义务教育
- 采撷初中英语核心素养的智慧之花
标准； 义务教育 中学英语的新课程标准，以崭新的教育理念示人，在全面贯彻教育方针时，重视立德树人，并围绕核心素养的内涵确定崭新的教学目标，为中学英语课堂教学注入崭新的源头活水的同时，努力促进英语教学的健康发展。以下几个方面为中学英语核心素养的落实努力前行。 教育的核心永远是围绕教学目标进行的。而在中学英语课堂教学中，我们更应该努力关注学段目标，明确在认识英语和发展语言的过程中，言语交际的重要作用，通过学段目标的认识，促进学生在英语课堂教学中完成三级学段
科学导报 2023年88期2023-12-29
- 从基本均衡到优质均衡：专递课堂助力乡村教育发展的可行路径
递课堂是推进义务教育由基本均衡迈向优质均衡的重要举措。本文基于教育优质均衡发展视角，以广西P县专递课堂为研究对象，通过对该县专递课堂前期试验主讲校与听讲校进行实地走访调研、访谈城乡学校师生、观察课堂教学等方式，总结专递课堂的实施现状与教学成效，分析其面临的困境，探讨专递课堂助力乡村教育发展的可行路径。【关键词】义务教育 专递课堂 优质均衡 乡村教育【中图分类号】G47 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）25-0004-05随着社会经
广西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 央地博弈与随迁子女义务教育政策落实困境
要：随迁子女义务教育政策是涉及人口规模巨大群体切身利益的重大民生政策，而财政分权体制下中央与地方经费分担比例不合理导致政策落实面临“能力不够”和“意愿不足”的双重困境，但短期内大幅提高中央财政分担比例很难成为政策实践，解决政策落实困境需要从政策体系本身寻求突破口。基于动态演化博弈视角，从地方政府与中央政府的收益函数出发，构建了两级政府随迁子女义务教育政策行为的演化博弈模型，研究博弈过程中主体的策略选择与互动问题，并用Matlab 软件对不同情形下的演化均衡
人口与经济 2023年6期2023-12-05
- 新优质学校建设的价值意蕴、 作用机理和关键路径
新优质学校；义务教育；均衡发展；基本公共教育服务体系从2012年到2021年，我国推动义务教育取得历史性成就，在全面普及的基础上，实现县域基本均衡发展，成为我国义务教育发展史上又一座重要的里程碑。目前，我国义务教育工作重心由“基本均衡”转至“优质均衡”，到2035年，义务教育学校办学条件、师资队伍、经费投入、治理体系适应教育强国需要，市（地、州、盟）域义务教育均衡发展水平显著提升，绝大多数县（市、区、旗）域义务教育实现优质均衡，适龄学生享有公平优质的基本公
教书育人·校长参考 2023年8期2023-12-01
- “双减”视域下的公共图书馆育人职能重塑研究
学校为代表的义务教育的共生关系，促进人的全面发展，推动学习型社会建设。关键词 “双减”；公共图书馆；义务教育；育人分类号 G252DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2023.09.006Research on the Reconstruction of the Educating-people Function of Public Libraries From the Horizon of “Double Reduction”G
新世纪图书馆 2023年9期2023-11-17
- 国家智慧教育平台赋能义务教育优质均衡发展的价值逻辑与实践路径
摘 要：城乡义务教育优质均衡发展是促进教育公平和提高教育质量的重要基础。在教育数字化转型背景下，国家智慧教育平台的部署为促进城乡义务教育优质均衡发展提供了新视角。聚焦城乡义务教育在课程教学、教育资源、师资队伍方面均衡发展的困境，发挥国家中小学智慧教育平台数字化服务的优势，从平台赋能城乡学校课程教学、学生学习、教师专业发展三个方面厘清平台赋能义务教育优质均衡发展的价值逻辑，并构建面向义务教育优质均衡发展需求的实践路径，为城乡义务教育教学、学习、教研的发展提供
中国远程教育 2023年9期2023-11-02
- 学前教育纳入义务教育体系的国际经验
；学前教育；义务教育；教育公平；教育经费中图分类号：G51 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.09.006在过去的几十年中，世界各国逐渐认识到学前教育对于个体及国家发展的重要意义，并开始采取措施促进学前教育的普及。其中，将学前教育纳入义务教育体系成为很多国家采取的重要举措。这一举措不仅有助于促进儿童的全面发展，也为社会的繁荣与可持续发展奠定了基础。根据联合国《儿童权利公约》，每
基础教育参考 2023年9期2023-10-01
- 国外学制的历史演进、基本特征及未来展望
，差异化延长义务教育年限；“不让一个孩子掉队”，构建全纳化学制发展图景；以普职融通促教育公平，探索一体化学制发展方案；构建服务全民的终身教育体系，推进终身化学制发展路向。关键词：学制；基础教育；义务教育；终身教育；职业技术教育；普职融通中图分类号：G51 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.09.002作为教育制度的主体，学制是学校教育制度化的产物，它规定着各级各类学校的任务、学
