农村教师
- 提升农村教师立德树人专业素养的实践探究
摘要：提升农村教师立德树人专业素养，要求教师坚持德育为先、着眼于促进学生全面发展、坚持培育学生健全人格、致力于“让每个孩子都能成为有用之才”的教育理想、探索提升策略，从而更好地提升学科育人素养。关键词：农村教师；立德树人；专业素养党的十八大报告把立德树人作为教育的根本任务，确定了德育在教育中处于核心位置，明确培养学生的道德品质是教育的终极目的。若想提升农村教师立德树人专业素养，就要引导农村教师致力于学生道德养成的示范与引导，心怀热爱，认真教书，在教学实践中
辽宁教育·管理版 2023年9期2023-09-30
- 知行并进，提升农村教师社会情感能力
教师。要提升农村教师社会情感能力，需要更新管理理念，扭转教师专业发展中“重知轻情”的倾向；重塑组织文化，增强教师的集体归属感和认同感；提供专项支持，促进教师社会情感能力均衡发展。关键词 教师专业发展；农村教师；社会情感能力；集体认知；集体管理中图分类号G63文献标识码B文章编号1002-2384（2023）07-0038-04注释：① 本文系北京市教育科学“十三五”规划2018年度重点课题“北京农村义务教育学校教师发展存在的问题与对策研究”（立项编号：CA
中小学管理 2023年7期2023-08-25
- 社会资本视角下的农村教师专业发展策略研究
会资本是推动农村教师专业发展的重要支持性条件。田野考察发现：当前农村教师的社会关系网络结构不佳，信任关系质量不高，专业互惠规范性较差，社会资本认知失调严重。由此可见，农村教师专业发展缺乏必要的社会保障和支持。基于此，在关系网络结构优化方面，应不断完善农村师资配置，建立专业互动共同体；在信任关系质量提升方面，应重构农村教师的社会信任，建立专业发展的信任合作文化；在专业互惠规范完善方面，应强化互惠规范理念，建立互动捆绑机制，追加专业支持成本；在社会资本认知升级
现代基础教育研究 2023年2期2023-07-25
- 农村教师专业发展的困境与对策
管近年来促进农村教师专业发展的政策文件层出不穷，但实际工作中，农村教师专业发展也不断面临各种困境。1 农村教师专业发展面临困境在政策支持的背景下，我国农村教师专业发展的困境主要是：第一，农村教师职业专业性缺少认同，专业发展效率低；二是农村教师职称评定机会少，困扰农村教师专业发展；三是农村教师培训进修趋于形式化，专业发展流于形式。1.1 缺少职业认同感，专业发展低效率作为一种专门职业，教师需要承担起传授知识的本职工作，同时还要把激发学生的学习动机、指导学生学
成长 2023年2期2023-03-23
- 农村教师权益保护与法律保障机制研究——评《多维视角中的农村教师》
农村教师权益保护与法律保障机制研究——评《多维视角中的农村教师》《多维视角中的农村教师》作者：王嘉毅出版社：北京师范大学出版社ISBN：9787303130184随着法律法规在社会各层面得以广泛普及和深度融入，现代教育事业改革进程不断深入，促使社会各界高度关注教师的法律地位。尤其是农村教育事业迅速发展的今天，教师作为辅助农村发展教育事业、举办多元教学活动的主要中坚力量，其队伍整体建设与发展水平更深刻影响着国家整体教育事业发展。所以，从法律层面对农村教师基本
中国农业气象 2023年2期2023-02-02
- 农村教师乡土知识的“难为”之因与“作为”之径
文∣ 刘方林农村教师的乡土知识是指农村教师应具有教育教学所在地区或社区的生产生活、历史文化、传统民俗、民间艺术、地理景观与思想观念等六类乡土知识。[1]农村教师掌握乡土知识不仅能够有效促进其专业发展，提高农村教育教学质量，更有利于促进以乡土知识等为代表的本土民族文化的传承与创新。乡土知识与传统文化的传承不仅具有必要性，也具有可行性。2014年2月17日，习近平总书记在省部级主要领导干部专题研讨班开班讲话时指出，“培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀
课程教学研究 2022年7期2022-11-24
- 技术嵌入与资源优化
