雨课堂

  • 基于“雨课堂”的理论力学混合式教学实践
    线上教学工具“雨课堂”开展混合式教学改革实践的原则、具体应用和效果总结。研究成果可为其他传统线下授课为主的课程提供混合式教学实践参考。关键词:理论力学;雨课堂;混合式教学实践中图分类号:G642       文献标志码:A          文章编号:2096-000X(2022)09-0094-05Abstract: Theoretical Mechanics is an important professional technical foundati

    高教学刊 2022年9期2022-04-19

  • 雨课堂融合“PBL+FC”的教学模式研究
    的现状,采用“雨课堂”网络教学平台课前向学生推送学习资料,设置课前问题引导学生学习,将学生知识内化的时间提前达到翻转课堂的效果,课堂上教师根据学生遇到的困难进行有重点的答疑解惑,课后通过平台数据分析和课堂效果进行总结调整。实验组学生考核通过率为100%,其中80及以上分数占比高于同期考生。实践证明该模式能够有效提高学生的主观能动性、逻辑推理能力和发散性思维。关键词:翻转课堂; 雨课堂;基于问题学习;教学模式;大学计算机基础中图分类号:G642       

    电脑知识与技术 2022年6期2022-04-09

  • 地方性应用型本科院校混合式课堂教学探索
    程中,建立基于雨课堂的混合式课堂教学模式,并利用思维导图法对学生的知识体系进行梳理,设置实验教学班和传统教学班进行对比分析。研究和实践结果表明,(1)在采用混合式课堂教学模式后,学生参与度提高,兴趣浓厚,较易形成土力学知识框架;(2)混合式课堂教学班成绩总体优良,传统教学班学生则以中等分数段居多,混合式课堂教学效果优于传统教学方法;(3)雨课堂是混合课堂教学方式的一种有效授课工具,思维导图是一种知识梳理的有效辅助工具,未来应探索将更多的先进技术引入到土力学

    高教学刊 2022年7期2022-04-08

  • 雨课堂结合Mini Quest模式在老年护理教学中的应用
    要] 为探究雨课堂结合Mini Quest模式在老年护理教学中的应用价值,将昆明医科大学海源学院2019级150例本科护理专业学生作为研究对象,对其进行老年护理教学,依据随机方式将其分为对照组以及观察组。结果显示:在校生自我評价结果显示,观察组评价效果相对更好;两组成绩测评结果显示,观察组测评成绩更高;观察组教学满意度明显高于对照组;观察组临床操作技能评估明显高于对照组(p<0.05),差异有统计学意义。由此得出结论:雨课堂结合Mini Quest模式在

    教育教学论坛 2022年10期2022-03-31

  • 大学英语线上线下混合式教学中思想政治教育探索
    基于超星泛雅和雨课堂两个线上教学平台进行教学模式设计,涵盖课前、课中及课后三个教学环节,通过主题讨论、即兴演讲、随堂作业、弹幕投稿等学生喜闻乐见的形式,围绕教材内外的思想政治教育素材开展大学英语教学活动。实践表明,这种教学模式在达到思想政治教育目标的同时还在客观上活跃了课堂气氛,增加了学生语言实践的机会。[关键词] 大学英语;线上线下混合式教学;思想政治教育;超星泛雅;雨课堂[基金项目] 2019年度江苏省高等教育改革研究一般项目“三方协作构建大学英语第二

    教育教学论坛 2022年9期2022-03-29

  • 基于多样化混合式教学法的课程思政探索与实践
    驱动式教学法+雨课堂+线上线下混合式教学模式”的课程思政体系,深度挖掘课程中的思政元素,将专业知识打造为丰富学生思想的土壤和载体。研究结果表明,此体系不仅使学生专业知识掌握更扎实,而且对行业背景和职业道德的认识更加深入,为自己制定了明确的长期职业规划。关键词:项目驱动式;课程思政;雨课堂;多样化混合式中图分类号:G641        文献标志码:A          文章编号:2096-000X(2022)05-0079-05Abstract: In o

    高教学刊 2022年5期2022-03-26

  • 基于雨课堂的高级英语课程混合式教学模式探究
    问题,探讨基于雨课堂教学平台开展高级英语课程线上线下混合式教学模式的构建,并对教学效果进行分析。关键词:混合式学习;混合式教学;高级英语;雨课堂中图分类号:H319.3      文献标志码:A          文章编号:2096-000X(2022)05-0102-04Abstract: Blended teaching is one of the recent trends affecting and promoting higher educati

    高教学刊 2022年5期2022-03-26

  • 基于“雨课堂”的医学生高等数学课程教学改革与实践
    ,基于微信的“雨课堂”被引入高等数学课程的线上-线下教学活动中,取得初步成效,并为下一步课程教学改革提供实证数据支持。关键词:雨课堂;教学改革;教学实践;高等数学中圖分类号:G642       文献标志码:A          文章编号:2096-000X(2022)05-0130-04Abstract: Advanced Mathematics is a compulsory course for most medical students in ou