基础教育参考 2023年9期2023-10-01
- 义务教育阶段法治教育应重视法理
。【关键词】义务教育 法治教育 法理党的二十大报告提出，“引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，努力使尊法学法守法用法在全社会蔚然成风”。作为面向所有适龄儿童的通识教育、基础教育、公民教育，义务教育是完成上述任务的主渠道，是培养具备基本法治素养的社会主义建设者和接班人的重要手段。义务教育阶段的法治教育能为学生形成法治的价值观念、获得尊法学法守法用法的能力、参与国家法治生活打下坚实的知行基础，推动其成为社会主义法治的忠实崇尚者、自觉
新教师 2023年2期2023-09-19
- “高质量”导向下义务教育集团化办学的主要瓶颈与发展路径
的创新举措。义务教育集团化办学是集团化办学的关键环节，在扩大区域优质义务教育资源覆盖面、促进区域义务教育薄弱学校成长发展上有显著成效，较好地回应了义务教育优质均衡发展的时代要求。然而，从教育高质量发展的视角出发，义务教育集团化办学仍然存在“制度壁垒有待突破”“评价闭环尚未形成”“协同机制不够完善”等瓶颈问题。文章建议，未来义务教育集团化办学应以系统观念为指导，打破制度壁垒；以改进优化为目标，实现评价闭环；以互动共赢为目标，形成協同机制。【关键词】高质量 义
新教师 2023年8期2023-09-19
- 小学校园积极心理场建设的有效途径
。【关键词】义务教育 心理健康教育 积极心理场【中图分类号】G44 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）19-0030-03狭义的“场”指物理空间场所，广义的“场”指由某特定群体的行为、情绪、态度等外散形成的一种情境。心理场这一概念由拓扑心理学家库尔特·勒温（Kurt Lewin）提出，他认为人的心理现象具有空间属性，个人活动于其中的空间就是一个心理场。在心理场中，人会对周围的事物产生作用，并以同样的形式接受周围事物对自身的影响。美国
广西教育·A版 2023年7期2023-09-10
- 基于义务教育质量监测结果的学校德育建设与应用
摘要：国家义务教育质量监测是全面监测学生综合素质和知识运用能力、引导素质教育有效实施的重要工具和手段。文章以2020年国家义务教育质量监测中哈尔滨市呼兰区幸福小学德育状况的监测结果为基础，结合监测数据和调查结果分析学校具体的德育教学与实践现状，针对结果显现的普遍性问题进行研究，探寻改进方案，切实做好德育状况监测结果的相关应用，强化学校的德育建设与应用工作。关键词：义务教育；质量监测；学校德育；结果应用2020年9月，教育部基础教育质量监测中心组织开展了国家
黑龙江教育·小学 2023年1期2023-09-07
- 共建爱问辅导平台 彰显教育责任担当
愿景，开发了义务教育“爱问”志愿辅导平台，满足了学生学习需求，彰显了教育责任担当，受到家长、社会的一致好评。关键词 双减；辅导平台；义务教育中图分类号：G434 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2023）05-0022-040 引言近年来，受义务教育学生作业负担重，作业管理不够完善，校外培训过热、超前超标培训等方面的影响，教育的短视化、功利性现象较为普遍，已经成为义务教育中存在的突出问题。这既不利于学生的健康成长，也给家长带来了过重的
中国教育技术装备 2023年5期2023-09-06
- “双减”背景下义务教育阶段英语作业减负提质之策略研究
之一是“减轻义务教育阶段学生作业负担”。在“双减”背景下，如何高质、有效地设计中小学英语作业，使学生能以较少的作业量取得较好的英语学习效果，既巩固所学英语知识，又减轻学生的英语作业负担，这是一个值得研究和探索的长期性问题。文章从中小学英语的教学目标设计有弹性、课内作业设计有弹性、布置课外作业有弹性、学生作业评价有弹性四个方面，探究出“弹性作业制”策略，对实施义务教育阶段英语作业的减负提质工作提供了切实可行的路径。关键词：“双减” 义务教育 英语作业减负提质
经济师 2023年8期2023-08-29
- 以城乡结对互动课堂促进区域教育优质均衡发展
展。关键词 义务教育 城乡结对互动课堂 优质均衡背景与现状乡村教育是乡村振兴的基石，推动城乡一体化发展是实现义务教育优质均衡发展的必由之路。为促进教育公平和均衡发展，有效提升教育质量，推进网络条件下的精准扶智，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》和《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》中均提到，以“三个课堂”的方式，缩小区域、城乡、校际差距，缓解教育数字鸿沟问题，实现公平而有质量的教育。为贯彻落实国家的战略部署，江苏全省域推动城乡结对互动课堂建设，旨在