要方式。当前农村教师编制配置面临诸多难题，信息技术成為提高编制配置效率、实现优质教师资源共享和辅助教师开展个性化教育的必然选择。为科学评估信息技术对农村教师编制需求的调节空间，建构了纳入课程信息化度的教师编制测算模型，测算了不同信息技术嵌入方式下的农村教师编制需求。结果表明，若在农村地区推广同步课堂和专递课堂，可对教师编制需求结构进行系统调节，从而提高编制使用效率，提升教育教学质量。为了实现信息技术和教师资源的深度融合，使课程信息化度最大化，应健全教育信息
中国电化教育 2022年7期2022-07-18
- 农村小学留守儿童课后服务策略探微
考。关键词：农村教师;留守儿童;存在问题;关爱策略留守儿童的教育问题已经成为农村中小学教育亟待解决的热点问题。当前农村留守儿童 存在学习习惯较差、心理问题严重、行为缺乏引导等问题。基于此，教师可以建立留守儿童档案， 摸清情况，对症下药;加强与留守儿童父母的联系，采取多种渠道，弥补缺失亲情;在课内外组织一 些有意义的活动，促使留守儿童转变思想，健康、快乐地成长。课后服务的全面展开，在一定程度上可以成为留守儿童关爱服务体系的有力支撑，能够更好的帮助留守兒童弥补
民族文汇 2022年41期2022-07-09
- 农村小学教师课改能力指标体系的设计与施测
系，客观描述农村教师课改能力的现状与问题，进而开展有针对性的培训与指导，让农村教师成为推进乡村振兴的重要力量，促进农村教育更加公平而有质量。关键词：农村教师;课改能力;指标体系随着课程改革的不断推进，教师课改能力的提升逐渐成为教研人员的工作重心之一。通过构建农村小学教师课改能力指标体系，客观评估农村小学教师的专业理念、专业知识及专业能力。不仅有利于教育部门定向发力、精准施策、突破瓶颈，而且对促进教育公平、推动城乡一体化建设、推进社会主义新农村建设具有十分重
辽宁教育·教研版 2022年6期2022-06-30
- 乡村振兴背景下贵州农村教师专业发展路径
一步加强贵州农村教师专业水平。相关工作开展过程，要根据农村教师专业发展实际，针对性地制定更加完善的发展模式，进一步提高农村教师专业水平，促使农村教师树立正确的观念，不断提高教学质量。通过具体分析，从多方面对农村教师专业化发展进行了研究。关键词：乡村振兴;农村教师;专业发展引言农村教师专业水平的提高，不仅利于加强教学质量，也能够全面提高学生素养。因此，在开展贵州农村教师专业发展研究过程，应从实际入手，提高对于乡村振兴发展的认识，并根据现有资源以及教学体系，全
科教创新与实践 2022年8期2022-06-26
- “互联网＋” 时代农村教师信息素养提升策略研究
连，这就要求农村教师作为知识媒介掌握一定程度的信息。教师寻求信息是教师利用资源、系统、工具等优化学习能力的获得必要信息并将其用于继续教育和巩固的相关信息。这包括提高教师对信息的认识、信息知识以及信息道德的三个方面。关键词：“互联网+”时代;农村教师;信息素养中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.14.084科技在不断进步，“互联网+”也在不断发展，“互联网+教育”在一线城市的发展已经较为成熟，但
现代商贸工业 2022年14期2022-06-25
- 乡村振兴战略背景下农村教师专业发展的分析
，全面的提高农村教师专业水平是必要的。为了进一步构建更加完善的农村教师专业发展体系，应根据农村教师发展实际，针对性地开展实践研究，总结更加全面的农村教师发展方案，进一步保证农村教师综合水平不断提高，为乡村振兴建设工作开展提供有效助力。关键词：乡村振兴;农村教师;发展引言乡村振兴战略背景下，需要全面的提升教师专业水平，同时也要激励教师专业发展自主意识，要全面的以教师发展为研究，构建良好的发展模式，在实践中不断探索更加有效的教师专业发展方式，以全面的提高实践研
科教创新与实践 2022年9期2022-06-25
- 新时代农村初中教师师德问题及建设路径研究
展。关键词：农村教师;师德问题;建设路径引言提升我国农村初中教育工作者的教育教学工作能力，最重要的是要强化农村教育从业者的师风师德建设工作，教育工作者的职业道德和职业素养影响着他们的教育质量，目前我国农村初中教育者大都具备良好的职业素质，他们兢兢业业的奋斗在农村初中教育事业的一线，但是有极小一部分农村初中教育者在师风师德方面存在着问题，针对这一现象初中学校和相关管理人员要强化开展对农村教育者的师风师德的培训工作。一、当下农村初中教育工作者主要面对的师德师风
快乐学习报·教师周刊 2022年25期2022-06-19
