名著

一代代读者喜爱的名著，对它们进行阐释和研究的著作已浩如烟海。本期“主题阅读苑”聚焦名著映照在“你”心中的样子，忠实于个人的阅读体验，呈现个人的名著阅读经验。四位老师已经描摹出他们心中的《西游记》与《红楼梦》，你心中的名著与他们心中的名著又有何不同呢？

课标中对初中语文名著阅读十分关注，名著阅读也被看作是学生阅读以及语文学科核心素养培养的重要媒介。站在教师的角度看，名著导读成为了新时期初中语文教学中不可忽视的重要内容，名著导读方法选用状况更加会对学生的名著阅读表现、名著阅读成效等产生直接影响。据笔者了解，现阶段，很多教师无法有效选用名著导读方法。鉴于此，探寻出更为有效的名著导读方式方法十分必要且重要。一、初中语文名著导读概述初中语文名著导读可以简单理解为组织、设置、指导学生进行名著阅读的相关活动总称，名著

755299）名著将历史文化、优秀品质和民族精神都融入其中，初中生通过名著阅读不仅能够提高阅读水平，还能提升个人综合素养。但是目前初中语文教学中名著阅读教学效果却并不理想，初中生阅读水平难以提升，对此，需要教师从名著阅读方法和教学手段等方面入手，使名著阅读教学在初中语文课堂教学中有效开展。1 初中语文课堂中名著阅读教学现状虽然信息时代发展速度不断加快，初中生阅读机会和素材也不断增多，但是目前初中语文课堂中名著阅读教学依然存在以下问题：1）应试教育下名著阅

黄荣涛摘 要：名著阅读是初中阶段语文教学的重要内容，这一点是教师们的普遍认知，然而实际教学中，名著阅读的教学情况却达不到预期，一定程度上影响了初中语文教学的质量和效率。本文从初中语文名著阅读现状入手，分析并探讨提高名著阅读教学质量的具体策略，为提高初中语文教学质量提供一些思路和参考。关键词：名著阅读;初中语文教学引言：名著导读是初中语文教学中重要的一部分，是引导初中生接触国内外优秀文学作品的契机，能够有效激发初中生对于语文学习的兴趣，提高初中生的文学素养，

，初中语文对于“名著阅读”重要性的忽视，使得初中语文的“名著阅读”教学的课堂有效性一直十分低下。而新课程推出之后，初中语文阅读教学成为重点改革对象，对于初中语文的“名著阅读”重视远超以往。作为初中语文教师，应当着眼语文阅读教育大局，结合当下“名著阅读”教育实际现状，从自身开始改变，在备课期间仔细钻研需要教授的名著佳作，以便于为学生作较为深入的讲解；在“名著阅读”教学课堂上为学生作科学指导；帮助学生培养良好的阅读习惯，精心打造书香课堂。让名著发声，通过书籍当

显的指导作用，“名著导读”作为教材的重要板块，直接影响教师引导学生阅读名著的策略与效果。一个好的“名著导读”能够抓住学生阅读名著时所遇到的困难与问题，让教师能够发掘引导学生阅读名著的策略，激发学生阅读名著的兴趣。统编语文教材对“名著导读”板块进行了针对性设计，其体现的名著阅读教学策略，对我们一线教师组织学生阅读名著具有非常大的启发和帮助作用。一、激读策略：激发兴趣，走进名著影响学生阅读名著最大的因素是“不喜欢读”“内容读不懂”。稍加分析就可以看出，“不喜欢

在阅读教学领域，名著阅读占据重要组成部分，为了让初中生更好地在名著阅读中，获得丰富的文化内涵，教师应该针对当前名著阅读教学存在的问题进行分析，并提出有效的教学对策，从而让初中生在名著阅读的过程中，增强对文化内容的学习和体会。鉴于此，笔者主要围绕初中语文名著阅读教学为现状，以及具体的教学对策展开有效分析。一、初中语文名著教学现状分析据了解，目前初中阶段的语文名著教学，在教学思想以及教学方法的使用上，仍然存在一定问题，导致初中生的阅读效果并不理想。首先，教师在

毫无疑问，阅读名著对于小学生而言，不仅丰富了阅读体验，开拓了阅读视野，更能从阅读中陶冶情操，增进人文素养的提升。然而，对于小学阶段名著指导而言，教师应该如何把握名著选择，如何关注小学生的阅读情怀，如何增进小学生从名著阅读中获得快乐体验？本文将从三方面来进行阐释。一、关注儿童立场，趣味导入名著读书需要激发兴趣，趣味导读是转变小学生阅读态度的关键。对于名著本身，多种多样，都是文化瑰宝，如何进行辨析和推荐合适、恰当的名著。叶圣陶提出“课外阅读须配合着教材随时进行

赵林柱一、初中名著阅读的常见问题1.名著教学上，以“急火猛攻”代替“小火慢炖”。由于名著阅读考查在中考中所占分值很少，所以在平时的阅读教学中名著阅读教学几乎是被当作课堂上的“弃儿”来处理的。绝大多数初中教师都是在临近考试时，从网络上下载一些阅读题目让学生在短时间之内强行记忆，然后应付即将到来的考试。这种以应付考试的强行记忆，不仅没有取得理想的阅读效果，还进一步破坏了学生对名著的阅读兴趣。2.名著阅读中，以“狼吐虎咽”代替“细嚼慢咽”。由于初中语文教师对名

