讲题
- 我学会了当小老师
大汗地给老铁同学讲题。这可是我第一次当小老师。最开始，我有些不耐烦：你的题归你了，我为什么要给你讲题？凭什么影响我的课间休息？于是我生气地扇了扇空气，直接告诉了老铁这几道题的答案，打发他走了。这下真好，我可以课间休息了。我正想休息，不料数学老师使出撒手锏——考题。这下倒好，老铁连蒙带猜，直接成为“俘虏”。我只好再次“操刀”。我那叫一个不情愿，想赶快甩掉“包袱”。于是我以最快的速度讲了个高级方法。老铁摸摸大脑袋，一脸茫然，在那儿嘿嘿干笑，把本子握在手里翻来翻
小读者 2023年9期2023-06-15
- “双减”背景下对数学解题教学的思考
好题”进行解题、讲题教学，以优化课堂，从根本上解决“双减”问题。【关键词】“双减”;解题教学;数学;讲题解题教学是我国中小学数学教育的重要组成部分，它不仅是实现数学课堂教学目标的手段，也是实现其他学科教学目标的重要手段，为此，解题教学一直以来受到我国中小学数学和其他学科教育的重视[1]。我国参加国际学生评估项目（PISA）测试的卓越成绩以及成绩背后沉重的学生负担，给了国人诸多的思考。对于卓越成绩的取得，我国变式理念下的解题教学功不可没，传统数学教学文化的传
中小学课堂教学研究 2022年6期2022-06-30
- 初中数学“每日一题”讲题活动的实践与思考
班里进行小组合作讲题，以达到减负增效的目的。关键词：初中数学 每日一题 讲题 作业设计 减负增效当前的初中数学课堂，尤其是习题课的教学，大多数情况下是以教师为学生讲题为主，学生只能被动地接受教师所传授的解题思路和方法，作业也只能是简单机械地模仿教师所传授的解题思路和方法去做，这样不仅难以发挥其学习的主观能动性，也不利于其思维水平的发展。同时，教师和学生在课后花费的时间也特别多，甚至采用题海战术，学生作业负担过重的情况较为显著，这与“双减”的指导意见背道而驰
安徽教育科研 2022年12期2022-05-24
- 论主体性教育在小学数学教学中的实施
数学 出题 讲题 一、现状分析学生是教育工作的对象，如何看待学生是教育工作者面对的一个重要问题。学生观的核心内涵是学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，换句话说，学生是具有主动性和发展性的。因此，在课程实施的每一个环节，教师都需要充分考虑如何保护并发挥学生的主动性和积极性。以小学数学教学为例，回顾以往的教学行为，很多教师都在努力尝试各类体验式教学方式，让学生参与到直观、形象呈现过程中，感受知识和生活之间的联系。从课堂氛围来看，似乎学生是很喜欢这种
安徽教育科研 2022年5期2022-03-19
- 学生讲题教学模式研究综述
张艳江一、学生讲题教学模式研究背景（一）理论背景讲题活动与学生、教学分不开，保罗·弗莱雷（Paulo Freire）认为，传统的教学活动采用“灌输式”教学方法，也就是讲解为主，学生主要是接收、输入并存储知识，他们变成了可任由教师“灌输”的“存储器”。他明确指出了这种教学方式的弊端，这种教学方法使得学生失去了批判意识，只能成为现实世界的适应者，而不能成为世界的改造者。《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得
武魂·智慧课堂 2021年2期2021-09-10
- 小学数学课堂学生讲题能力培养初探
学生数学课堂上的讲题，是指由教师营造良好的课堂学习氛围，利用自身的示范作用，规范课堂数学语言，引导学生经过分析、判断，并用准确的数学语言向其他同学说出所要解决问题的题意和思考，让学生亲历问题解决的过程，是提高他们分析问题、解决问题以及口头表达能力的重要途径。促进学生思维能力的发展，提高学生的数学素养。关键词：讲题;数学语言;表达能力;思维能力;数学素养随着年级的递增，孩子们课堂发言人数却逐渐减少。数学课堂上，从低年级孩子们的争相发言，高年级大多数孩子变成光