- 农村小学教师思政教育的途径初探
育，特别是对农村教师进行思政教育，构筑学校育人高塔尤为重要。但教师群体属于成年人，其可塑性、可变性相对较低，故思政教育的途径及方式尤为关键。关键词：农村教师;思政教育;途径方式党的十八大以来，党中央先后召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会，习近平总书记在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话中强调“我们办中国特色社会主义教育，就是要理直气壮开好思政课。”思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大，因此，对学生进行思政教育，必先对教师进行
教学研究与管理 2022年4期2022-06-15
- 农村教师如何关爱留守儿童
不断增长。在农村教师的工作中，照顾留守儿童是教学工作之外的主要工作。由于父母长期外出，留守儿童常常会觉得孤单和无助，这些不良状况严重影响了留守儿童的道德和心理健康的协调发展。因此，农村教师要加强对留守儿童的关怀与关爱，以弥补其心理上的空缺，培养其健全的人格，使其健康、快乐地成长。关键词：农村教师;关爱;留守儿童前言：在新课改和农村留守儿童数量不断增多的背景下，农村教师要重视对留守儿童的关爱，并加强学科教学。留守儿童缺少家长的关怀与照料，当留守儿童遭遇人生困
快乐学习报·教师周刊 2022年17期2022-06-11
- “国培计划”农村音乐教师培训课程体系建设探讨
】国培计划;农村教师;音乐学科;培训课程体系【中圖分类号】J603 【文献标识码】A 【文章编号】2026-5328（2022）03--02Abstract：”National training plan” to improve the music teacher training system， is an important carrier of rural primary and secondary school music teacher tr
锦州医科大学报 2022年3期2022-06-06
- 农村学前教育教师资源配置现状及对策研究
：学前教育;农村教师;资源配置现状农村学前教师资源的配置关系到农村学前教育质量的发展。目前我国农村学前教育教师资源相对较少，教师教育教学水平等相对较低，农村与城市学前教育教师的资源配置有较大的差异。本文着眼于农村学前教育教师资源配置现状，分析影响农村学前教育教师资源配置的主要因素，并在此基础上对如何合理地配备教师资源提出建议，以期为提高农村学前教育质量，促进我国学前教育发展提供参考。一、农村学前教育教师资源配置现状（一）配置结构不合理1.幼儿教师一人多岗调
新课程·上旬 2022年33期2022-05-30
- 浅谈“互联网+”背景下的农村教师教学智慧案例的几点思考
+”背景下的农村教师教学智慧成长路径。关键词：“互联网+”;农村教师;教学智慧;教学活动教学活动既是具备一定必然规律的科学活动，又是蕴含着人文要素与内涵的艺术活动，为保证教学活动的顺利开展，便需要教师具备教学智慧，可以发现教学活动的一般规律，遵循其基本特征及学生的学习特点，在不同的情境下“急中生智”，高效处理。“互联网+”背景下，农村初中数学教师加大对信息技术、教学媒体的应用力度，但从教学实践层面来看，存在“喧宾夺主”的现象，即过于依赖网络教育资源平台及信
科教创新与实践 2022年1期2022-04-20
- 论农村教师面临的几点困惑
要：作为一名农村教师，我在农村工作了25年，对于农村教师的工作现状可以说是了如指掌，对农村教师所面临的问题也十分清楚。从刚参加工作到现在，农村的教育环境发生了巨大的变化，同时也给农村教师带来了很多难题，今天我就跟大家分析一下农村教师所面临的几大困惑，不當之处敬请批评指正。关键词：农村教师 提高成绩 教研活动一、学生素质逐年下降，提高成绩难度巨大随着人们生活水平的提高，孩子的饮食质量也有了质的飞跃，按理说学生的整体素质应该有大幅度的提高才对，可恰恰相反，
民族文汇 2022年9期2022-04-13
- 名师工作室引领下的农村教师专业发展策略研究