在线学习 2023年7期2023-08-26
- 义务教育数字资源标准化研究
伦摘要：我国义务教育的强迫性特点决定了它具有教育资源配备标准的要求，而义务教育的地域性特点决定了教育资源配备的均衡性要求。该文从这两点出发，并根据教育数字化转型的特点，提出义务教育数字资源标准化的意义以及应该注意的问题。数字教育资源标准化不同于传统教育资源标准，在标准制订时除了关注不同标准的类型及其限定对象，同时必须对智能化教育资源的准入给出标准化的规定。该文讨论了义务教育数字资源标准化的意义、目的、研究的必要性、标准体系的架构、标准建立的方法，为义务教育
中国电化教育 2023年8期2023-08-26
- “双减”背景下劳动教育的“兴”与“堵”
。基于对浙江义务教育段部分学校的问卷调查和走访调研，发现目前劳动教育开展方兴未艾，已经初见成效：师生对劳动教育认可度高，大部分学校积极作为、学生从中受益，课程实施校本化、劳动教育开展形式逐渐丰富，师资队伍“兼”中有“专”、校本教研引领教师发展。但劳动教育在学校的实施与开展中仍存在课时被挪作他用、课程缺乏系统设计、教学活动单一、家庭引导缺席等堵点和困难。建议以“双减”为契机，进一步优化中小学劳动教育体系、加强劳动教育师资队伍建设、建立协同机制保障劳动教育实施
中国德育 2023年13期2023-08-08
- 为所有学生的个性化发展赋能
制；单轨制；义务教育；分流中图分类号：G51 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.07.001学制是各级各类学校的总体系，是一个国家教育方针政策的集中体现。美国是世界上实施单轨学制的典型代表，具有多样性、分权性的特色。美国现行基础教育学制是K-12教育，分为学前教育、小学教育和中等教育三个阶段，成形于20世纪初。总体上，美国基础教育学制具有单轨制、多样性、灵活性和注重衔接性的特
基础教育参考 2023年7期2023-08-06
- 追求教育选择的多元化
衔接、十一年义务教育的实现等方面进行了分析总结；并以英格兰和威尔士地区为代表，对英国现行学制进行了概述，分析阐明了英国学制多元化的教育选择、注重学生能力发展的优势，以及学制的分层结构缺乏灵活性、教育资源失衡的劣势，总结了未来英国学制体系的发展趋势。关键词：英国；学制；义务教育；基础教育；教育公平；教育多元化中图分类号：G51 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.07.004学校
基础教育参考 2023年7期2023-08-06
- 促进教育从公平迈向卓越
；基础教育；义务教育；弹性学制；免费教育中图分类号：G51 文献标志码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2023.07.003一国的学制变革反映出政府根据国家需要调整各阶段教育政策，使之更好地服务于本国政治、经济发展的过程。芬兰地处北欧，国家小，人口少。2000年前罕有人注意到这个小国的教育状况，然而随着芬兰学生在PISA测试中大放异彩[1]，芬兰教育开始吸引世界各国的目光。2021年8月1日，
基础教育参考 2023年7期2023-08-06
- 区域集团化办学助推民族地区义务教育新发展
推动民族地区义务教育均衡发展的重要意义。【关键词】集团化办学；少数民族；义务教育所谓集团化办学，是指在一个核心机构或品牌学校的牵头下，整合各种优质教育资源，并以一致的理念宗旨为基础，以实现双方合作共赢为目的，依托相同的办学理念和章程组建一个松散型或紧密型的教育共同体，这种方式可以帮助各个学校更好地实现自己的目标，提高他们的品牌竞争力。通过这种方式重塑高水平的教育品牌。一、区域集团化办学的历史背景我国已经建成世界上规模最大的教育体系，基本实现了义务教育全覆盖
新教育·综合 2023年8期2023-08-01
- “双减”政策背景下义务教育课程生态化探析
效实施取决于义务教育课程的生态化，即在课程实施中，立足于坚持书本知识与现实生活相结合、课堂教学与课外实践相结合、线上课程与线下课程相结合三大原则。针对义务教育阶段课程生态失衡现状，我国有必要推进课程生态化，即课程目标从素养要素割裂化转向综合化，课程内容从理论化转向理论与生活相结合，课程实施从以教师为中心转向以学生为主体，课程评价从关注学业成绩的单一化转向形式与内容的多元化，使教育回归育人本质，实现真正的“减量增质”。关键词：课程生态化；“双减”政策；义务教
教育文化论坛 2023年4期2023-07-30
- 多措并举 体现课程价值
时代背景下，义务教育信息科技课程如何落实新课程理念、实现课程目标等现实问题进行了探讨，作者认为义务教育信息科技课程应注重在学科思维培养中凸显课程特色、以问题引领驱动创新精神培养、用多种形式拓展教学活动空间，只有这样才能更好地体现信息科技课程价值。关键词：义务教育；信息科技；数字时代；数字素养中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2023）14-0022-02自《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”