    高教学刊 2022年5期2022-03-26

  • 多平台混合式教学模式研究及实践
    合式教学模式;雨课堂;智慧树中图分类号:G642  文献标识码:A  论文编号:1674-2117(2022)06-0000-03● 引言近年来,慕课、对分课堂、翻转课堂等一系列教育教学形式应运而生,雨课堂、微助教、课堂派等教学工具层出不穷,混合式教学模式日益成为高校教学模式的发展主流。[1-4]如何有效利用不同的教学资源和教学工具,提高学生学习的积极性和主动性,提高学生学习的效率,是广大教育工作者关注和亟须解决的问题。本文从现有课程教学过程中存在的问题出

    中国信息技术教育 2022年6期2022-03-24

  • 基于“雨课堂”的生物化学“翻转课堂”教学模式研究与实践
    质量,拟实施“雨课堂”智慧教学工具及“翻转课堂”相结合的教学模式研究与实践。基于翻转课堂内容的设计与筛选,利用“雨课堂”构建翻转课堂的任务单,成立翻转课堂合作组,以小组合作形式展示学习成果;课上利用“雨课堂”弹幕与投稿功能增加学生的课堂参与度,教师起到引导作用,发布限时习题测验提高知识点的掌握程度;课下利用“雨课堂”布置丰富多样的作业,体现科研前沿性。运用“雨课堂”和翻转课堂重构传统课堂,构建师生动态教学互动,学生多级反馈驱动教师精准引导,以形成性评价体系

    科技风 2022年8期2022-03-22

  • 雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果研究
    :目的:讨论“雨课堂”结合以案例为基础的学习(CBL)在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。方法:2021年9月至2021年12月选取360名我校护理专业的大二在校护生作为研究对象,采用随机数字表法将护生划分为两组。参照组(n=180名)采取常规妇产科护理学大班制教学法,观察组(n=180名)应用“雨课堂”结合以案例为基础的学习方法开展妇产科护理学大班制教学。结果:与参照组相比较,观察组护生的理论知识评分、实践技能评分均呈现明显的提升趋势(P<0.05),

    科技风 2022年8期2022-03-22

  • 雨课堂”在高校思政课教学改革中应用研究
    》课在运用了“雨课堂”移动教学平台后,在课前教学设计环节、课堂互动环节、课后反馈环节都产生了积极影响,有效提升了教学效果。同时,“雨课堂”移动教学平台在使用过程中在教学硬件、教学软件及雨课堂自身设计技术上尚存在一些问题,需相关部门进一步解决。关键词:思政课 雨课堂 教学改革全球信息技术高速发展,大数据时代已经到来。在大数据浪潮下,各行各业乘势而动,充分借助大数据的优势创造更大效能,教育行业也不例外。随着现代化信息技术的发展,移动教学平台层出不穷,在慕课、对

    公关世界 2022年4期2022-03-17

  • 基于MOOC+雨课堂的皮肤美容技术翻转课堂的探索与实践
    词:MOOC;雨课堂;皮肤美容技术;翻转课堂2018年4月,教育部印发《教育信息化2.0行动计划》,提出了“育人为本、融合创新、系统推进、引领发展”的教育信息化发展原则,指出以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态,推进新技术与教育教学的深度融合,形成新时代的教育新形态、新模式、新业态的教育信息化路径。全国各行业开始积极探索互联网信息技术与教育行业的深度融合。此类探索的广度和深度空前拓展,各类互联网教学平台、线上教学手段、线上教学设备大量涌现。在此环境

    科技风 2022年7期2022-03-15

  • 高职教育基于移动互联网环境的课堂教学模式研究与实践
    些问题,借助“雨课堂”智慧教学工具,设计了基于移动互联网环境的“探于课前、精于课中、勤于课后”三段式教学模式,并将这一模式运用于《通信配电》课程教学过程中,从课堂教学设计、课堂教学实施、课堂教学效果评价等方面介绍了具体的实施过程。实践结果表明,三段式教学模式效果明显,有效地改进了课堂教学中存在的问题。关键词:高职教育;移动互联网;雨课堂中图分类号:G642        文献标识码:A文章编号:1009-3044(2022)03-0155-03开放科学(资

    电脑知识与技术 2022年3期2022-03-12

  • 基于“雨课堂”的混合教学模式在营养学实验PBL教学中的应用设计
    验教学中使用“雨课堂”开展线上线下混合式教学进行了详细的教学设计,并提出了教学效果评价的研究方法,为预防医学专业实验教学课程改革提供新思路和新方法。关键词 混合教学模式;营养学实验;PBL教学;教学设计中图分类号:G424文献标识码:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2022.03.028預防医学是一门实践性、群体性、综合性很强的学科,而实验教学对学生加深理论理解、培养实践技能及综合素质至关重要。目前预防医学实验以强调基础知识和基本技能的

