叙事策略的运用是这篇小说的一大特色，本文将从以下三个方面对文中的圆形叙事策略艺术加以探究。一、圆形结构小说的圆形结构首先表现在空间的封闭性上。一方面果园城这座封闭的围城构成了说书人的生活空间，文中的说书人没有离开过这座城，他也没有家，他的生活空间只局限在城隍庙月台下面的一张板桌旁，他一直在自己赖以生存的说书台边原地打转。另一方面说书人精神
中学语文 2018年25期2018-02-09
- 细读精思 咀嚼涵泳
观的方向。以《说书人》教学为例，旨在以“文本细读”为驶向彼岸的小帆之一，引导学生在文本鉴赏的海洋里沉潜涵泳，反复玩味和推敲，从而获得语言之味。【关键词】文本细读；阅读教学；说书人【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）83-0029-02【作者简介】顾淋丽，南京市雨花台中学（南京，210012）教师，高级教师。笔者最近听了4节同题异构课，课题是《说书人》，很有感触。这4节课优点不少，问题也很明显，其中印象深刻
江苏教育·中学教学版 2017年11期2017-12-26
- 《说书人》教学设计
1.赏析并概括说书人的人物形象。2.分析人物形象，探究作者的情感。【教学重难点】教学重点在于分析和把握说书人的人物形象；难点在于体悟作者的情感。【教学创意】紧扣专题教学目标，围绕小说三要素即人物、环境、情节展开，引导学生采用自主探究合作的学习方式，结合文本分析并归纳概括小说的人物形象，在此基础上，探究作者的情感。整个教学过程充分尊重学生，发挥学生的主体地位，让学生走进文本，与人物对话，从而读出自己的体会。【教学过程】一、导入课前准备：课间播放评书《三国演义
语文天地·高中版 2017年2期2017-03-29
- 变与不变中看“说书人”
似乎不曾照耀过说书人的心。他活着的时候不可谓不辛苦，却穷困潦倒；用自己嘶哑的喉咙在整整一代人心里种下侠义的种子，却在死后遭人调侃，哪里敢指望像电视剧《说书人》里的孙鹤亭那样被人称一声“爷”。他的存在有着不可忽视的价值，而他却被时代和社会抛弃，无名无姓，没有社会地位；身无长物，没有经济地位，只是个被忽视、被遗忘的底层人。然而我们能做的唯有同情吗？不，绝没有那么简单！说书人的半生呈现以下方面：衣着：蓝布长衫；灰绿色长衫；破长衫。脸色：很黄很瘦；更黄更瘦。声音：
语文天地·高中版 2017年1期2017-02-27
- 懂得
，每当村里来了说书人前来说书，他总是要带我去听。不论天气如何，总是风雨无阻。说书人总是在晚上开始说书。在一盏昏黄的灯下，说书人收拾停当，梆子一敲，随着一声念白，伴奏的二胡便拉出了悠扬的旋律，动人的故事就拉开了序幕，逐渐向高潮推进。听书的人很多，大家围坐在说书人的面前，聚精会神地听着，一颗心都随着故事里的人物命运或喜或悲。说书人说到伤心时，二胡拉出的旋律像低低切切的哭泣，引得听书的人纷纷流泪叹息。说书人说到高兴处，二胡拉出的声音像是喜悦欢快的笑声，引得众人笑
青春期健康 2016年12期2016-12-22
- 精神与物质的博弈
——师陀《说书人》被忽略的主题
弈 ——师陀《说书人》被忽略的主题●江苏 朱静《说书人》是《果园城记》中的第十一篇，写于1942年1月3日。小说描写了一个曾经给大家带来快乐的社会底层的说书人，随着时代的变迁，被社会和时代遗弃，最终贫病而死，葬在乱葬岗的故事。关于《说书人》的主题，我们常讨论的主要有三种：对卑微而坚韧地生存着的小人物的同情。对坚定传承传统文化的艺人的歌颂。描写生命无可着落的状态和在困境中上下求索的孤独。笔者认为，第一种主题过于宽泛。纵观描写小人物的文艺作品，都会寄予同情、鞭
读写月报（高中版） 2016年6期2016-12-05
- 当梦想照进现实