快乐学习报·教育周刊 2021年24期2021-09-10
- 探索微课教学与学生讲题的融合*
) 陈栩彬“学生讲题”是学生的自主学习中脱颖而出的手段,在初中数学教学当中,创设问题给予学生讲题是尤为常有的教学手法.所谓的“学生讲题”是学生个体根据已学的知识点,通过数学语言表达对数学问题的思考,用语言描述解题的技巧和方法,从而使学生主动获取数学学科知识.由此可见,“学生讲题”既能一步到位地诱发学生对数学问题的思考,激发学生的数学研讨能力并拓展学生的数学思维,又能提高学生对数学语言的表达能力,问题的分析能力和实践问题的解决能力.然而,“学生讲题”并非是个
中学数学研究(广东) 2021年10期2021-06-07
- 指导学生讲题，提升学习效能
——以高中化学学科教学为例
。实践证明，学生讲题是符合学生认知规律的一种有效的学习方式，习题讲评课采用学生讲题的方式成效显著。一、学生讲题的内涵及实施流程学生讲题是指在习题课课堂教学进行时，教师减少讲授的时间而走下讲台，引导学生走上讲台，以学生为主体、以习题为载体，让学生讲述自己对某题的理解过程与解题思路。在此过程中，教师需及时对学生的讲题过程进行有效的点评，引导学生的思索之路，点燃学生讲题的激情，引领学生讲题的程序，促使学生更有效地掌握学科基础知识，提升其解决问题的能力。教师在运用
江苏教育 2021年88期2021-02-21
- 争做家庭“小讲师”
是小阳坚持给妈妈讲题的第三天，母子俩在一起讲题、讨论、练习和巩固，又完成了近20道数学附加题。近期，为了进一步巩固网课学习效果，激发学生学习动力，培养学生的逻辑思维能力，华英学校组织学生在家给家长讲数学题、教生字，做家庭“小讲师”。这一活动得到了全校学生的积极参与，孩子们收获颇丰。收获之一：查漏补缺，加深理解想要把一道题讲解清楚，绝不仅仅是会解题就行，而是要把握解题的思维脉络，并且对题目中的重难点、思维升级的地方理解得特别透彻，才能清晰地表达出来，这也是讲
河北教育(德育版) 2020年6期2020-12-30
- 数学每日讲题
上去。我希望通过讲题这种方式，能更有效地解决应用题，并优化学生的数学学习。应用题是数学的难点，很多同学的应用题出错是因为分析的时候没有方法、没有层次、条件分析不透彻、问题把握不明确、问题解答习惯不好等，从而在解答应用题的过程中出现了大量的问题。在大量练习讲题的过程中，掌握数学学习的方法，提高思维能力，为数学学习助力！一、讲题要求1.全班同学每天坚持讲题；2.保证讲题的质量；3.每天20：30 之前把语音发到指定的QQ 群。二、讲题4步骤第1步——读题（即完
魅力中国 2020年18期2020-12-08
- 培养小学生讲题能力策略与方法
数学课堂，学生会讲题，是开发数学思维、提升数学素养，产生数学兴趣最好通行证，然而小学生讲题还有许多问题出现，本篇论文重点分享实际教学中培养小学生“讲题”的一些策略。关键词：讲题;语言;兴趣;方法能够会“讲题”，是学生数学创新学习的一种体现，讲题不同于独立做题，讲题面向的是他人，是将头脑中的思考过程用一种外部语言表达出来，而独立在书纸上做题，则仅仅是内部语言的文字表达。在当今提倡的全面提升学生数学核心素养的大背景下，培养数学语言的表达，灵活的数学思维、敏锐的
新教育时代·学生版 2020年17期2020-10-14
- “小先生制”在小学数学错题订正中的实践研究
题成为“小先生”讲题的素材，让“小先生制”大大促进学生学习质量的提高。如何有效发挥“小先生制”进行错题订正?下面是本人在教学实践过程中的一些做法。一、制定“小先生”的任务和要求，培养学生自主讲题的能力在认识“小先生制”的特点和价值意义的基础上，根据班级学生情况，结合数学学科特点，明确“小先生”的讲题要求，动员班级学生，鼓励学习优秀的学生自主报名参加“小先生”讲题，同时明确“小先生”的任务和要求。但是数学课堂时间有限，不能满足更多的“小先生”参与错题讲题订正