中国信息技术教育 2023年14期2023-07-25
- 城乡联盟办学体制改革实践探索
口锐减，县域义务教育呈现出“乡村学校弱、城镇学校挤”的特征，尤其是一些农村小规模学校因学龄儿童数量减少或生源流失相继被撤并，骨干教师流失严重，城乡之间、校际之间办学水平差距大，教育质量严重不均衡。文章通过对甘肃省白银市靖远县域内城乡联盟办学进行实践研究，在行政管理、联盟建设、师资培训、资源共享等方面总结了一些可复制推广的经验和策略，促进了县域内义务教育优质均衡发展的进程，满足了老百姓从“有学上”到“上好学”的需求。【关键词】义务教育；联盟办学；城乡学校共同
甘肃教育 2023年9期2023-07-14
- 新时代舞蹈教师多维教学观的建构
【摘 要】《义务教育艺术课程标准（2022年版）》是基础教育课程教学变革的“指南针”，提供重要的方向指引，对教参编写、课堂教学实践等具有意义。除原本的音乐、美术两科外，舞蹈、戏剧、影视作为“新三科”正式融入义务制教育阶段，贯彻了一至九年级的整体框架、“坚持以美育人、重视艺术体验、突出课程综合”的课程理念。这一调整意味着舞蹈教育师资在今后的义务教育阶段中将有着更大的需求，同时这也要求新时代舞蹈教师要构建好多维教学观来应对这一嬗变。【关键词】课程标准；舞蹈；义
中国民族博览 2023年7期2023-07-10
- 义务教育新课标指导下的教学评价方式变革
益。关键词：义务教育 新课标 评价方式2022年4月，教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，进一步明确了新时代“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”这一根本问题，标志着我国义务教育课程改革进入以核心素养为导向的深化阶段。新课标在课程与教学评价方式变革方面，既承接2001年和2011年两版课标中的基本评价理念、范式、要求，也围绕课程与教学评价的现实问题做了一些创新和改变。一.义务教育新课标指导下教学评价方式之“变”（一）指向核心素养的
文学教育·中旬版 2023年6期2023-06-29
- 关于“双减”的重要性、成效及问题、对策
： 当前我国义务教育领域“内卷”严重，在全社会引起强烈反响和负面作用。这一现象，源自有限优质教育资源的争夺以及由此带来的学校教学“双超”（超大纲、超教材）问题，而这无疑又会进一步加重学生的课业负担。这不仅伤害了孩子，拖累了家长，长此下去，还要影响我国人口的增长、经济的发展，危害极大。在此背景下，“双减”政策的出台就显得尤为必要。但在如何落实“双减”这个问题上，仅仅着眼于当前的减负是不够的，必须进行综合治理。比如，严格执行标准化教学，注重因材施教、分类管理、
上海师范大学学报（哲学社会科学版） 2023年3期2023-06-21
- 义务教育学业负担政府治理的伦理审视
教育议题。在义务教育学业负担治理过程中，政府既是治理的重要主体，也是治理的主导力量。为实现有效而有序的义务教育学业负担治理，政府需秉持崇善的价值取向，在治理重心上应以生为本，凸显教育的育人本位；在治理原则上应秉持公正，统一教育公平与质量；在治理追求上應均衡利益，最大化教育的公共利益。然而，出于善衷的学业负担治理并非一定导向善的治理结果。在推进义务教育学业负担政府治理中，若治理的行政性高于治理的教育性、治理的连贯性与一致性不足、政民信息互通程度不足、精英价值
中国电化教育 2023年6期2023-06-21
- 数字化转型中的城乡义务教育一体化
要： 城乡义务教育一体化作为推进基本公共教育服务均等化的重要举措，在促进教育公平、缩小城乡教育发展差距中发挥关键作用。以新一代信息技术为支撑的数字化转型，对推动城乡学校数字校园一体化建设、优质师资双向合理流动、治理体系一体化建构具有重要价值功能。當前我国城乡学校的“新数字鸿沟”和优质教育资源差距仍较明显，数字资源融合机制建设困难重重，严重阻碍着一体化发展进程。突破困境的关键在于：要加快乡村学校基础设施数字化转型与应用技能提升，增强乡村优质教育资源本土培育
现代基础教育研究 2023年1期2023-06-15
- 论高等教育的义务化
为强迫教育的义务教育与非强迫性的“义务”教育两种概念，前者强调法律义务，后者反映事实义务。当后者具备向前者转变的义务化特征，“义务”教育就具备了向义务教育转化的可能。未来高等教育的发展将持续推进，透视高等教育普及化之后的发展适逢其时。通过认识高等教育义务化的发展态势，分析支撑高等教育义务化的社会条件，可以为促进高等教育由普及化向义务化的顺利过渡提供保障。关键词：义务教育；法律义务教育；事实义务教育；普及化；义务化中图分类号：G511 文献标识码：
中国远程教育 2023年5期2023-06-14
- 1935年《混合课本》及配套教学法借鉴