要】本文基于农村教师专业发展的现状，论述名师工作室引领农村教师专业发展的“一核两翼三步”策略，即以名师工作室为核心，以“首席名师培养工作室成员、工作室成员培养非工作室成员”两条工作路径为“两翼”，通过“三步走”发挥名师工作室的示范、引领和辐射作用。【关键词】名师工作室 农村教师 专业发展 策略【中图分类号】G46 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）04-0053-04找到促进农村教师专业发展的有效策略，一直是我县教育工作的痛点和堵点
广西教育·A版 2022年2期2022-03-30
- 农村中小学信息素养的评价指标设计与现状调查
义。关键词：农村教师;信息素养;现状调查随着信息技术的高速发展，教育领域改革的深入，信息技术已经成为中小学教育的重要辅助工具。信息素养的高低也将会直接决定该学校信息化教育的发展，作为一名中小学教师，应该全面的学习和掌握信息技术，运用信息技术开展授课。为此，笔者对中小学教师的信息素养进行了调查，其调查的主要内容为教师对计算机的运用能力、运用信息技术制作课件的能力以及网络化设备的使用情况等等，旨在为提升教师的信息素养。一、农村中小学信息素养的评价指标设计原则为
文学天地 2022年2期2022-03-27
- 聚焦信息技术应用能力提升的农村教师培训设计：要素、模型与实践
该城乡趋同。农村教师在学习与实践信息化教学的过程中，需要更有针对性地分析、支持与服务。云桥学院基于六年的实践，逐步提炼出聚焦农村教师信息技术应用能力提升的培训六要素，分别是梯度迭代式的目标设计、结果导向的评价设计、“三度互促”的学习环境设计、学习者生成内容的资源设计、四种支持全程伴随的服务设计、数据驱动的系统设计，并在此基础上形成ABCD混合式培训设计模型。六年来的实践研究表明，基于ABCD模型的农村教师信息技术应用能力培训成效良好，分别体现在：培训完成率
中国电化教育 2022年3期2022-03-19
- 乡村振兴战略背景下加强农村学校教师师德师风建设问题的研究
要性，并提出农村教师师德师风建设的策略，希望能够促进农村地区教育事业的发展。关键词：乡村振兴战略;农村教师;师德师风;建设;策略一、乡村振兴战略背景下农村学校教师师德师风建设的重要意义（一）有助于开展素质教育乡村振兴背景下，农村学校教育更加注重学生的综合素质的提升，旨在通过农村教育事业的发展，构建乡村文明新风。农村学校教师不仅是学科知识的传播者，更是农村学生良好人格的塑造者和引导者。教师是学生心目中学习的楷模，是学生思想和行为的榜样，对农村道德素质的提升具
民族文汇 2022年1期2022-03-14
- 农村教师乡土情怀的缺失与重塑
;乡土情怀;农村教师 [作者简介]杨其坤，江西农业大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向为思想政治教育;胡恒钊，江西农业大学马克思主义学院副教授，博士，硕士生导师，研究方向为思想政治教育;（江西南昌 330045）朱圣兰，江西商务学校高级讲师，研究方向为思想政治教育。（江西南昌 330103） [基金项目]江西省2021基础教育研究重點课题“农村教师乡土情怀及其生成路径研究”（SZUNDZHZD2021-1138） 教育是国家强盛之根基，是党和国家的千年
老区建设 2022年1期2022-03-07
- 浅谈乡村教师教育写作水平提升策略
。【关键词】农村教师;专业发展;教育写作一、加强乡村教师的教育写作提升，是基层语文教师专业发展的现实课题乡村教师的专业发展要自觉融入和服务于振兴乡村教育的时代重任，真正实现“扶贫先扶智、治贫先治愚”，而对中小学语文教师的教育写作进行重新认识与探索，是有助于基层语文教师专业发展的一个具有应然性、必要性和紧迫性的现实课题。1.应然性语文特级教师王栋生曾指出，“多年来，我们不敢正视而又不得不承认这样的现实：大部分教师（包括语文教师）没有写作能力”这一嚴峻的现实;
广东教学报·教育综合 2022年5期2022-02-22
- 农村教师责任泛化的现实表征与破解路径
不健全是导致农村教师责任泛化的重要原因。为有效破解农村教师责任泛化现象，需“截流”与“赋权”并重，即建立教师责任标准体系、扩大教师专业自主权。关键词 农村教师 责任泛化 破解策略在农村地区，由于教师编制相对紧缺、寄宿制学校需要教师投入大量时间精力、家庭教育责任和社会教育责任向学校转移等原因，教师责任的边界和范畴不断延伸，产生了农村中小学教师责任泛化现象。目前国内学界对教师责任泛化内涵的讨论主要散见于一些硕士论文。林发艳（2019）认为教师责任泛化是指教师