安徽教育科研 2020年17期2020-09-27
- “学生讲题”的教学思考
在教学中锻炼学生讲题的想法。【关键词】学生 讲题 教学思考中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.15.096学生讲题是指让学生根据自己的解题思路将思维活动的过程讲述出来，如“为什么这样想”“为什么这样做”，还包括解题中遇到的疑惑。学生讲题最大的特点是能够充分体现学生解题时的思考方式。在学生讲题的过程中，教师和学生进行角色互换，由学生扮演教师的角色，教师则坐在堂下听讲，通过学生
南北桥 2020年15期2020-09-10
- 初中数学课堂学生讲题能力的培养探析
能力，为学生创造讲题机会，促进学生思维发展并提高学习热情与兴趣。关键词 初中数学;讲题;能力培养中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）21-0157-01初中数学课堂教学中将近一半的时间都是围绕例题讲课，不管是教师还是学生都会有掌握好数学就必须善于解题的思想。传统教学中教师一讲到底，完全由教师讲解解题思路，学生充当听众，虽然能听懂教师的解法，但缺乏自己的见解，阻碍了学生创造力的发展。而学生讲题则能够促进学生创新意识，
读写算 2020年21期2020-08-09
- 利用学生讲题构建高效初中数学习题课课堂
教师可以通过学生讲题这一方法构建高效习题课课堂，下面笔者就针对相关内容进行详细阐述。一、初中数学习题课教学现状习题课的开展主要是为了让学生能够更加扎实地掌握相关知识，对相关概念有更加深入的了解，但从以往习题课教学情况来看，习题课还存在很多不足，难以充分发挥出其所具有的重要作用[1]。首先，习题课过分流于形式，在教学内容上缺乏针对性。对于多数初中教师来说，一般会在习题课上将所有考试试卷进行讲解，尽量做到面面俱到，生怕有遗漏而导致学生在以后的学习过程中遇到类似
名师在线 2020年15期2020-06-05
- 如何利用学生讲题构建高效初中数学教学课堂
2800）“学生讲题”是让学生通过讲题展现自我能力的一种方式，所以教师可以从学生讲题中获取到学生的学习情况，调整教学策略，开展针对性教学，提高教学效果。学生讲题大大提高了初中学生在课堂中的主体地位，因为在讲题过程中，学生完全成为了教学课堂的主角。再加上讲题对于学生来说，相当于是在“自省”，会让他们发现自己学习中存在的许多问题，及时纠正，提高学习质量。这种教学方法还增加了学生与同学和教师的学习交流，让他们全面思考问题，形成灵活思维，有效解决在数学学习中遇到的
今天 2020年18期2020-03-03
- 浅谈初中数学中的微课讲题
教学录制的几百条讲题微课，针对微课在初中数学教学中该如何发挥助学、助教的功能谈谈自己的看法：做可操作的微课、做有需要的微课、做能激发学生自主探究热情的微课、做促进家校教育统一的微课、做具有创新性的微课。【关键词】 初中数学 微课 讲题【中图分类号】 G633.6【文献标识码】 A【文章编号】 1992-7711（2020）01-165-020“讲题”是初中数学教学的灵魂。精心设计的数学题目，不仅承载着知识的梳理、思想的渗透、方法指导的使命，也包含着教学者对
中学课程辅导·教育科研 2020年1期2020-02-10
- 高中数学习题课教学探究
;习题课;选题;讲题;评价【中图分类号】 G633.6【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2019）19—0122—01习题课是以习题讲解、練习为主的一种重要教学活动形式，它是加深理解基础知识、掌握基本解题技能与技巧、揭示解题规律、总结解题方法的重要课型。通过教学习题课，可以培养学生的数学思想方法与思维能力，能增强学生学习的自信心和克服困难的毅力。因此，数学习题课越来越受到师生的重视。下面，笔者就数学习题课教学效率的提升，谈谈自己的体会和看