陈伯安《说书人》是师陀小说集《果园城记》里的一篇颇具个人风格的作品。这篇文章乍一看仿佛是一篇散文，实际上却是一篇小说。师陀在创作这篇小说的时候将散文手法融合进小说之中，形成了独特的文风。当我们细细研读此文之时，我们除了在文风上为它叹服之外，还会为师陀对梦想与现实的独到而深刻的理解而叹服。本文名为“说书人”，我们在研读时可以发现一个让人感到很有趣的存在。文章在第1——6段集中写了“听说书”一事，而在后面的段落里则集中写了“说书人”的事。当我们细细研读文本描写
中学语文·大语文论坛 2016年4期2016-11-19
- 基于以学定教理念下的《说书人》教学
文作者就教授《说书人》为例，来谈谈自己粗浅的认识。关键词：以学定教 《说书人》 教学《说书人》是现代作家师陀于1942年创作的一篇小说，叙述了旧社会一个说书人的悲惨命运，表达了作者对说书人技艺高超的赞美和对其悲惨命运的同情，以及对底层民众悲惨命运的同情和对当时城市民众生活状态的无奈和伤感。为了使学生能深刻体悟到作品中所表达的思想情感，我从学生的身心发展和语文学习的特点出发，采用了以学定教的方法来教授这篇文章，依据学生的基本情况来确定教学的内容，教学的方法以
文学教育 2016年4期2016-11-19
- 荒凉
教版新增小说《说书人》的特殊之处是采用散文笔法的叙事手法，“荒凉”两字是小说意蕴的集中体现，探讨如何具体解读和感知小说中“荒凉”的意蕴。[关键词]说书人 散文笔法 荒凉 意蕴[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）220027《说书人》用散文笔法叙述故事，小说在第一人称“我”的有限视角下，向读者呈现了一位善良、孤苦、被弃的多余人凄凉的生命历程。小说中重返果园城的“我”，既是一位旁观的忧伤的叙述者，又是一位
中学教学参考·语英版 2016年8期2016-10-25
- 中学教材中的又一悲剧形象
： 师陀小说《说书人》中的主人公，也就是说书人，是一个足以令我们为之动容的悲剧形象。他的悲剧源于时代，特殊的时代背景和战乱环境使他注定是一个不被那个时代、那个社会接纳的孤独者。作者采用独特的局限型叙事手法，讲述情节质朴简单、人物和情感却震撼人心的故事。说书人形象之所以伟大，不仅仅在于他自身所具有的精神品质，更在于其背后丰富的文化内涵和强大的精神力量，深深震撼着我们。关键词： 《说书人》 生命形象 文化底蕴《说书人》出自苏教版高中语文必修二，是2014年教材
考试周刊 2016年58期2016-08-23
- 国产动漫IP，市场虽大缺少“说书人”
本报记者 倪浩今年暑期档国产动漫电影《大鱼海棠》，上映仅3天，市场上就涌现出包括玩具、服装、配饰等8类88款授权衍生产品，直接销售收入40万元。有市场研究机构预测，《大鱼海棠》影片衍生产品收入将突破1000万元。8月16日—20日在深圳举办的2016中国IP授权年会上，发布了《2016中国动漫品牌授权产业发展报告》。报告称，“授权前置，成为电影营销的新方式。此举不仅为动漫品牌创造了更多的收益，还形成对影片的宣传推广效应。”该报告执笔人、中国动漫集团发展研究
环球时报 2016-08-192016-08-19
- 变与不变中看《说书人》
变与不变中看《说书人》严力群说书人被埋葬的那天，天气很好，阳光洒在大地上，可这暖人的阳光似乎不曾照耀过说书人的心。他活着的时候不可谓不辛苦，却穷困潦倒；用自己嘶哑的喉咙在整整一代人心里种下侠义的种子，却在死后遭人调侃，哪里敢指望像电视剧《说书人》里的孙鹤亭那样被人称一声“爷”。他的存在有着不可忽视的价值，而他却被时代和社会抛弃，无名无姓，没有社会地位；身无长物，没有经济地位，只是个被忽视、被遗忘的底层人。然而我们能做的唯有同情吗？不，绝没有那么简单！课堂上
中学语文 2016年15期2016-07-07
- 《说书人》教学实录与反思