    科教导刊 2022年3期2022-03-11

  • 网络教学环境下系统科学概论课程教学模式和评价体系构建研究
    为中心的全流程雨课堂交互式教学模式。同时,课题组还利用教学平台构建了适合该课程的网络化教学评价方法,对于促进学员学习、提高课堂教学质量具有现实意义。[关键词]网络化教学;雨课堂;教学评价;教学效果[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2022)01-0055-03创新是高等院校教育新常态下永恒的时代课题。近年来,信息技术(5G、大数据、AI、区块链)与教育教学的深度融合,实现了课堂教学和网络教学的优势互补,极大促进

    大学教育 2022年1期2022-03-09

  • 基于微知识单元的对分课堂在工程数学教学中的探究
    ;微知识单元;雨课堂;工程数学;教学研究随着信息化时代的来临,社会对人才的教育培养也提出了更高的要求,目前,单一的讲授式课堂教学模式已不满足这种要求。在信息技术环境下,如何创新教学模式已成为当前课堂教学改革的重心,课堂是我国规模化教学的主渠道,课堂教学改革成为信息时代教育教学变革的基础。工程数学传统课堂教学更强调教师的讲授,知识单向传播,课堂活动形式单一,缺少信息交流和反馈通道,学生课堂学习效率低下。由于工程数学内容复杂抽象,公式推导多,学习内容对学生吸引

    科技风 2022年6期2022-03-04

  • 混合式教学模式的研究与实践
    了一种“QQ+雨课堂+线下面授”混合式教学实践方案。实践结果表明,此方案可以有效地提升学生的课堂参与感,课下监督度,从而使大学物理课程教学质量得到了明显的提升。关键词:混合式 教学模式 QQ 雨课堂中图分类号:G434    文献标识码:A   文章编号:1672-3791(2022)01(b)-0000-00Research and Practice Based on Hybrid Teaching Mode——Taking "University Ph

    科技资讯 2022年2期2022-03-04

  • 基于雨课堂的外语智慧课堂实证研究
    摘要】本课题以雨课堂智慧课堂为研究对象,从课堂教学、学习跟踪评价、学习测评与反馈等方面进行学习模式的构建和策略实施的总结。利用问卷和数据分析对基于智慧课堂学习的成果进行分析,结合具体的研究结果制订创新课堂教学方案的具体计划。让信息技术充分应用到教学中,提高学生成绩和效率。从英语教学模式和策略的总结逐步将经验推广到其他学科的教学和学习中,为教学信息化和现代化,为学校整体教学质量的提升开辟新路径。【关键词】智慧教育;雨课堂;教学改革【作者简介】汪世纪(1984

    校园英语·上旬 2022年1期2022-02-11

  • 基于“SPOC+雨课堂”的生物防治技术混合式教学设计与初探
    ,SPOC)和雨课堂作为混合式教学的基础,对生物防治技术课程的课前、课堂、课后环节及线上、线下层面进行混合式教学设计。本研究对生物防治技术课程采用“SPOC+雨课堂”混合式教学模式进行设计,通过在初步教学实践中对学生开展问卷调查和访谈,结果表明混合式教学能充分调动学生学习的积极性、有效促进学生的自主学习,提高教学效果和课程满意度。关键词:混合式教学;SPOC;雨课堂;教学设计;教学实践生物防治技术是我校生物技术专业的专业必修课,是关于利用生物及其产物控制有

    科技风 2022年1期2022-01-19

  • 基于微信雨课堂互动系统的信息化教学模式改革与实践
    在的问题,结合雨课堂智慧型、数据驱动型优势,构建了基于雨课堂互动系统的课前-课上-课后全过程课程教学模式。在此基础上,以工程结构抗震设计原理课程为例,说明了雨课堂教学模式在课堂教学实践中的应用。最后,对雨课堂教学的优势进行了分析,根据匿名调查结果和课程目标达成情况对雨课堂教学效果进行了探讨。研究与实践表明,雨课堂智慧教学提高了课堂管理的效率,提供了精准教学的支持,实现了教学全程的覆盖,拓宽了师生互动的途径。90%以上的学生赞同雨课堂授课模式,认为雨课堂的引

    高教学刊 2021年35期2021-12-28

  • 基于雨课堂的形成性评价在药理学课程中的应用
    目的:探讨基于雨课堂的形成性评价在药理学教学中的实践效果。方法:2018级针推学专业149名学生随机分为传统教学组和教学改革组,传统教学组采用传统教学模式和终结性评价,教学改革组采用基于雨课堂的形成性评价教学模式,课程结束后通过理论考试比较两组教学效果,并对教学改革组进行问卷调查,了解其对教学模式的满意度。结果:教学改革组期末考试成绩和课程结业成绩明显高于传统教学组(P<0.05)。调查显示,90%以上的学生对形成性评价考核模式表示赞同,认为能提高自主学习