甘肃教育 2019年19期2019-11-22
- 精选好题与善于优化：学生讲题的实践与体会
——从一次学生讲题活动说起
动的课堂上，学生讲题时，教师如何以促进师的身份组织教学进程？学生讲题之后，教师还要发挥主导者的角色，精准点评，带领学生善于比较和优化.本文由最近一次课堂上学生讲题活动说起，跟进反思学生讲题活动的一些体会.一、从学生讲题活动说起说明：七年级教学多边形时，相关概念及知识点不少，学生容易混淆，将简单问题复杂化是常见现象.在一次数学习题讲评课上，学生围绕一道练习题进行了充分的一题多解的展示，最后学生之间越辨越明，对问题的本质有了更深入的理解.教师发言以“T”标识，
中学数学杂志 2019年20期2019-11-02
- 利用学生“讲题”，提高初中生数学抽象能力
文陈述了运用学生讲题这一方法培养初中生数学的抽象思维.下文中分析了数学课堂的教学中，让初中生做讲解的主人，阐述了学生“讲题”的好处，学生讲题如何合理地实施，讲题过程中需要注意的点等等，通过讲题锻炼初中生的数学思维.【关键词】学生“讲题”;初中生数学;抽象能力【基金项目】课题名称：福建省“十三五”第一批中学数学学科教学带头人培养对象科研课题（DTRSX2017023）：《初中数学开展“讲题”活动的实践研究》研究成果.课题编号：DTRSX2017023.数学抽
数学学习与研究 2019年17期2019-10-18
- 让思维发声，让学生讲题
。笔者尝试将教师讲题转变为学生小组讨论，发现思维障碍点，学生讲题，最后教师总结、拓展练习的模式上化学习题课，促进学生自主建構知识体系，提高学生自学能力，合作交流能力，问题解决能力。关键词：讲题；化学；习题课习题课在高中化学教学中占据着至关重要的地位。优秀的化学习题课，不仅有利于检测学生认知水平，巩固已学的知识，完善学生的知识结构，而且有利于学生思维能力、创新意识、情感、态度的发展。鉴于以上分析，笔者尝试一种上课小组讨论，学生讲题习题课教学模式，尽最大努力让
科学导报·学术 2019年3期2019-09-10
- 例谈培养学生自主讲题的能力以焕发数学课堂活力
造机会让学生进行讲题。文章结合实际教学经验，分析了如何为学生成功讲题提供条件、教会学生讲题的方法以及让学生讲题创造有活力的数学课堂，以期让讲题成为学生学习数学的有效途径，提高学生的数学学习兴趣。关键词：初中数学;自主学习;讲题;方法;课堂活力高考改革后，数学题目越来越灵活，教师应该从初中开始抓起，培养学生自主学习的能力。初中生学习数学的自主学习要求也越来越高，为了更好地适应高中，更好地为高考做好准备，初中教师应该培养学生的数学素养，创造更多的机会让学生自主
少男少女·教育管理 2019年4期2019-09-10
- 让小学生在“讲题”中发展数学思维
】通过呈现“学生讲题”教学片段，对学生讲题教学的价值进行思考，提出“学生讲题”教学有利于学生思维可视，有利于提高学生的学习数学的兴趣和信心，有利于发展学生的数学思维等。接着归纳出了学生讲题教学的主要实施方式。最后总结出了“学生讲题”教学实践过程中的主要问题及对策。【关键词】学生讲题；教学实践；主要问题【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）05-0277-02数学是自然科学中最基础的学科，对发展学生的智力，培养
课程教育研究·学法教法研究 2019年5期2019-04-09
- 浅谈学生“讲题展示”在数学课堂中的实践与探索