在阅读教学领域，名著阅读占据重要组成部分，为了让初中生更好地在名著阅读中，获得丰富的文化内涵，教师应该针对当前名著阅读教学存在的问题进行分析，并提出有效的教学对策，从而让初中生在名著阅读的过程中，增强对文化内容的学习和体会。鉴于此，笔者主要围绕初中语文名著阅读教学为现状，以及具体的教学对策展开有效分析。一、初中语文名著教学现状分析据了解，目前初中阶段的语文名著教学，在教学思想以及教学方法的使用上，仍然存在一定问题，导致初中生的阅读效果并不理想。首先，教师在

可分的关系，而“名著”更是我国文学史上的精品，通过阅读语文名著可以让学生体会到文章中的文采、情感以及信息。可以说语文学习是离不开阅读的，但是现阶段中职生对名著的看法都比较片面，他们认为阅读名著非常的枯燥、无趣，比较公式化。针对这一问题我们需要做的是让学生能够主动地去进行名著的阅读，愿意去吃透和看懂一本名著。一、现阶段语文名著阅读教学中存在的问题随着我国新课改的推行，中职的语文名著阅读得到了一定程度的强化，但是学生名著阅读的实效收之甚微。出现这种问题的原因还

我们许多思考，如名著都适合不同年龄的孩子阅读吗？应该如何指导孩子进行名著阅读呢？怎样评价名著中一些与现代道德、法律相抵触的情节？……请自选角度，自拟题目，写一篇文章谈谈你的看法。文体不限，不少于700字。写作指导纯真的孩子盲目模仿《水浒传》中的英雄好汉，做出“抢劫”这样可笑又可叹的事情，不免引发我们的思考：孩子和名著之间到底应该建立一种怎样的关系？更具体一点儿说，孩子应该阅读什么样的名著？又该如何阅读这些名著？孩子应该阅读什么样的名著？中国古话“少不读水浒

assics （名著）for now─they often use very old English words. Childrens books are a great place to start. Roald Dahl has written many wonderful books （Fantastic Mr Fox is my personal favourite！） and Dr Seusss books are sure to make yo

孙　伟什么是名著？据说，《魔鬼辞典》对“名著”的解释是：人人都希望自己读过，但人人又读不下去的作品。这虽然是一句玩笑，但是，读名著确实不像读武侠小说那样轻松。可是不读又不行，因为按教育部颁布的新课程标准规定，一个六年制的小学生课外阅读总量应该不少于145万字，这大约相当于10本小学语文课本的量。读这么多的书也需要一点方法和技巧。现在我就来说说小学生读名著的一些方法，希望能给你一点启发哟。一、从中间向两边读面对厚厚的一本名著，一本正经稳坐在书桌前，摆开一副“

学说：“要不要读名著？”她笑：“这也用讨论？”我也觉得这个论题应该有一个前提，即读书，而且是感到想读的太多了，以至于读不过来时，才有资格问一句：“要不要读名著？”而今天，社会上乃至校园里的倾向是书读得太少。所以最迫切的问题是：“用不用读书？”那么，我的意见是肯定的，一个不读书的人，一个不读书的民族是不敢想像的。如果肯读书，那么读不读名著倒是次要的。书分广义、狭义：广义可指所有装订成册的印刷品；但狭义的书当是剔除低级趣味的书和实用的书。实用书诸如烹饪书、服装

张杰名著是必读的，理由如下：①名著视点高，超凡脱俗，读书当如登高望远才能一览众山小；②名著多为经典，往往是一个时代一个民族经济文化、历史政治等方面最完美的体现，岂可不读？③名著大手笔大气魄高质量，能使读者在有限时间里有效地获得大量知识信息，从而提升思想、关怀灵魂、完善人格，既节约读平庸之作所浪费的时间，又避免时下文坛“圈圈转”无规则文字游戏的毒害；④不读名著，如何知其真伪？倘若被研究考证名著的文字包围而不亲眼目睹名著本身，无异于隔着围墙观风景；⑤读名著是种

阿德勒提出了选定名著的6条标准:1.名著的阅读者最多。名著不是一二年的畅销书，而是经久不衰的畅销书。2.名著通俗易懂。名著面向大众而不是面向专家传授。3.名著永远不会落后于时代。名著决不会因政治风云的改变而失去其价值。4.名著隽永耐读。名著一页上的内容多于许多书籍的整个思想内容。5.名著最有影响力。故名著最有启发教益，含有独特见解，是言前人所未言，道古人所未道。6.名著探讨的是人生长期未解决的问题，在某个领域里有突破性意义的进展。(摘自《青年参考》)

者莫蒂认为，选定名著的标准为六条:一、名著的阅读者最多。名著不是一二年的畅销书，而是经久不衰的畅销书。二、名著通俗易懂，面向大众而不是面向专家教授。三、名著永远不会落后于时代，决不会因政治风云的改变而失去价值。四、名著隽永耐读，一页上的内容多于许多书籍的整个思想内容。五、名著最有影响力。因为名著最有启发效益，含有独特的见解，是言前人所未言，道古人所未道。六、名著探讨的是人生长期未解决的问题，如在某个领域有突破性的进展。(李国华摘自《城市时报》)