    高教学刊 2021年36期2021-12-28

  • 基于雨课堂的生物化学实验线上线下混合式教学探究
      要:通过将雨课堂与传统实验课课堂教学相结合,开展生物化学实验线上线下混合式教学。课前学生可通过雨课堂自主学习教师发布的预习任务,课后参与实验内容相关讨论,课上教师通过雨课堂进行随堂测试,点名签到等实时互动,并在授课结束后查看详细的课堂分析报告。该种教学方式打破了传统实验教学中教师全程讲授、学生机械操作的局面,通过线上线下教学的优势互补,促进了多渠道师生互动,培养了学生主动学习、主动思考的能力,实现了最佳的教学效果。关键词:生物化学实验;混合式教学;雨课

    高教学刊 2021年36期2021-12-28

  • 数字化下大学计算机实践教学的改革与探索
    ISAS模式和雨课堂智慧教学工具应用到实践教学过程中,并通过赛教融合机制,改善实践教学效果,提升学生的数字技能。关键词: OBE; AISAS模式; 雨课堂; 数字技能中图分类号:G642          文献标识码:A     文章编号:1006-8228(2021)12-80-04Abstract: In order to improve the digital skills and digital literacy of contemporary

    计算机时代 2021年12期2021-12-28

  • 基于“雨课堂+翻转课堂”混合教学方式
    键词】    雨课堂    翻转课堂    混合教学Based on rain classroom and flipped classroom hybrid teaching methodDING Zhao-yun1,2, WANG Xiang3, HUANG Song-ping1,2, ZHU Xian-qiang1,2, ZHOU Yun1,2, LIU Bin1,21(College of Systems Engineering, National

    中国新通信 2021年19期2021-12-24

  • 雨课堂+探究学习”教学模式在“提高采收率原理与方法”课程教学中的应用实践
    理与方法”的“雨课堂+探究学习”教学模式教改实践。团队在教学中利用雨课堂保持学生课堂的参与度和学习热情,通过探究学习培养学生自主和协作学习能力,融入多元化的考核方式,使其成为学生学习的动力和压力。“雨课堂+探究学习”教学模式的实施,使课程知识体系和教学思路更加科学化、系统化,并有利地促进了问题库和习题库建设、多媒体课件制作及课程考核方式的细化。关键词:雨课堂;课程改革;提高采收率原理;研究生教学中图分类号:G642.0    文献标识码:A    文章编号

    大学·教学与教育 2021年11期2021-12-18

  • 基于“雨课堂”的课程教学实践探索——以高职《C语言程序设计》为例
    维导图,依托“雨课堂”教学辅助工具进行教学研究,实践表明线上、线下相结合的混合教学模式,有利于师生实时互动,方便教师掌握学生学习状态、个性化督学,提升教学效果。同时,对实践教学中存在的不足及今后努力方向进行思考与梳理。关键词:《C语言》;思维导图;“雨课堂”;思考中图分类号:TP312      文献标识码:A文章编号:1009-3044(2021)33-0156-03开放科学(资源服务)标识码(OSID):受益于近年来信息技术、网络技术的飞速发展,知识被

    电脑知识与技术 2021年33期2021-12-17

  • 基于“雨课堂+QQ”的双语课程混合式教学设计
    本文阐述了基于雨课堂智慧教学工具和QQ课程群对“Business and Technology”课程进行的混合式教学设计:课前预习,以引发学生兴趣为起点;课堂教学,以师生双向互动为特色;课后巩固,以加深学生对知识的理解、提高应用能力为根本,以提高双语课程的教学效果。关键词 雨课堂;QQ 双语课程;混合式教学中图分类号:G424                                 文献标识码:A  DOI:10.16400/j.cnki.kjdk

    科教导刊 2021年33期2021-12-16

  • 雨课堂在“基本乐理”混合式教学中的实践与应用
    【摘要】将雨课堂融入高校基本乐理课程教学,尝试通过课前、课中、课后三环节开展混合式教学改革,本文就雨课堂在基本乐理课程教学改革实践过程的经验和方法进行分析和阐述,以期为基本乐理的教学改革提供新的路径。【关键词】雨课堂;基本乐理;混合式教学【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1007-4198(2021)18-092-03【本文著录格式】向少华.雨课堂在“基本乐理”混合式教学中的实践与应用[J].中国民族博览,2021,9(18):92-9

    中国民族博览 2021年18期2021-12-13

  • 基于“雨课堂”与微课的翻转课堂教学模式在诊断学中的应用
    革模式,构建“雨课堂”和微课诊断学课程资源库,促进移动终端、智慧校园与医学教育的深度融合,推动“以能力为导向的教育”的医学人才培养目标的实施。[关    键   词]  “雨课堂”;微课;翻转课堂;诊断学[中图分类号]  R443                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)40-0196-02随着移动信息及互联网技术的快速兴起,大规模开放在线课堂是教育理论界提

    现代职业教育·高职高专 2021年40期2021-12-12

  • 智慧教学工具在高校公共基础课的应用
    、超星学习通、雨课堂、思维导图、课堂派的优势及其具体应用,总结对智慧教学工具使用体验。通过对学生问卷调查,获得学生使用雨课堂和思维导图的体验和效果,满意度高。智慧教学工具的应用,很好地解决了目前高等院校公共基础课面临的问题,是教学全过程监控和评价的有力辅助工具,具有良好教学体验,教学效果好,对各门高校公共基础课的教学具有借鉴意义。关键词:智慧教学工具;高等院校公共基础课;网络教学平台;超星学习通;雨课堂;思维导图0 引言高等院校公共基础课包括“马克思主义理