始终.通过学生的讲题，从学生动口、动手、动脑来展示学习解题过程及成果，达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的.教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教.【关键词】数学；教学；讲题；展示“讲题展示”不但以灵活多变的形式汇报了学生学习的收获，同时也为其他同学提供了学习借鉴、学生质疑的机会，使表达与倾听等能力得以锻炼，个人素养得以提升，使他们能够在展示中获得成功
数学学习与研究 2019年3期2019-03-27
- 初中数学学生讲题的实例研究
学校 段 云学生讲题是一种新型的学习方式，强化了学生在课堂上的自主学习地位，使得教师不再独占课堂，为学生提供了一个展示自己学习才能的舞台。如果可以有效地开展学生讲题活动，那么有利于使教师明确学生的实际学习情况，可以针对性开展教学指导和点拨，同时也有利于增强学生学习的自信心，提高自主学习能力。基于此，如何才能高效地开展学生讲题活动是当前值得深入探讨的重要课题之一。一、加强自主讲题指导，奠定学生讲题基础对大多数初中生而言，他们更加习惯于教师讲题，在初次接触自主
数学大世界 2019年36期2019-02-23
- 花季中的男孩女孩
，我只是在给苏里讲题。（旁白：舒歌这句话还没有说完，小昊就已经跑得无影无踪了。一会儿，下课了，同学们陆续回到教室。）仟辛：我觉得苏里喜欢舒歌，故意找她问问题的！你看他俩，吁！一涵：什么啊，是舒歌喜欢苏里，要不人家怎么不给你讲题啊？（走到舒歌、苏里面前）呦！这是干啥嘞！讲题！舒歌你还真是一块糖呀！讲题的声音都这么甜！舒歌：讲题怎么了，干嘛这么阴阳怪气！小昊：你看，女汉子本性暴露出来了吧，原来，舒歌只对苏里那么甜。苏里：你们别开玩笑，舒歌真的只是在帮我讲题。仟
河北教育(德育版) 2019年9期2019-01-11
- 小学生为同学直播讲题
的男孩为同学直播讲题引来网友关注。母亲马女士说，儿子每周都会在桌前用她的手机开直播，为同学讲题三四次。她还表示，虽然自己平时对儿子的管教比较严格，但从不会逼迫他学习，而是试图激发孩子的兴趣，讲题这件事也完全出自儿子自愿。当被问到“为什么要把自己会的东西教给别人，不怕别人超过自己吗”这个问题时，小男孩说：“独乐乐不如众乐乐，就算我不告诉别人，他们也会学到的。如果我因为怕别人超过我而不分享给别人的话，那我会内疚的。”小男孩还说，他并不觉得为别人讲题会占用自己很
中学生天地·高中学习版 2018年12期2018-12-24
- 小学生为同学直播讲题
的男孩为同学直播讲题引来网友关注。母亲马女士说，儿子每周都会在桌前用她的手机开直播，为同学讲题三四次。她还表示，虽然自己平时对儿子的管教比较严格，但从不会逼迫他学习，而是试图激发孩子的兴趣，讲题这件事也完全出自儿子自愿。当被问到“为什么要把自己会的东西教给别人，不怕别人超过自己吗”这个问题时，小男孩说：“独乐乐不如众乐乐，就算我不告诉别人，他们也会学到的。如果我因为怕别人超过我而不分享给别人的话，那我会内疚的。”小男孩还说，他并不觉得为别人讲题会占用自己很
中学生天地(C版) 2018年12期2018-12-24
- 数学教学中应激发学生“讲题”
论、讲评、总结等讲题能力入手，提倡以学生为主体，鼓励学生去质疑、猜想、讨论，最大限度地开发学生的智力资源，发挥其潜能。关键词：讲题；创新意识；教学传统数学教学因受应试教育的影响，重视学生書面表达，轻视学生口头表达。课堂上教师讲概念，学生记概念；教师讲例题，学生模仿学习，乏味的教学方法，严重地挫伤了学生学习数学的积极性。学生被教师牵着鼻子走，连思维活动都常受到控制，课上出现机械、单一的问答，学生失去表现的意愿，形成低年级课堂热热闹闹，高年级课堂冷冷清清，毕业
新一代 2018年15期2018-12-07
- 被“管”的滋味