经提出了普及义务教育的救亡途径，但在各种内忧外患的影响之下，普及义务教育之路困难重重。1931年“九一八”事变后民族危机日益加剧，教育环境愈加艰难，推进义务教育也变得更加迫切。1935年出版的《混合课本》是配合一年制短期义务小学的应时之作，它力图革除以往小学课本的弊病，以民族主义作为一贯的中心思想，打破了学科之间的门槛进行混合编制，同时注重儿童心理，采用了新式教学法增强教育实效。此套课本的发行不仅在当时产生巨大影响，如今依然可以为我们提供借鉴。关键词：义务
文学教育·中旬版 2023年5期2023-06-04
- “双减”背景下作业设计管理的问题与对策
地在落实减少义务教育阶段学生日常作业负担的过程中有了一些好的经验和做法，对作业设计的“量”和“质”给予了更多的关注，以期通过“减量提质”提升学生学习的积极性，达到减轻学生负担的目的。但是学校在作业设计管理中的作用凸显不够，从而影响了“双减”政策的落实，甚至出现了“新瓶装旧水”现象。因此，“双减”背景下如何以作业设计管理为突破口提升教育教学实效，实现学生全面发展，减轻社会面焦虑感，发挥作业设计管理作用，促进教学双方的共同成长是教育者要经常思考的问题。关键词“
教学与管理(中学版) 2023年6期2023-06-03
- 基于核心素养背景下的初中物理课堂深度学习策略研究
华摘 要：《义务教育物理课程标准（2022年版）》提到，核心素养是课程育人价值的集中体现，物理课程应通过培养学生核心素养，体现其独特的育人价值。核心素养背景下，初中物理教师如何进行课堂教学并促进学生深度学习呢？文章从物理学科核心素养内涵展开，讨论学生基于核心素养的深度学习模式，多维研究课堂教法，提出构建“自主+任务”型、“合作+项目”型课堂，得出重视目标、倡导情境、突出问题、在做中学等教法，与一线教师分享。关键词：初中物理；深度学习；核心素养；义务教育中图
学周刊 2023年14期2023-05-30
- 义务教育阶段少数民族语言课程发展路径研究
］ 新课改；义务教育；民族语言课程［基金项目］ 2022年度全国教育科学规划国家一般项目“共同富裕进程中乡村教师多形式补充与稳定机制研究”（BHA220110）［作者简介］ 金维民（1985—），男，辽宁沈阳人，硕士，中国教育科学研究院助理研究员，主要从事德育和学校党建研究。［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A［文章编号］ 1674-9324（2023）14-0061-04［收稿日期］ 2022-06-22双语教育是民族教育的重要组成部分，是提
教育教学论坛 2023年14期2023-05-30
- 义务教育阶段学生数学量感的教育价值及其实现路径
也将量感作为义务教育阶段的核心素养。但量感一词在一线教师当中还是比较陌生。从量的内涵出发，刻画了量感的基本特征，并深入分析了量感的重要价值，在此基础上，从5个方面提出了量感的培养途径，为深入理解量感的内涵以及落实量感的培养提供了参考。[关键词]量感；核心素养；义务教育；课程标准[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2023）01-0081-05学生应该学习哪些知识，一直以来都是教育学科讨论的重点。随着课程改革的不断推进，
教学研究 2023年1期2023-05-30
- 教学指南：义务教育课程建设的“施工图”
要途径，研制义务教育课程标准教学指南，使课程标准从制度文本过渡到教师领悟课程的文本、学科课程从理想课程转换为学生体验到的课程，为教师教学提供指导和规范，是践行新课程的理念和要求、落实立德树人根本任务的必然之举。江苏省义务教育各学科教学指南从理解课程性质与课程理念、把握课程目标、落实课程内容要求、研读学业质量标准以及建立健全课程资源体系和教学研究机制等方面对课程标准进行落实落细。用好教学指南，必须以课程标准为纲领，以教学指南为指引，以教学研究为支撑。关键词：
江苏教育研究 2023年4期2023-05-26
- 如何“细读”新课标
文本细读 义务教育 新课标 视角2022年，教育部印发了《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），明确了义务教育阶段的培养目标。新课标作为语文教师开展语文教学及科研的“法理依据”，深刻领会新课程的内涵和要义，就显得尤为重要。新课标不但要读，而且要“细读”。那么如何进行“细读”，对此，本文将借鉴文本细读理论做一下探讨。一、“细读”新课标的必要性和可能性从词义上看，课程标准既然被称作“标准”，就发挥着“衡量事物的准则”[1]作用。顾明远
中学语文·教师版 2023年4期2023-05-22
- 推进义务教育学校现代化管理的价值与对策
璐摘要：推动义务教育学校管理向现代化目标迈进是国家教育治理水平与能力提升在义务教育领域的具体表现，也是持续深化义务教育领域综合改革的总要求。当前的义务教育学校管理在现代化进程中面临制度不完善、教育行政部门主体权力失衡、管理手段单一等现实困境。义务教育学校管理应立足现代化的基本点，建立健全学校管理标准制度，优化完善学校组织结构，实现社会多元力量共同管理，并采用新型的现代化手段，激发学校管理的内驱力，切实把实施《义务教育学校管理标准》落到实处。关键词：义务教育