    无线互联科技 2021年20期2021-12-08

  • 混合式教学法在病原生物学课程中的应用探讨
    怡【关键词】 雨课堂;混合式教学;高职;病原生物学中图分类号:G421   文献标志码:B   DOI:10.3969/j.issn.1003-1383.2021.10.017高职高专学生学习病原生物学面临的问题:①学什么?病原生物学知识点枯燥零散,难记忆,易混淆。②怎么学?高职课时少、学习压力大、兴趣不高、易产生畏难情绪。③怎么用?学生未亲临其境见过病人,难与实际应用相结合,真正遇到临床问题时不知所措。④难掌握,学生学习终末考试成绩及格率较低。同时,教师

    右江医学 2021年10期2021-12-08

  • 雨课堂联合情景模拟教学法在耳鼻咽喉头颈外科见习带教中的实践
    要:目的:探讨雨课堂联合情景模拟教学在耳鼻咽喉头颈外科见习带教中的实践。方法:选取2019年9月—2021年4月共60名耳鼻咽喉头颈外科本科见习学生,随机分为采取传统讲授式教学法的对照组和采取雨课堂联合情景模拟教学法的实验组,每组各30名见习生。比较两组见习生在学习兴趣、专业基础知识、临床案例分析、专科操作、病历书写和教学满意度方面有无差异。结果:实验组在学习兴趣、技能操作、临床病历书写、期末考试和对带教满意度方面均高于对照组(P < 0.05)。结论:雨

    中国药学药品知识仓库 2021年12期2021-12-07

  • 分析化学的“雨课堂+微课”教学设计
    生学习效率低。雨课堂+微课作为一种现代化教学模式,引入到分析化学教学中,实现课前设计与实践、课中设计与实践、课后设计与实践相结合,全面提升分析化学教学质量。关键词:分析化学;雨课堂;微课分析化学是研究物质组成、结构、形态等化学信息的有关理论和技术的一门科学。主要任务是鉴定物质的化学组成、测定试样中各组分的相对含量以及确定物质的化学结构[1]。在药学专业、中药学专业课程体系中,是一门重要的专业基础课,是学习药物分析、药物化学、天然药物化学、药剂学、药理学的基

    科学与生活 2021年24期2021-12-06

  • 雨课堂在中职英语教学中的应用
    状出发,阐述了雨课堂在实际教学中的应用,并进行了反思。关键词:雨课堂;中职;英语教学;信息化随着教学信息化浪潮的加剧,为了进一步提高学生的学习兴趣,培养学生解决问题的能力,加强师生之间的互动,笔者尝试在中职英语教学中引入雨课堂的线上-线下教学模式。实践证明,运用雨课堂,给课堂教学注入了新的活力,学习的积极性得到了明显的改善,提升了课堂体验,加强了师生互动,使教学更为便捷,也极大的推动了英语教学改革的发展。1中职英语教学现状首先,国内应试教育的模式决定了中职

    科学与生活 2021年24期2021-12-06

  • 基于雨课堂的“数字信号处理”双语教学实践
    验的基础上,将雨课堂信息化教学平台引入教学过程,开展了四轮双语教学实践。针对第一轮双语教学的实施过程中的问题,在第二轮至第四轮的双语教学中引入雨课堂智慧教学工具。教学实践表明,通过雨课堂教学平台可以有效提高课堂的师生互动,对双语教学效果的提升具有促进作用,为高校开展双语教学提供参考。[关键词] 双语教学;雨课堂;数字信号处理;PBL教学理念[基金项目] 2020年度防灾科技学院教育研究与教学改革项目“工程教育认证背景下高校学科基础课的教学模式改革与探索——

    教育教学论坛 2021年43期2021-12-04

  • 基于雨课堂的“经济思想史”课程思政建设研究
    以智慧教学工具雨课堂为载体,通过课前思政素材的深度挖掘、课堂思政理念的互动实现、课后思政效果的及时反馈三个环节,研究有效提升高校专业课程的课程思政效果的方式和路径,为经济学和其他学科的课程思政建设提供参考。关键词:课程思政;经济思想史;雨课堂中图分类号:G641          文献标识码:A          文章编号: 1002-4107(2021)11-0090-03一、“经济思想史”课程思政建设的必要性习近平总书记在2020年9月22日主持召开教

    黑龙江教育·高校研究与评估 2021年11期2021-12-02

  • “C语言程序设计”在线教育教学应用案例
    教学;c语言;雨课堂一、实践问题去年和今年3月份“c语言程序设计”课程教学实施主要通过在线进行,在教师教学和学生学习过程中,遇到了很多问题,如何规避问题,做到线上教学与线下教学具有相同的效果或者更好的效果呢?这不仅需要学校和班主任对学生的监管和教育,也需要任课教师和同学们的共同配合。下面主要从“方案设计、实践案例、实施成效”三个方面浅谈本人如何通过在线开展“c语言程序设计”课程教学工作的,希望为后续其他课程开展线上教学或线上线下混合式教学提供一些思路。(一