我开始轻声给同桌讲题。“陈钰——”一个女高音把我从题海中拉了出来。我茫然地抬起头，映入眼帘的是刘珂那愤怒的脸。她大声呵斥：“我注意你很久了！你为什么说话？还跟你的同桌在纸上写写画画！当我这个班长不存在吗？”说完，她便在黑板上记下了我的大名。全班同学惊异的目光都聚集在了我和刘珂身上，大家窃窃私语： “陈钰当了这么多年的班长，也有‘被捕的时候呀。”我十分委屈：我怎么啦？不就是跟同桌讲题嘛！怎么能被当成乱说话呢！于是，我举起草稿纸，说：“班长，你可不能诬赖人，我
课堂内外·创新作文小学版 2018年9期2018-10-25
- 例谈讲题的关注点，有效提升数学思维能力
本文从数学课堂的讲题出发，通过分析讲题的方法过程，有效提升学生的数学思维能力，让数学课堂实现减负增效.【关键词】讲题；关注点；数学思维能力数学课堂经常会出现教师反复讲解同类型的题目，花了大力气，学生也学得累，但是效果不理想的现象.做过几遍、讲过几遍的题目学生还是不会，还是会做错.教师因此也容易走向职业倦怠，认为自己教不会学生甚至教了几十年不会教了.其实，我们不能简单地责怪学生不聪明、不勤奋，在教师的讲题过程中，忽视了学生思维能力的培养.教师缺乏教学目标意识
数学学习与研究 2018年4期2018-03-20
- 研题：数学教师成长的阶梯
.研题包括做题、讲题和串题.教师在研题中体会问题的价值和意义，提高教学水平.关键词：研题；做题；讲题；串题数学教师的成长离不开题目，数学的课堂教学需要题目，在题目的不斷变化中可以寻找到问题的真谛.在课堂上，教师对题目的讲解行云流水，水到渠成.其实，在课外凝聚着教师做题、串题的心血，教师可以在做题、讲题、串题的过程中，体会问题的价值和意义，对题目的研究将成为教师进步的阶梯.一、做题——态度决定一切数学教师离不开做题，但做什么题，做多少题，怎么做题是有很大区别
教学月刊·中学版（教学参考） 2018年2期2018-03-15
- 讲题：从“备题”开始
——浅谈语文教师讲题能力的发展
，练后通过教师的讲题进一步理清思路，加以巩固。因此，教师的讲题能力是提高学生训练效率的重要因素。然而在现实教学中，教师对待习题往往没有像对待课文一样重视。草草看一下，做一个标准答案，甚至是记一个标准答案，就算是讲题；讲题的过程随意性大，围绕答案，讲到哪里是哪里，完全凭借自己的经验；答案核对之后，再没有后续的跟进。由此造成的局面是：学生只是简单地记住了答案，习得了解题方法却很快忘记，即使记得也不能在下次练习时熟练运用。久而久之，学生就只会不断地重复做相似的题
小学教学研究 2018年27期2018-03-11
- 基于“四整合教学”下初中数学“学生讲题”的教学举措探究
下初中数学“学生讲题”的教学举措探究广州市番禺区沙湾镇象骏中学(511487) 欧阳秋霞一、实施“学生讲题”教学举措的成因现代教育理论认为,能力的培养胜于知识的传授,因为知识无穷无尽并按递增几何级数高速地增长着.单纯的知识积累得再多也不能把一生将要用到的知识提前学完,但学生在探究过程中发展起来的分析、解决问题的能力将使学生终身受益.正如我们常说的“授人于鱼不如授人于渔”.然而,我校地处番禺和顺德区域交界的农村板块,城乡均衡发展情况下的农村中学生,受思想认识
中学数学研究(广东) 2017年22期2018-01-06
- 浅谈数学教师讲题中的误区及对策
学中，教师给学生讲题时常会出现五大误区：一是急于超前提示，忽视等待思考的现象；二是注重个别指导，忽视集体参与的现象；三是侧重直接讲解，忽视发散分析；四是重视教学结果，轻视学习过程；五是只顾就题论题，忽视方法指导，本文针对数学教师在讲题中存在的误区及负面影响做了简要的分析，主要阐述解决误区的对策.【关键词】数学；讲题；误区；对策在数学教学中，教师给学生讲题时常会出现一些误区.现就存在的问题及采取的对策作以浅谈.误区一：急于超前提示，忽视等待思考.抑制了学生独
数学学习与研究 2017年19期2018-01-02
- 演绎解题教学“三步曲”，循规蹈矩巧得分