起学习师陀的《说书人》，看他有怎样的命运。这篇文章属于“珍爱生命”这一专题中的“陨落与升华”板块，到底是什么陨落了，又是什么升华了呢？二、预习检测师：请哪个同学来给大家介绍一下你所知道的作者。生1：师陀，原名王长简，笔名芦焚。河南杞县人。生2：著有短篇小说集《谷》《果园城记》，长篇小说《结婚》《马兰》，1937年因艺术风格独特而获《大公报》文艺奖金。生3：这篇《说书人》就选自《果园城记》。师：这告诉我们这篇文章的体裁是什么？生：小说。师：小说的三要素是什么
中学语文·大语文论坛 2016年2期2016-05-30
- 变与不变中看《说书人》
严力群说书人被埋葬的那天，天气很好，阳光洒在大地上，可这暖人的阳光似乎不曾照耀过说书人的心。他活着的时候不可谓不辛苦，却穷困潦倒；用自己嘶哑的喉咙在整整一代人心里种下侠义的种子，却在死后遭人调侃，哪里敢指望像电视剧《说书人》里的孙鹤亭那样被人称一声“爷”。他的存在有着不可忽视的价值，而他却被时代和社会抛弃，无名无姓，没有社会地位；身无长物，没有经济地位，只是个被忽视、被遗忘的底层人。然而我们能做的唯有同情吗？不，绝没有那么简单！课堂上，我把说书人的半生以表
中学语文·大语文论坛 2016年5期2016-05-14
- 师陀《说书人》主旨分析
陈家运《说书人》是苏教版语文必修二中的一篇选教课文，师陀的这篇小说以散文式的写作笔法、生动的人物形象和耐人寻味的语言，获得了学生的喜爱。在教学过程中，关于小说的主旨争议颇多。学生观点大致可以分为三种：悼人说，悼城说和悼情说、笔者结合文本细节和时代背景进行一番细读之后，发现《说书人》不单单是一篇简简单单的人物志，其平淡的文字背后大有深意。一、那人当小说的作者有表达欲望时，就会产生强烈的思想撞击，或是激起内心极大的波澜，或者有将自我体验表达出来的动机。作者的创
语文天地·高中版 2016年5期2016-05-14
- 精神与物质的博奕
《说书人》是《果园城记》中的第十一篇，写于1942年1月3日。小说描写了一个曾经给大家带来快乐的社会底层的说书人，随时代的变迁，被社会和时代遗弃，最终贫病而死，葬在乱葬岗的故事。关于《说书人》的主题，我们常讨论的主要有三种：一是对卑微而坚韧地生存着的小人物的同情。二是对坚定传承传统文化的艺人的歌颂。三是描写生命无可着落的状态和在困境中上下求索的孤独。笔者认为，第一种主题过于宽泛。纵观描写小人物的文艺作品，都会寄予同情、鞭挞、歌颂等情感。认为《说书人》是对小
语文教学与研究(教研天地) 2016年6期2016-05-14
- 曲艺样式在赵树理小说中的直接呈现
韵诵体样式、“说书人”显身说书方式、直接与观众交流感情的表现手段，这些手法有利于拉近与读者的距离，同时可以满足习惯于听书的农村读者的审美期待，实现他们在听书过程中通过交流互动获得的“参与”的乐趣。关键词：韵诵体；说书人；交流中图分类号：I207.42 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2016）23-0012-02《曲艺概论》对曲艺的艺术形式作了这样的划分：“‘曲艺所包含的艺术形式，既有说的，又有唱的，还有说唱兼有的。说的——相声、评书、故事等
文艺生活·中旬刊 2016年8期2016-05-14
- 懂得
，每当村里来了说书人前来说书，他总是要带我去听。不论天气如何，总是风雨无阻。说书人总是在晚上开始说书。在一盏昏黄的灯下，说书人收拾停当，梆子一敲，随着一声念白，伴奏的二胡便拉出了悠扬的旋律，动人的故事就拉开了序幕，逐渐向高潮推进。听书的人很多，大家围坐在说书人的面前，聚精会神地听着，一颗心都随着故事里的人物命运或喜或悲。说书人说到伤心时，二胡拉出的旋律像低低切切的哭泣，引得听书的人纷纷流泪叹息。说书人说到高兴处，二胡拉出的声音像是喜悦欢快的笑声，引得众人笑
青春期健康 2016年23期2016-03-23
- 《说书人》教学简案