辽宁教育·教研版 2023年3期2023-03-26
- 义务教育教师绩效工资政策执行困境及其对策
摘 要：义务教育教师绩效工资政策的实施对传统工资制度相对固化的“大锅饭”状态起到了一定缓解作用，对于促进我国义务教育事业发展、加强教师队伍建设具有重要的意义。然而，各地在落实该政策的过程中出现各种执行偏差，以至偏离了绩效工资政策的价值导向，未能充分调动教师的工作积极性。为此，以绩效工资政策的价值初衷为出发点，进一步深入探究教师绩效工资政策的执行障碍，发现执行困难的表现主要是主体执行政策不规范、责任不明确、绩效考核过于片面等等。基于此，建议要明确各级主体
经济研究导刊 2023年4期2023-03-16
- 义务教育阶段学校德育活动建设探究
的要求，我国义务教育阶段德育活动不断地进行着变革和建设，不同时期要结合不同的德育建设主题以顺应社会发展的需求。基于此，本文从义务教育阶段学校德育活动建设出发，探讨了德育活动建设中存在的问题，在核心素养视域下对学校德育活动建设进行了探索。[关键词]德育活动；义务教育；核心素养；活动建设核心素养与德育之间的联系是密不可分的，两者的关系可用相辅相成、相互依存、相互促进来表达。德育活动建设是全面培养学生综合素质的关键因素，更直接关系到学校的办学质量以及人才的核心素
教书育人·校长参考 2023年2期2023-03-15
- 川剧元素融入中小学音乐学科课堂的研究
鑫〔关键词〕义务教育；艺术课程；音乐学科；川剧元素；中小学音乐教育一、川剧与川剧元素川剧，又称川戏，是我国传统戏曲剧种之一，其主要流行于四川、重庆、云南、贵州四省市。与其他剧种的不同之处是，川剧是将五种不同的声腔与四川方言、音韵、音乐进行融合的剧种，这五种声腔分别是：昆腔、高腔、胡琴、弹戏、灯戏。明清时期，兴盛以高腔、梆子腔、皮黄腔、柳子腔为主的风格较活泼嘈杂的乱弹，由于这些于外省所产生的腔调相继在四川、重庆、云南、贵州等地演出，其后便产生了将五种声腔艺术
音乐世界 2022年6期2023-01-09
- 对义务教育化学课程学业质量标准的认识
涵等方面，对义务教育化学课程学业质量标准进行了分析和讨论，义务教育化学课程学业质量标准基于核心素养、体现课程目标、融合课程内容，是对义务教育化学课程所培养的核心素养表现的刻画，是对义务教育化学课程目标的细化。义务教育化学课程学业质量标准对化学教学和学习评价具有重要的指导作用。关键词：义务教育，化学课程，学业质量中共中央、国务院在《深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确要求：严格按照国家课程方案和课程标准实施教学，确保学生达到国家规定学业质量标准
化学教学 2022年12期2023-01-06
- 偏远农村地区学生暑期学力下滑的困境及干预研究
偏远农村地区义务教育阶段的学生暑期学力下滑明显。暑期活动内容的高休闲性和活动场所的封闭性，传统教育政策对农村校外学习资源建设的忽视，“双减”政策背景下乡村辅导班的退出和农村地区暑期托管“落地难”等，导致、延续和加剧了农村学生暑期学力下滑。要提升农村地区义务教育阶段学生的暑期学力，应完善农村地区文化基础设施，提高其教育文化功能；不断完善暑期托管课后服务政策和制度规定，充分考虑地方差异；发挥社会组织、高校支教团等力量，助力农村地区义务教育暑期托管真正落到实处，
中国校外教育(上旬) 2022年6期2023-01-05
- 义务教育阶段缩小城乡家庭教育差距的建议
文客观分析了义务教育阶段城乡家庭教育的状况，着力对乡下留守儿童的家庭教育、乡下去城市陪读的家庭教育、城市一般家庭的家庭教育以及城市高素质家庭的家庭教育等进行了分析，提出了缩小城乡各阶层家庭教育差异的建议，应转变家庭教育方式、努力弥补城乡家庭教育漏洞、加大对家庭教育宏观政策的扶助、学校和老师均应作出不懈的努力。[关键词]义务教育；农村；家庭教育；问题；差距；改善建议目前流行一种言论，“寒门再难出贵子”。从更广阔的视角来看，应该说“乡间难出贵子”。这话看似“危
教书育人·校长参考 2022年12期2022-12-27
- 基于聚类分析的初中生数学应用能力评价体系研究
要：《全日制义务教育数学课程标准》再三强调了初中生数学应用意识和应用能力，但目前为止，未有相关的评价体系以促进学生该能力的提升。本文通过问卷调查，研究某个数学内容的评价指标，采用聚类分析的方法建构指标之间的结构体系。关键词：数学应用能力；义务教育；聚类分析一、引言2011 年，教育部頒布的《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《课标》）在各学段中安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。其中，“综合与实践”是一类以
中学生学习报·教研周报 2022年8期2022-11-27
- 基于聚类分析的初中生数学应用能力评价体系研究