    科技风 2021年31期2021-11-30

  • 雨课堂结合虚拟仿真技术在“功能解剖学”教学中的应用
    学;虚拟仿真;雨课堂作为康复学专业的一门专业基础课程,“功能解剖学”主要介绍正常人体器官结构和功能、结构配布、规律及其在康复中的应用。康复专业的学生学习本门课程后,能明晰建立起对人体正常的生理结构、一般生长发育规律的普遍性认识,更明确体内器官的具体位置、形态、作用和生命活动的规律及其调节机制;了解康复训练后引起人体器官、功能的变化及相关预防保健等方面的基础知识;为后续康复课程的学习做前期准备,为今后从事康复工作打基础。传统的“功能解剖学”教学还是以教师为中

    科技风 2021年31期2021-11-30

  • “C语言程序设计”在线教育教学应用案例
    教学;C语言;雨课堂一、实践问题去年和今年3月份“C语言程序设计”课程教学实施主要通过在线进行,在教师教学和学生学习过程中,遇到了很多问题,如何规避问题,做到线上教学与线下教学具有相同的效果或者更好的效果呢?这不仅需要学校和班主任对学生的监管和教育,也需要任课教师和同学们的共同配合。下面主要从“方案设计、实践案例、实施成效”三个方面浅谈本人如何通过在线开展“c语言程序设计”课程教学工作的,希望为后续其他课程开展线上教学或线上线下混合式教学提供一些思路。(一

    科技风 2021年32期2021-11-30

  • 雨课堂结合虚拟仿真技术在“功能解剖学”教学中的应用
    互等特点,联合雨课堂等智慧教学软件教学,可个性化教学,激发学生的主动性和积极性的同时也提高了课堂的学习效率,也可以提升标本的利用率。同时可检测教学和学习效果,及时调整教学策略和学习策略,这契合了教师和学生的各自需求,可促进课程教学改革、发展和创新。关键词:功能解剖学;虚拟仿真;雨课堂作为康复学专业的一门专业基础课程,“功能解剖学”主要介绍正常人体器官结构和功能、结构配布、规律及其在康复中的应用。康复专业的学生学习本门课程后,能明晰建立起对人体正常的生理结构

    科技风 2021年32期2021-11-30

  • 雨课堂”在中职数学教学中的运用探究
    高。主要介绍“雨课堂”的特点以及在中职数学教学中应用的必要性,并对“雨课堂”在中职数学教学中的应用进行有效探究,希望对相关人员有所帮助。[关    键   词]  “雨课堂”;中职数学教学;运用[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2021)44-0154-02“雨课堂”作为一款免费移动教学工具,是清华大学在线教育办公室和学堂在线联合起来

    现代职业教育·高职高专 2021年44期2021-11-30

  • 雨课堂”在高职医学院校药理学理论教学中的应用研究
    的效果,运用“雨课堂”平台的在线发布试题的功能用于药学专业学生药理学理论课教学中。根据药理学理论课的章节特点、学生的年龄及脑科学-学习记忆的规律,拟定考试的时间、次数及间隔时间,研究考试题量与考试时间的最佳关系。研究发现,“雨课堂”在线发布试题功能可有效地提高学生的学习记忆能力,相同考点不同题型反复测试7次,20分钟完成习题40道,可形成较为持久的记忆,从而提高药理学理论教学的效果。关键词:雨课堂;教学效果;学习记忆中图分类号:G642 文献标志码:A  

    高教学刊 2021年33期2021-11-28

  • 依托雨课堂建设管理运筹学智慧课程的探索
    摘 要:在依托雨课堂平台进行管理运筹学智慧课堂实践教学的基础上,从教学模式、教学资源以及学生成绩评价体系等方面探究了管理运筹学智慧教学课程的建设问题。关键词:管理运筹学;智慧课程;雨课堂中图分类号:G4 文献标识码:Adoi:10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.36.070管理运筹学作为普通本科高校工商管理专业的必修课程,但是其高度的抽象性、严谨的逻辑性和广泛的实用性都对学生的学习提出很高的挑战,更对教师的教学提出很高的要求。大部

    现代商贸工业 2021年36期2021-11-28

  • 基于雨课堂的大学计算机教学模式的应用与研究
    ,智慧教学工具雨课堂应运而生,大学计算机教学中引入雨课堂构建了“线上+线下”的混合式教学模式,通过未采用雨课堂辅助教学班级和采用雨课堂辅助教学班级的成绩分析对教学效果进行了比对分析及探讨,以期在今后的教学中达到更好的教学效果。关键词:雨课堂;大学计算机;教学模式中图分类号:G642        文献标识码:A文章编号:1009-3044(2021)28-0227-02开放科学(资源服务)标识码(OSID):1引言混合式教学,即将在线教学和传统教学的优势结