□孙优《说书人》教学简案□孙优[教学目标]1.立足文本、作者和小说主人公展开对话，体会作者笔下“说书人”的形象，体会细节描写的作用。2.赏析夹叙夹议的写作手法，品味富有乡土味、饱蘸感情的语言。3.学习小说写作中散文笔法的运用，体悟作者的感情。[教学重难点]1.引导学生准确、深入地体会作者笔下“说书人”独特而深刻的个体形象，提升学生对作品人物的感知及文章情感和语言的理解力。2.赏析细节描写在表现人物时的作用，正确把握作者情感。[教学思路]就思路而言，本文有两
学语文 2016年5期2016-03-02
- 当梦想照进现实——《说书人》读解
照进现实——《说书人》读解陈伯安《说书人》是师陀小说集《果园城记》里的一篇颇具个人风格的作品。这篇文章乍一看仿佛是一篇散文，实际上却是一篇小说。师陀在创作这篇小说的时候将散文手法融合进小说之中，形成了独特的文风。当我们细细研读此文之时，我们除了在文风上为它叹服之外，还会为师陀对梦想与现实的独到而深刻的理解而叹服。本文名为“说书人”，我们在研读时可以发现一个让人感到很有趣的存在。文章在第1——6段集中写了“听说书”一事，而在后面的段落里则集中写了“说书人”的
中学语文 2016年12期2016-02-17
- 在卑微与高大中穿行的说书人——师陀《说书人》解读
会底层人。在《说书人》中师陀把小城与说书人当成中国社会的缩影，描绘出当时社会的保守、封闭、落后。作者通过“说书人”这一社会底层的“小”人物来表现社会的残忍、人们的冷漠，同时也表达了对说书人作为中华文化的传承者与中华精神的传递者的高大人格的赞美。一、在物质与精神的双重打击下迷失自我（一）说书人的生命历程是被物质贫困蚕食的过程师陀在《说书人》的开篇就直截了当地描写了“我”所见的说书人。而作者对于说书人的描绘可谓细致周到。先通过说书物品“一张断腿板桌、一把不见扇
长江丛刊 2015年22期2015-11-17
- 一阕悲歌向斜阳——解读《说书人》
必修二新选了《说书人》一文。这是现代作家师陀1942年创作的一篇短篇小说，叙述了一个说书艺人说书及其离世的故事。查阅相关资料，我们发现，对这篇小说诠释的文章，或过于专业，或失于粗疏，或流于简约。下面笔者不揣浅陋，从五个角度对小说进行一番梳理，以期对广大师生有所帮助。一笔账目 课文中涉及到经济的一共有两处。一处在第一段的结尾：“听书的每次给他一个或两个制钱”，一处在第五段与第六段：“听书的也由每次一个或两个制钱给他增加到三个，后来五个，再后来制钱绝迹，每次给
中学语文 2015年4期2015-08-15
- 《说书人》中“我”的形象探析
环。通过细读《说书人》一文，发现其中的“我”就是一个有意思的角色，明看是一个角色，细看则融合了多重角色。从温情忧伤的叙述者、城市文明的批判者、传统文化的挽歌者、精神流浪的落寞者这几种角色入手对“我”作简要分析，对这个人物有更深入的了解。[关键词]文本细读 叙述者 批判者 挽歌者 落寞者[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）160032《说书人》是苏教版语文教材必修二中的一篇文章，也是师陀《果园城记》中的
中学教学参考·语英版 2015年6期2015-06-26
- 《说书人》的细节与主题
师陀的《说书人》是苏教版教材中新增的一篇小说，它描写了一个孤苦无依、善良贫困、竭尽毕生的精力给小城的听众以感动和幻想，但最终却被小城遗弃的说书人形象。 作为一篇小说，作者对说书人的正面描写只有寥寥几笔。 我们且看第一组细节：“他是个中年人，穿一件蓝布长衫”、“他的长衫变成了灰绿色”、“他的破长衫的一角直垂到地上，一路上扫着路上的浮土”。小说三处写到长衫，通过长衫由“蓝布”变成“灰绿”再到“破”，不难看出说书人的经济状况一天不如一天。 再看第二组细节：“脸很
语文教学与研究(教研天地) 2015年5期2015-06-02