教学与管理(理论版) 2021年12期2021-12-23
- 互联网+专递课堂助力乡村小学数学教师专业发展策略
者就针对当地农村教师的教学现状进行了调查研究，并且根据互联网+专递课堂助力乡村小学教师专业发展策略为基本的理论观点，对农村小学数学教师的专业发展，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。关键词：互联网+;专递课堂;农村教师;专业能力中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-377在互联网技术的不断发展之下，农村教学的信息化发展使得越来越多优质的教育资源在源源不断地涌入到农村教学当中，进入到了千千万万个课堂之中。与此同时，互联网+的教育形式
小作家报·教研博览 2021年47期2021-12-18
- 依托网络研修促进农村教师专业化发展策略探讨
，严重制约了农村教师的专业化成长。文章就以此作为研究切入点，针对网络研修对于促进农村教师专业化发展的具体策略进行简要的分析和研究。关键词：网络研修;农村教师;专业化发展;策略分析一、 引言新课程改革背景下，对教师的专业化程度要求越来越高。但是针对农村地区的教师来说，由于受到农村多种因素的限制，教师之间相互沟通、共享不够全面，交流范围比较小、时间短，难以真正满足新课程改革下的教学活动要求。面对这一现状，农村教师必须要积极寻求全新的网络研修方式。在这一背景下，
考试周刊 2021年83期2021-12-09
- 农村教师隐性流失对农村教育的冲击及应对策略研究
隐性流动是指农村教师出现消极怠工现象，尽管仍旧从事着本职工作，但将主要的时间和精力放在了课后有偿家教、教育培训机构兼职或者其他事情上，导致农村教师在校上课的效率和水平下降，影响教育教学质量。近年来，农村教师隐性流动的现象越来越普遍，影响影响了农村学校日常教学，加之每年都有一批农村优秀教师通过各种考试调离农村学校，进一步限制了农村教育的发展。一、农村教师隐性流失对农村教育产生的冲击（一）影响农村教师队伍的稳定尽管农村教师隐性流失没有造成农村教师在数量上的流失
新农业 2021年2期2021-12-05
- 农村教师获得感的现状、问题与提升对策
目标的实现，农村教师起着至关重要的作用。农村教师的获得感就是推动其勤于执教、扎根基层的动力源泉。近年来，国家对农村义务教育的重视及相关政策的不断落实，农村教师的境况大有改善，但其获得感仍相对较低。据调查，有48.1%和2.0%的农村教师有离职意向和强烈的离职意向[2]，有离职意愿的竟高达50%。农村教师何以有如此高的离职意向？重要原因在于农村教师获得感不足。研究表明，只有从物质和精神层面切实提高农村教师的获得感、幸福感，才能提高教师的积极情感体验，全身心地
武陵学刊 2021年3期2021-06-25
- 新时代农村教师师德建设的问题及对策
中学 安瑞景农村教师师德建设面临的问题师德是指教师在接受教育与培训以及在教育教学活动中的自我体验与修养。师德是内化教师职业规范所形成和获得的个体性的自觉自愿的品质，深刻影响着教师的教学行为，是教师实现自我价值的重要手段。鉴于加强师德建设是教师实现自我完善的需要，关系到社会主义事业的建设者和接班人的培养，国家已经出台了相关文件，将师德建设摆在突出位置。然而，随着经济社会的快速发展，人们的价值取向呈现多元化，再加上农村教师的收入较低、工作环境较差，对部分农村教
河北教育(综合版) 2020年9期2020-12-30
- 农村教师专业素养现状分析及提升策略研究
的发展离不开农村教师的辅导，同样，农村教师的专业素养与农村教育的发展密切相关。因此，要使农村教育得到进一步的发展，就必须使农村教师的专业素养得到提高。为此，提出以下农村教师问题并作出探讨。一、农村教师专业素养的现状1.农村教师的教育思想落后由于受到新的教育改革，例如，新的教育观、学生观、教学观等都没有在现有的教师队伍中真正树立。其中，新课程的重要理念和思想都没有深入到农村教师的脑海中。部分农村教师仍然存在对素质教育理解不到位，同时对农村学生的发展和学生的终