    电脑知识与技术 2021年28期2021-11-28

  • 雨课堂”在病理学实验教学中的应用
    其重要的地位。雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的智慧教学工具,目的是全面提升课堂教学体验,让师生互动更多、教学更为便捷。文章分析了将“雨课堂”应用到病理学实验教学中,对病理学教学改革具有积极的促进作用。关键词:“雨课堂”;病理实验教学1.1病理学实验教学的现状及问题病理学教学中存在授课内容多、学时少的问题,在这种情况下,传统授课方式仅利用课堂时间教师很难将所有重点和难点讲解清楚。病理学实验课作为理论课的补充及实践,具有培养学生临床思维能力、

    智慧医学 2021年6期2021-11-27

  • 基于雨课堂的政治经济学课堂混合式教学实践研究
    态化教学中,将雨课堂作为混合式教学的主要工具。从当前的反馈来看,基于雨课堂开展混合式教学可以建立起平等、高效和有趣的互动性课堂,将教学过程进行量化分析,并将全过程的教学数据转化为进一步提升教学效果的决策依据。关键词:雨课堂;混合式教学;数据驱动中图分类号:G642       文献标志码:A          文章编号:2096-000X(2021)32-0128-05Abstract: The introduction of intelligent te

    高教学刊 2021年32期2021-11-26

  • 基于慕课+雨课堂的液压传动课程混合式教学研究
    段,结合慕课和雨课堂二者的优势,开展了基于“慕课+雨课堂”的液压传动课程混合式教学在课前、课中、课后的实践研究。通过教学效果评价发现,83.24%的学生接受这种教学模式,认为这种模式有助于课程知识点的理解和掌握,同时混合式教学期末成绩比传统教学提高10.89%,平均分数比传统教学班高8.53分,及格率提高5.9百分点。该模式激发了学生的学习兴趣,显著提升了学习效果和课堂教学成效。这种混合式教学模式为农机化专业和机械专业液压传动课堂教学改革提供一种新思路。关

    安徽农业科学 2021年20期2021-11-25

  • 基于“雨课堂”混合式教学模式研究
    教学工具——“雨课堂”为载体,分析基于“雨课堂”的“语言学概论”课程混合式教学模式的优势和不足,提出相对解决策略,实践了基于“雨课堂”平台的混合式教学模式,实现了“互联网+教育”。研究表明,基于“雨课堂”的新型混合式教学模式,比较科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节,使课堂教学多元化,真正贯彻了当前教育提倡的以学生为中心的教学理念。[关键词] “雨课堂”;混合式教学模式;语言学[基金项目] 2020年度新疆农业大学校级教研课题“‘微时代下基于雨课堂

    教育教学论坛 2021年42期2021-11-24

  • 将“抗疫"“防疫”案例融入基于“雨课堂”的生物化学课程的教学改革与探索
    思政元素,以“雨课堂”智慧教学终端为依托,对课堂教学进行模式设计,积极培养当代大学生的社会责任感和家国情怀。通过探索新的教学方法与实践,推动《生物化学》课程的教学改革,更好地适应人才培养的要求。关键词:抗疫;生物化学;思政教育;雨课堂一.引言生物化学作为理工农医专业课程体系中具有基础和桥梁的双重特性的学科,是生命科学的核心学科之一,其知识体系包括生命有机体的物质组成、物质能量代谢、遗传信息传递等,与人们生命健康、工作生活及生存环境都密切相关[1]。生物化学

    科学与生活 2021年18期2021-11-24

  • 基于“雨课堂”的混合式教学模式探讨
    堂在线研发的“雨课堂”软件,对“单片机原理与应用”的课堂授课进行改革,开展实践研究。该项研究,有助于让更多的高校教师深入了解雨课堂,并开展混合式教学。关键词:单片机原理与应用;雨课堂;混合式教学2013年以来,MOOC(Massive Open Online Course,大规模开放在线课程)和混合式教学在我国迅猛发展,合理开展混合式教学能够提高人才的培养质量,是真正的以学生为中心。通过“单片机原理与应用”的“雨课堂”教学实践,教师可以和学生充分交流,尤其

    中学生学习报 2021年18期2021-11-24

  • 基于“雨课堂”的《基础越南语》线下一流课程建设路径探索
    智慧教学工具“雨课堂”重新构建课程教学内容、方法和评价方式,探究《基础越南语》线下一流课程建设的路径。关键词:雨课堂;基础越南语;线下一流;课程建设一、国内同类型课程现状国内开设基础越南语课程的本科院校有北京大学、北京外国语大学、上海外国语大学、广西民族大学、云南师范大学、四川外国语大学、广东外语外贸大学、云南民族大学等。本科越南语专业学制为四年,第一学年设置的课程有语音即基础越南语,第二学年设置的课程有基础越南语、会话、听力等。在开设基础越南语课的同时另