- 长衫下两种人格的思考
调整，师陀的《说书人》被增加到“珍爱生命”专题中的“陨落与升华”部分。教学参考书中刊载了选自2014年《语文月刊》第六期吴周文教授解读《说书人》的文章。其中有段文字是这样评价的：“说书人”形象是现代文学史上的第二个十年间的又一位“孔乙己”形象。文章从外形、处境、职业、结局的相似性分析，进而认为本质上相似，二者都是旧时代旧社会被凉薄被遗弃的“多余人”形象。在反复诵读之后笔者觉得“说书人”和“孔乙己”之间固然有很多相似，但还有很多不同。一、人们对二者的态度不同
语文天地·高中版 2015年5期2015-05-30
- 白果树下“说书人”
王统楼+胡小鑫江苏省连云港市连云区云山街道有个白果树村，村里有棵千年白果树，白果树下有座亭子，亭柱上有副对联：“春种秋收世事皆故事，冬暖夏凉今人胜古人。”这座亭子就是大学生村官王程定期为村民讲故事的地方。一个秋日的午后，村里大人小孩三五成群地来到白果树下，在亭中找位置坐下，静候王程开讲。王程见人到齐，清清嗓子，把手中的扇子一拍，一个动人的故事就开场了……占领阵地巧开篇五年前，王程来到白果树村担任大学生村官，负责宣传和党建工作，也是远教站点管理员。最初开展远
党的生活·党员电教与远程教育 2014年6期2014-08-12
- 浅谈语文教师在教学活动中的角色
程 语文教师 说书人“老师，恕我直言，我觉得现在的语文课堂上，老师们好像一直是在‘读书；可您不知道，我们想听‘说书……”期中考试结束后，我找班里一位同学谈话，他对我如是说。这着实让我大吃一惊，惊讶于他思维的成熟与独特。当然，惊讶之余更多的是思考。显然，学生们在课堂上更愿意听老师有声有色地“说书”，而不是听其枯燥乏味地“读书”。新课程背景下，这无疑对我们广大的语文教师提出了更高层次的要求。语文作为一门工具性与人文性相统一的学科，她首先应该是一门直接诉诸学生心
文学教育 2014年7期2014-06-30
- 白果树下“说书人”
小鑫白果树下“说书人”□王统楼 胡小鑫王程在讲故事江苏省连云港市连云区云山街道有个白果树村，村里有棵千年白果树，白果树下有座亭子，亭柱上有副对联：“春种秋收世事皆故事，冬暖夏凉今人胜古人。”这座亭子就是大学生村官王程定期为村民讲故事的地方。一个秋日的午后，村里大人小孩三五成群地来到白果树下，在亭中找位置坐下，静候王程开讲。王程见人到齐，清清嗓子，把手中的扇子一拍，一个动人的故事就开场了……占领阵地巧开篇五年前，王程来到白果树村担任大学生村官，负责宣传和党建
党员电教与远程教育 2014年6期2014-02-14
- 问一个复兴“说书人”传统的方言作家
而成，又秉承“说书人”这一派的经典叙事传统，你也一直从中汲取养分。而现在的年轻作家大多受西方叙事话语体系影响较大，如此该如何找到自己的独特腔调？J：我去了今年的巴黎书展，感觉像走进法国水果店—所有的水果都可以是法国产，他们什么都不缺—反观我们的书展，满眼都是进口“水果”，是不是我们进口太多了？百年来都这样，我们真需要那么多进口吗？至少在文学语言上，进口产生的“翻译腔”深度影响了本土的文字生态，你说的现象很明显，记得某80后作者的来稿，完全是一部翻译小说的语
人物 2014年12期2014-01-09
- 我们才来
意，晚上往往请说书人来茶馆说书。当时，茶馆老板只给说书人提供场所，而说书人的薪酬，都是靠他直接向听众收取的，所以，每晚上说书都分为上、下两段，中间休息十分钟。这十分钟也是说书人向听众收钱的时间，给钱不拘多少，一般是给5分至1角，至于囊中羞涩者，给2分、3分钱也可。有时书说得好，茶馆内座无虚席，过道、墙边会有不少“站客”，对这些听众，说书人收钱的时候，也会把他手中摊开的折扇伸到那人面前，说声：“得罪”，言下之意请他付一点费。这是合理的，你没有喝茶，但是你听了
故事会 2006年13期2006-01-13