中学课程辅导·教学研究 2019年30期2019-04-08
- 我国农村教师文化研究30年：回顾与反思
式等的总和。农村教师文化对于农村教育的发展、农村学校基础教育课程改革的推进、农村教师专业水平的提升以及新农村先进文化建设有着举足轻重的作用。因此梳理近30年国内学者关于农村教师文化的研究，对于把握农村教师文化研究现状、研究趋势以及进一步促进农村教师文化的建设具有重要的现实意义。首先，本文总体把握了30年以来我国农村教师文化的研究概况，通过对成文量的可视化处理，探讨其走势与国家教育政策的关系。其次，概括了30年以来农村教师文化研究所涉及的主要内容，包括农村教
西北成人教育学院学报 2018年2期2018-11-01
- 提高农村教师待遇需要共同努力
施，着力提高农村教师生活保障。但与绝大多数农村教师的现实需求相比，仍有较大的差距。如何才能有效稳定现有农村教师，吸引更多优秀人才到农村从教并鼓励教师们长期从教、终身从教，不断提高农村教师的待遇是最直接、最有效的办法。农村教师待遇偏低，从大处看，既和“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”的定位不相称，也与乡村振兴的战略不相符；从个人发展而言，受到影响乃至贻误的更是千千万万的农村孩子，更事关我们国家的未来。一方面，我们应认真落实《教育法》《教师法》和《义务
中国老区建设 2018年1期2018-09-04
- 我国农村教师专业发展问题研究综述
的研究成果对农村教师的专业发展具有重要的指导价值，当然也存在诸多局限。关键词：农村教师；专业发展【分类号】G451.1一、我国农村教师专业发展研究状况1.农村教师专业发展现状研究有学者认为农村教师专业发展存在的问题有：专业发展起点较低、专业发展动力不够。[1]有学者认为，从政策执行的角度审视，最突出的问题是农村地区出现了“教师教育边缘化”现象，主要表现为：（1）高等院校教师职前培养中“去农村化”问题凸显；（2）农村教师“逃避”在职“非学历”培训问题滋生；（
课程教育研究·新教师教学 2015年25期2017-09-27
- 生存现状调查显示：农村教师身心健康有隐忧
状调查显示：农村教师身心健康有隐忧文/李澈王丽君张筠蒲大勇长期以来，受历史发展、自然条件等诸多因素的影响，农村教育的条件十分艰苦。近年来，国家在农村教育投入上实行了倾斜政策，农村教育在办学硬件设施上已经得到了翻天覆地的改变，硬件的确“硬”起来了，但农村教育的内涵发展尚未得到根本的改观。特别是在西部偏远地区，地方财力不足，“以县为主”的教育经费不能得到完全匹配，更有甚者，以挤压教师编制数量来减少地方财政对教育经费的投入的现象也并不鲜见。因此，农村教师的工资普
教育家 2016年19期2016-06-20
- 亚里士多德主义原则视角下农村教师职业倦怠分析
义原则视角下农村教师职业倦怠分析柳丽娜，李宜江安徽师范大学，安徽 芜湖 241000亚里士多德主义原则从普遍性上分析了人性，认为人性是自然的、理性的、德性的统一。根据亚里士多德主义原则，从应然状态分析，农村教师应该能获得更高的职业成就感。但实然状态却是，农村教师更易出现职业倦怠。亚里士多德主义原则带给农村教师职业倦怠的破解之策是：以对知识的真正尊重来激发、唤醒农村教师自我发展、自我完善的自然本性。以切合性的评价来打破农村教师专业能力增长与保持能力增长付出的
沈阳师范大学学报(教育科学版) 2016年4期2016-04-13
- 四川将斥资4亿元为农村教师建设1万套周转房
资4亿元，为农村教师建设1万套周转房。该省副省长黄彦蓉代表省政府与周转房建设项目市（州）签订责任书，督促完成任务。“给农村教师建周转房写进今年的四川省两会工作报告，是20项重大民生工程之一。每套周转房35平方米，省级政府补助4万元，地方政府也要给予相应补贴。”黄彦蓉说，2014年，四川省开工建设农村教师周转房4436套，省政府投入资金1亿元。“偏远民族地区的教师们日夜盼望有一间房、安心从教的梦想终于要实现了。”凉山州副州长说，当地过去也建了一些教师周转房，
学苑教育 2015年7期2015-08-15
- 农村教师在职教育的困境与出路
——基于“国培计划”的反思