要：《全日制义务教育数学课程标准》再三强调了初中生数学应用意识和应用能力，但目前为止，未有相关的评价体系以促进学生该能力的提升。本文通过问卷调查，研究某个数学内容的评价指标，采用聚类分析的方法建构指标之间的结构体系。关键词：数学应用能力；义务教育；聚类分析一、引言2011 年，教育部頒布的《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《课标》）在各学段中安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。其中，“综合与实践”是一类以
中学生学习报·教研周报 2022年8期2022-11-27
- 义务教育阶段美术教师学科教学的困境与纾解研究
】为推动当前义务教育阶段美术教育教学的高质量发展，有关方面必须正视美术教师队伍中存在的重艺术技能、轻学科教学的观念。教师在学科教学上的错位现象，反映出教师缺乏对美术学科教学价值的理解，具体表现为教师在培养目标、教学内容和岗位职责上认知不足。在不断发展的新时代，美术教师需要从关注学科走向关注育人，从关注标准走向关注学生，从关注单一技能走向关注一专多能。为保障目标的实现，教师有必要改进美术学科教学的能力端、内容端和评价端。【关键词】义务教育；美术教师；学科教学
教育界·A 2022年27期2022-11-23
- 2022年版与2011年版义务教育英语课程标准比较研究
2022年版义务教育英语课程标准是对2011年版的继承和超越，标志着我国基础教育英语课程的发展进入了一个新的历史时期。通过对2022年版和2011年版义务教育英语课程标准的设计框架和具体内容进行对比分析，发现前者在课程性质、目标、内容与实施要求等方面有诸多变化。作为课程标准的执行者，学校教师应深入学习新课程标准，积极转变思想，充分认识发展学生核心素养的重要性，开展新型教学，切实发挥英语课程立德树人的育人价值。关键词 义务教育；英语课程标准；发展演变；比较研
教师教育论坛（普教版） 2022年6期2022-11-22
- 义务教育学校课后延时服务活动质量评价的实施策略研究
政策的落实，义务教育学校开始全面开展课后延时服务。但是，当前义务教育学校延时服务活动存在内容单一，项目重复，教师欠热情，服务质量不高，方向时常摇摆等问题，其根本原因是评价未跟上。本文对当前课后延时服务进行了分析研究，提出要明确评价对象，建立完善科学的评价指标体系、过程评价机制、综合评价机制和评价结果运用机制，以指导和帮助学校全面提升课后延时服务质量，促进学生全面发展。关键词 义务教育；课后延时服务；活动质量评价中图分类号 G629.2文献标识码 A文章编号
教师教育论坛（普教版） 2022年3期2022-11-18
- 对新课标中课程目标的研读：认知、认同、践行
教育部印发了义务教育课程方案和语文等16个课程标准。《义务教育语文课程标准（2022年版）》是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在总结、借鉴、继承、完善等一系列科学论证的基础上进行的整体性规划与设计的。我们在研读的过程中，需要在认知上准确把握和理解课标的含义、结构与具体要求，在思想轉变上高度认可课标的理论价值、设计核心与实现路径，在教学实践与个人行动上灵活而有效地推动语文课程标准在语文课堂中落地生根。关键词 义务教育 语文课程标准 课标目标 核心素
中学语文(学生版) 2022年7期2022-08-08
- 中小学信息科技课程设计与实施
，重新构建了义务教育阶段信息课程内容架构。课程关注重点由“技术”转向“科技”，凸显了信息课程的特殊育人价值。信息科技教育工作者应该以课程标准颁布为契机，深入挖掘课程内容中的学科思维闪光点，通过优化课堂教学，促成深度学习，全面实现课程的育人目标。【关键词】义务教育 ;课程改革;信息科技;数字素养【中图分类号】G434 【文献标识码】A【论文编号】1671-7384（2022）07-014-03《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标
中小学信息技术教育 2022年7期2022-07-24
- 《义务教育语文课程标准（2022年版）》的主要变化
。【关键词】义务教育 语文课程标准 主要变化《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版”）经过长期酝酿和广泛征求意见，现在终于正式颁布实施了，这是语文学科值得庆贺的一件大事。本次修订为严格落实《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》《革命传统进中小学课程教材指南》等重要文件内容，促进学生继承和弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，提升中华文化的认同感和自豪感，建立起了文化自信。修订版以语文课程核心素养为统领，构建素养型课程
小学教学研究·理论版 2022年8期2022-07-24
- 发展公平而有质量的义务教育需要多少财政投入