解题教学；选题；讲题；变题【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）19-0272-02随着新课标高考改革的不断深入，高考试题的难度逐步降低，高考更注重各模块基础知识的综合性。而由于数学知识点多、方法多，所以在复习过程中，做了大量习题，成绩仍难以提高。“一听就懂、一看就会、一做就错、一放就忘”的现象颇令同学们感到头痛。归根结底都是因为所掌握的解题技巧和方法零散，没有一套成熟的解题思路，碰到简单的题目或能轻易应用
课程教育研究·新教师教学 2017年19期2017-12-18
- 学生讲题
学生讲题的课堂模式，是传统课堂的补充和衍生，可以开发学生的智力，挖掘学生内在的潜力，激发学生的自信心，提升他们各方面的素质，更能符合这个充满竞争社会的要求，同时，有利于教师全面能力的提升。数学课堂上，学生讲题是指，学生个人或者学生小组合作，根据知识点，从例题或者习题出发，谈自己对题目的理解和分析，讲自己如何从题目条件去思考，讲自己对题目还存在的疑惑，之后，教师和学生及时纠正存在的问题，补充需要补充的内容。本文谈谈笔者在方面实践的心得。一、学生的讲题的形式是
速读·中旬 2017年8期2017-09-04
- 后悔
下自己的工作给你讲题，可你居然不认真听。”我不为所动，嘀咕道：“自己那么啰唆，还怪我！”谁知，这话让妈妈听到了。她的脸上顿时“乌云密布”，随后大发雷霆。我顿时吓到了，眼泪扑簌簌掉了下来。此刻的我后悔极了：要是我专心听妈妈讲题，妈妈就不会生气，我也就不会挨训了。老师评点妈妈“细心地开始讲这道题”，而我“听得不耐烦”；妈妈“火冒三丈”，而我“嘀咕”；妈妈“大发雷霆”，而我“后悔极了”，随着“我”和妈妈的情绪变化，一场母子间的纷爭展现在我们眼前。（陆慧琴）
作文周刊·小学二年级版 2016年33期2017-04-13
- 对 “讲题比赛”中应用题讲题策略的阐释
学 黄宝玉对 “讲题比赛”中应用题讲题策略的阐释文 广州市番禺区沙滘中学 黄宝玉“讲题比赛”是近几年来新兴的一种教研活动，它已经成为各级教学技能大赛的重要形式。本文主要结合参加讲题比赛的实践体会，探讨应用题的讲题策略。一、“讲题比赛”的要求讲题比赛涵盖审题分析、解题过程、总结提升三个环节，这三个环节的时间大概可按2∶6∶2分配，各环节可以结合多媒体的呈现详讲或略讲。1.审题分析包括介绍题目背景、出处、涉及的知识点；分析题目的条件、题意，挖掘题目中的隐含条件
师道(教研) 2017年11期2017-04-12
- 初中数学课堂“学生讲题”模式初探
中数学课堂“学生讲题”模式初探广州市黄埔区镇龙中学(511363) 杨雄学生是学习的主体,这在教育界已基本取得共识,但如何发挥学生学习的自主性,却是一个很大的课题,笔者在教学活动中,摈弃了以往教师独占讲台、学生被动听讲的传统方式,让学生轮流上台讲题,充分展示各自的才华,取得了非常好的教学效果.下面将一些肤浅的做法整理成文,与同行共勉,并期待争论与批评.1 “学生讲题”模式介绍图1 学生讲题流程图1.1 教师选人选题首先,关于选题,优先考虑教材中的例题习题,
中学数学研究(广东) 2017年6期2017-04-06
- 说题
题教学往往以教师讲题为主，而“说题”则是双边教学的理想模式.本文结合自身尝试和实践，略谈数学习题课说题教学的操作、意义及注意事项，以期抛砖引玉，让大家一起来深化和推广说题教学.【关键词】习题课；讲题；说题一、说题概述什么是说题？目前，教育界没有一个确切的定义.说题的基本思路是，应用说课的理念，对题目进行解说.说题，从建构主义角度看，通过这个师生共同的活动界面，把外界的物质世界，转化为学生的精神世界，即经过学生思维、加工，转化为知识、能力和方法等；从系统思想
数学学习与研究 2016年23期2017-03-15
- 鼓励学生讲题提高教学效率