36000）农村教师一直是教师研究的热点，农村教师在职教育也一直是教师教育的重要部分。自2010年“国培计划”启动以来，面向农村教师的培训形式不断丰富，培训力度不断加大。然而，反思历年“国培计划”实践，我们发现，当前农村教师在职教育面临诸多问题，亟须深入分析问题的成因，探寻走出困境的有效策略。本文基于笔者所在单位近四年承办“国培计划——‘中西部农村教师脱产置换项目’‘农村教师学科教学能手短期集中研修项目’”中的“训前需求调查问卷”（以下简称问卷），结合学员
中小学教师培训 2015年9期2015-05-29
- 农村教师培训现状与需求对比分析
——基于广东省的问卷调查
。[1]我国农村教师队伍规模庞大，全国1205万名中小学和幼儿园教师中，农村教师约占80%左右。[2]因此，农村中小学教师的综合素质高低决定着我国基础教育教师队伍的整体素质，进而决定了我国基础教育的整体质量和均衡发展。我国政府历来高度重视农村教师队伍建设。2007年，教育部出台的《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》提出，要提高农村义务教育师资水平，实施农村教师培训计划，并充分发挥现代远程教育在提高农村地区师资教育教学水平中的作用。2010年国务院颁布的《
中小学教师培训 2015年7期2015-05-29
- 报告显示：超六成农村教师希望流动到城市任教
65.7%的农村教师希望流动到城市任教。在有流动意愿的农村教师中，68.6%的教师想到教育质量更好的学校任教，90.33%的乡镇教师希望到县及以上城市任教，93.35%的村屯教师希望到乡镇及以上地区任教。”这是记者近日从《中国农村教育发展报告2013-2014》新闻发布会上获得的一组数据。报告显示，参与调查的教师中有3433名教师有职业内流动的经历，占总样本的58.19%。其中，87.27%的农村教师有职业内流动的经历。报告将教师流动方向分为“以向上为目的
江西教育A 2015年4期2015-05-25
- 农村教师专业成长的困境、原因及对策
翠薇，郝维仁农村教师专业成长的困境、原因及对策孔翠薇，郝维仁农村教师的专业成长困境主要表现在缺乏认同，发展动力欠缺；疏于自省，差距意识淡漠；流于应付，成长渠道不畅等三个方面，究其原因在于丧失了动力源。本文从内外两个方面分析导致农村教师专业发展动力源丧失的因素，进而提出要从根本上解决农村教师专业发展的瓶颈问题，真正实现农村教师专业成长，以推动农村教育的可持续发展。农村；教师专业发展；困境；原因；对策我国当下教育均衡发展的瓶颈在于城乡教育的差别，一方面是硬件差
长春教育学院学报 2015年21期2015-03-20
- 国内农村教师质量研究：主要内容与未来方向
近年来，我国农村教师队伍建设的重点由数量满足转向质量提升，农村师资队伍建设不再以 “足不足”的数量为主要矛盾，取而代之的是 “优不优”的质量问题。缘此，农村教师质量研究成为农村教育研究领域的一大热点。本文对近年来我国农村教师质量研究所涉及的内容进行一番梳理，对该领域研究尚存在的不足进行反思，并在此基础上提出往后相关研究的努力方向。一、国内农村教师质量研究所涉及的主要内容1．关于农村教师质量现状的研究近年来，虽然国家、教育行政部门和学校都非常重视农村教师队伍
当代教育与文化 2014年2期2014-03-30
- 关于提高农村教师继续教育培训质量的几点思考
入推进，分析农村教师的继续教育培训状况，使我们认识到：农村教师队伍的整体素质直接关系到农村教育的发展，因此，必须要提高农村教师继续教育培训的质量，把相应的措施做到实处，让农村教师真正从培训中受益，增强他们实践课程改革的能力。一、农村教师继续教育培训的现状分析继续教育是已经脱离正规教育、已参加工作和负有成人责任的人所接受的各种各样的教育，它是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。随着基础教育改革的不断深化，教育的整体水平也在
长春教育学院学报 2013年5期2013-08-15
- 农村教师职业幸福感的构成及其现实遭遇