育”要求，就义务教育而言，必须解决两个关键问题：一是明确界定“公平而有质量的义务教育”的含义，并确立其应达到的质量标准;二是测算每所学校达到设定的质量标准所需财政支出水平。借鉴美国“充足性教育”的含义，将“公平而有质量的义务教育”界定为使每一名学生达到一定的成绩标准，该标准要能使每一名学生日后可以拥有平等接触最高层次教育和就业的机会。在此基础上，采用调查县教研室设定的成绩标准，运用成本函数模型对小学达到设定成绩标准所需财政支出水平进行测算。结果表明，不同环
宏观质量研究 2022年4期2022-07-16
- 义务教育学校“减负增效”实践探索
个层面，分析义务教育学校“减负增效”的实践策略。[关键词]义务教育；学校；“减负增效”减轻学生过重的学习负担，促进学生全面发展、健康成长，是实现教育科学发展、优质发展、均衡发展的内在要求，随着社会发展和教育改革已逐渐成为社会共识和历史使命。所以，作为校长，我们需要不断革新，并积极开展深层次的思考，真正去转变应试教育中单纯追求成绩的倾向，将成绩和综合素养结合起来，通过管理、教育策略的创新，让学校教育教学工作真正做到“高质量、轻负担”，达到“减负增效”的目的。
教书育人·校长参考 2022年2期2022-07-11
- 义务教育学校“大班额”化解路径研究
讨。关键词：义务教育;大班额;现状;形成原因：解决策略一、大班额现状据规定，大班额由于超出了标准，在发展中存在问题。而标准的班级人数为45人或者50人，而超出的部分则成为大班额。实际上教育的不断发展与经济的发展也存在一切的联系据相关调查，可以发现一些经济发达欠缺的城市越容易出现大班额的现象，而越是发达的地区存在大班额的现象就会越少。因此从这个方面也可以发现，经济的发展与教育存在关系，那么在表现方面也存在差异性以及区域性，这就需要再解决问题的过程中，通过具体
民族文汇 2022年44期2022-07-09
- 义务教育语文学习任务群的结构关系及教学建议
鹏【关键词】义务教育，学习任务群，结构关系，教学建议《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义务教育语文新课标”）在遵循义务教育阶段学生身心发展规律和语文核心素养形成规律的基础上，设置“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”六个学习任务群。这些任务群融通中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，凸显语文课程“以文化人”的价值取向;聚焦国家通用语言文字的学习和运用，突出义
语文建设 2022年6期2022-07-08
- “游戏课堂”在初中英语课堂教学活动中的运用研究
的学习兴趣是义务教育阶段教学的一项重要任务。初中阶段英语的学习是小学的趣味性和高中深入性的过渡阶段，在初中阶段保持学生对英语的学习兴趣、做好衔接工作尤为重要。教师在初中课堂中开展游戏课堂，设计和开展多样的游戏、创设不同的教育形式，使学生在玩中学习，寓教于乐，不仅能够提高课堂效率，创设高效课堂;更是我国“双减”和2022年新课标背景下所提倡的教育教学的有效实施途径。关键词：义务教育;英语教学;游戏教学;高效课堂引言2021年，我国《关于进一步减轻义务教育阶段
快乐学习报·教师周刊 2022年31期2022-07-06
- 让“朗读”回归义务教育小学低年级语文教学课堂
课程在九年制义务教育中的重要地位。但是，目前的义务教育低年级的语文教育存在一定的轻朗读问题，因此“朗读”回归到义务教育阶段，特别是小学低年级的语文教育中具有十分重要的意义，教师应该采取各种方式，有效落实朗读教育。关键词：朗读;义务教育;低年级所谓朗读，就是把书本上的文字通过语言的方式读出来。实践证明，朗读作为语文学科的一种基本方法，是语文基础教育中实现语言规范化的捷径。朗读可以培养学生的语感，提高对文章整体的感受性，使阅读能力具体化。朗读是培养语文学习的有
中学生学习报 2022年34期2022-07-05
- “双减”背景下计算机多媒体在义务教育教学中的应用
多媒体技术在义务教育中的应用受到广泛关注，“互联网+教育”的理念大大拓宽了计算机多媒体技术的应用空间。基于部分义务教育阶段学校计算机多媒体技术在教学中的应用情况可以发现，计算机多媒体技术应用水平还存在一些不足和问题，无法有效解决相关问题，计算机多媒体技术应用过程中，以及应用的价值都会受到很大影响。要想更好地应用计算机多媒体技术，自然需要有效地解决具体的应用问题。本文将分析“双减”背景下计算机多媒体在义务教育教学中的常见应用问题，并就如何应用计算机多媒体技术
中原商报·科教研究 2022年3期2022-07-01
- 构建义务教育阶段分班公平机制的新路径
摘 要]义务教育阶段分班公平不仅包括新生入学初的分班公平，还包含入班后的公平。通过文献检索归纳义务教育阶段分班主流机制与相关理论研究发现，义务教育阶段分班主流机制主要包括走班制、分层走班制、均衡分班制、打散分班制四类。不同的分班形式各有其优点，构建义务教育阶段分班公平机制时应综合考虑各类型间的逻辑关系。对此，应以坚持“均衡分班制”建构新生入学初的公平;以坚定“分层走班制”方式搭建起教学过程中的公平;以“课后服务”同“打散分班”有机融合，促进学生个性培养
基础教育参考 2022年6期2022-06-30