    求学·教育研究 2021年20期2021-11-18

  • 将“雨课堂”融入实验教学
    式很有必要。“雨课堂”是一种新型的、行之有效的智慧课堂教学软件。通过“雨课堂”在青岛理工大学环境工程实验技术教学中的应用,提高了学生对实验课的重视度、积极性和主动性的同时,加强了实验课程的全方位、立体化过程考核,实验课堂效果大幅度提升。[关    键   词]  雨课堂;实验预习;过程考核;课堂效果[中图分类号]  G642                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603(2

    现代职业教育·高职高专 2021年42期2021-11-17

  • 一流课程背景下打造“热工学”金课的教学改革与探索
    课;课程思政;雨课堂;混合式教学中图分类号:G642          文献标识码:A          文章编号:1002-4107(2021)10-0024-022018年,教育部在高等学校本科教育工作会议上提出各高校要淘汰“水课”,打造“金课”。2019年,教育部启动一流本科专业建设“双万计划”[1]。在这样的大背景下,打造具有高阶性、创新性、挑战度的高质量课程,对高校教师提出了新的挑战。为此,在“一流课程”建设背景下,打造“热工学”金课具有非常重要

    黑龙江教育·高校研究与评估 2021年10期2021-11-07

  • CBL教学法联合雨课堂和腾讯会议在新生儿学的应用
    的严峻形势下,雨课堂联合腾讯会议将CBL教學法应用于儿科学中的新生儿专业教学。教师利用雨课堂,课前引导学生预习和查阅经典临床病例的相关资料;课上采用腾讯会议和雨课堂联合在线,展开关于该类疾病的问诊、查体及疾病病因、临床诊断及鉴别诊断等相关讨论;课后通过雨课堂发布测试和点评。提高了医学生学习的主动性和积极性,对医学生的实践能力、教学满意度及教学环境改善等,具有十分积极的作用。[关键词] 雨课堂;腾讯会议;CBL教学法;新生儿学[基金项目] 2018年度苏州大

    教育教学论坛 2021年41期2021-11-03

  • 雨课堂在高职大学英语教学实践中的应用研究
    要:文章探讨“雨课堂”APP在大学英语教学中的实际应用效果,为提高高职大学英语课堂教学的实效性提供借鉴与经验。本研究针对湖北职业技术学院54名软件专业学生,上学期采用传统教学模式,下学期增加了雨课堂教学模式,对比这两学期的学生期末综合评定成绩,发现实施雨课堂教学的期末综合评定成绩优于传统教学。关键词:雨课堂;大学英语;教学质量;形成性评价;信息技术中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1008-3561(2021)32-0032-02作者简介:徐红

    成才之路 2021年32期2021-10-28

  • 基于雨课堂的混合教学模式构建与应用效果分析
    平【摘要】基于雨课堂智慧教育工具的混合教学模式由前期分析、课前异步准备、课中同步实践、课后延伸反馈四阶段形成。将该模式在《西方经济学》课程上进行实践运用,结果表明学生在该混合教学模式下各方面能力得到了有效提升。【关键词】雨课堂;混合教学模式;西方经济学【中图分类号】G434★ 基金项目:本文为江西省教育科学“十三五”规划重点课题(项目编号:18ZD067)、江西省高等学校教学改革研究课题(项目编号:JXJG-18-16-8)和上饶师范学院校级教改课题(项目

    国际商务财会 2021年5期2021-10-23

  • 基于SPOC与雨课堂的OPO教学模式探索
    基于SPOC与雨课堂的OPO——Offline Plus Online教学模式进行探索,即教师线下课堂教学与学生线上自主学习相结合,融合多种教学手段和考核手段,及时对教学实施进行调控,最终提升教学成效。关键词:SPOC;雨课堂;混合教学如今,互联网的发展可谓是日新月异,各行各业也都掀起了新的发展浪潮。2012年,“互联网+”理念被首次提出,互联网与消费、生产各领域体现出了愈加紧密的结合。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,要积

    三悦文摘·教育学刊 2021年37期2021-10-21

  • 基于“雨课堂”的高职外语混合式教学实施策略研究
    课程改革,打造雨课堂视角下的高职外语混合教学体系,成为高职教育的发展的重要研究内容。本文就研究“雨课堂”下的高职外语混合式教学作为切入点,分析目前高职外语教学中融合全新教学法存在的不足,并针对这些内容提出有效解决对策,希望对教师的教学改革提供更多参考,进一步提升人才培养质量。关键词:雨课堂;混合教学;对策大学生几乎人手一台智能设备,这为教育教学的改革指明方向。传统的外语教学限制性较大,主要是教师围绕教学内容,虽然可以保证教学效果,但是学生的自主学习意识较差

    三悦文摘·教育学刊 2021年37期2021-10-21

  • “互联网+教育”背景下课程多元信息化建设
    化;通信原理;雨课堂中图分类号:TN911;G434   文献标识码:A  文章编号:2096-4706(2021)06-0185-05Construction of Curriculum Multiple Informatization under the Background of“Internet Plus Education”——Take “Communication Principle” Course as an ExampleLIU Yao,F

    现代信息科技 2021年6期2021-10-19