、条件较差的农村教师，他们相对城市教师来说，面对的工作环境较差、工资待遇较低、学生升学压力更大，这使得农村教师的幸福感指数更低。因此，在进行农村教师教育教学研究的同时，农村教师的幸福感更应当成为大家共同关注的话题。本文将就农村教师幸福感的构成及其在现实的遭遇进行分析，旨在为农村教师的健康发展提供一些可行性建议。一、农村教师职业幸福感的内涵有关“幸福感”到底是什么的问题争论已久，不同的理论观点都给出了一定意义上的幸福感的界定。较受大家认同的是主观幸福感，一种
长春教育学院学报 2013年11期2013-08-15
- 农村教师可持续发展的策略研究
韩冬梅农村教师可持续发展的策略研究韩冬梅在农村教育日益成为全社会的关注焦点这一背景下，新课程改革的纵深发展呼唤农村教师的可持续发展。农村教师只有实现可持续发展，才能够不断在成长中实现自我完善，才能够培养出面向未来的高素质优秀人才，才能够适应农村基础教育改革与发展的实际需要。农村教师；可持续发展；策略研究韩冬梅/长春教育学院继续教育研究室讲师，硕士(吉林长春130061)。教师发展中最重要的是教师的可持续发展。可持续发展伴随着教师从初任教师、到成熟型教师、最
长春教育学院学报 2013年7期2013-08-15
- 西部农村教师专业知识现状调查及对策思考*——以成渝试验区为例
握成渝试验区农村教师专业知识现状，我们编制了相应的调查问卷，在作为国家统筹城乡教育综合配套改革试验区的重庆市和成都市的20余区县农村中小学教师中发放问卷2000份，回收有效问卷1650份，有效问卷回收率为82.5%，对采集的数据使用Spss(13.0)软件进行数据分析。同时结合研究实际需要设计了访谈提纲，对重庆市部分农村教师进行了实地访谈。调查所得的统计数据和访谈资料基本反映了成渝试验区农村教师专业知识方面的实际现状。二、调查结果与分析本次调查的直接对象是
当代教育科学 2013年1期2013-04-24
- 农村教育发展的资源瓶颈
问题的关键是农村教师。目前优秀教师的短缺是制约农村教育发展的瓶颈，也是最大的难题。我国有1205万中小学和幼儿园教师，其中农村教师占80%。针对目前农村教师队伍建设的重点、难点、薄弱点问题，我们应采取什么样的举措？一是完善补充机制，让农村教师下得去。在部属师范大学实施师范生免费教育，共招收6.3万名学生，毕业生中的92%到中西部中小学任教。实施了特岗计划，招聘30万名毕业生，其中80%留在当地从教，给农村教育带来了新的活力。二是改善地位待遇，让农村教师留得
西部大开发 2012年11期2012-09-18
- 关于进一步提高农村教师对新课程改革的适应性问题研究
挑战，其中，农村教师对新课程改革的适应性问题日益突出。笔者通过听课、访谈和问卷调查三种形式对部分农村中小学教师适应新课程改革的能力进行了调研,充分了解当前农村中小学教师适应新课程改革的情况。在此基础上，分析影响他们对新课程改革的种种不适应表现的原因，并提出提高他们对新课程改革适应性的建议和措施。对农村教师适应新课程改革的研究，不仅有利于及时发现农村基础教育课程改革实施中存在的问题，更能增强农村教师适应新课程改革的能力，提高农村教师队伍的整体素质，推进当前新
长春教育学院学报 2012年9期2012-08-15
- 农村教师隐性流失原因分析及应对策略
最活跃因素，农村教师是农村教育发展最重要的教育资源，农村教师素质的高低决定着农村教育质量的高低，建立高水平的农村教师队伍是实施高质量农村教育的重要保障。但是近年来，农村教师的隐性流失现象普遍存在，严重制约了农村教育质量的提高。农村教师隐性流失，是指在农村教师人事隶属关系不发生变化的条件下，即农村教师本人还继续留在学校内，但对教育教学的兴奋点 （或兴趣点）开始 （或已经）全部 （或部分）弱化或从教育教学工作中转移至其它地方，或从事着与教育教学无关或关系不大的
山西农业大学学报（社会科学版） 2012年9期2012-04-12
- 重庆市农村教师队伍持续发展方略探析
乡师资，促进农村教师发展摆到了极为重要的位置。重庆市通过一系列强有力的措施，积极推动农村教师队伍建设，并在解决农村代课教师问题、改善农村教师经济待遇、落实农村教师全员培训等方面取得了丰硕成果。不过，通过系列个案研究和问卷调查发现：由于重庆市农村义务教育工作量大面广、基础薄弱、发展难度大，各区县农村教师队伍仍然不同程度地存在总量不足、专业化水平不高、继续教育不力、工资待遇较低、队伍建设的激励与约束机制不健全等发展问题。笔者认为在当前形势下，要较好解决以上问题
重庆第二师范学院学报 2011年4期2011-08-15