生物教学；学生；讲题【中图分类号】 G633.9 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2016） 04—0066—01传统的教育模式，学生在课堂上“听”得多，“说”得少，“动”得也少，这种被动的学习状态很容易导致大脑疲倦、注意力分散。时间一长，学生就会对生物学科失去学习兴趣，甚至产生厌学情绪，不利于学生创造力、想象力等智力因素的发展。笔者尝试着给学生提供适当讲题的机会，获得了意想不到的教学效果。下面，笔者就此谈些自己的做法。一、 学生讲题，
甘肃教育 2016年4期2016-05-14
- 沈阳市四十三中学举办数学讲题大赛
十三中学举办数学讲题大赛5月14日，沈阳市四十三中学举办了数学讲题大赛，千余名学生参与了活动。这次以学生为主角的讲题大赛，历时2个多月。大赛旨在挖掘学生潜能，启迪学生智慧，激发学生们学习数学的热情。大赛由该校于雪岩主任倡导，初一数学组在全体学生范围内组织实施的。数学组全体老师在课堂上逐步渗透，因势利导，精心布置，细心研究评分细则，最终使得本次大赛顺利进行。大赛共设置了7个分会场，登上三尺讲台的学生们倾情投入，积极准备，发挥集体智慧，在比赛中出色地完成了各自
人生十六七 2015年19期2015-11-16
- 以“让学生讲题”促复习效率提升
徐联波以“让学生讲题”促复习效率提升□江苏省江阴市云亭中学 徐联波实施新课标后，“以学生为主体”、“调动学生的学习积极性、主动性”、“把课堂还给学生”等新口号不断涌现。而这不仅仅是新口号，也是新课标对教学实践提出的新要求。在这样的大背景下，“生本课堂”成为许多一线数学教师推崇并努力实践的教学形态。一、学生讲题提高复习效率做法的缘起初中数学课堂中有大量的复习课、习题课与试题讲评课，这类课型的课堂大部分时间是围绕学生做题、教师讲评展开的。波利亚曾指出：“掌握数
新教育 2015年2期2015-11-09
- 实施学生讲题教学的实践与研究*
以来一直实施学生讲题教学，将实施学生讲题教学的研究成果阐述如下。二、学生讲题的一般规则高一刚开始的时候，学生不适应讲题教学，一般我都提前3 天告诉某同学，三天后请你上讲台讲确定的几道作业；随着讲题教学的深入开展，给学生准备的时间越来越短，所讲试题也不确定；到高三下学期讲评作业或模拟试卷时， 一般就是上课当场点名讲题，只给2～3 分钟，整理思路与调整心态。第一次上讲台讲题， 学生可以带自己写好的讲义，目的就是让学生感受讲题与熟悉流程；以后上讲台讲题，一律脱稿
化学教与学 2015年5期2015-03-29
- 笑话
，就是学渣给学渣讲题，俩人都明白是什么水平，不过就是有一种“你信我就愿意讲，你讲我就愿意听”的信任在；所谓喜欢，就是学霸给学渣讲题，一个人讲得开心，一个听得开心，都得到了升华；所谓爱情，就是学渣给学霸讲题，一个放心大胆地忽悠，另一个鬼迷心窍地信了。有同学要问了，那学霸给学霸讲题算什么呢？淡定，那是快考试了。那天愚人节，平时从不点名的老师突然点名了。有同学偷偷地掏手机准备通风报信，老师看到了很开心地说：“你尽管打吧，看谁信你。”同桌：“万物受热会膨胀，对吧？
中学生天地(B版) 2014年8期2014-08-21
- 全国第四届中西医结合传染病会议纪要
中心侯云德院士的讲题是“病毒感染与免疫的特点及今后的研究策略”，复旦大学华山医院翁心华教授的讲题是“发热待查的诊断思路和合理治疗”，上海市南京军区临床肝病中心陈成伟教授介绍了“干细胞治疗终末期肝病及其伦理问题”，美国Trudeau Institute的Andrea Cooper教授介绍了“结核病免疫发病机制研究进展”，上海中医药大学刘平教授的讲题是“肝炎后肝硬化‘病证结合’中医证候病机分类与临床疗效评价量表体系”，上海曙光医院王灵台教授的讲题是“再谈慢性乙
中西医结合肝病杂志 2012年5期2012-01-21