低年段
- 第一学段古诗词教学策略研究
】小学古诗词 低年段 教学策略古诗词教学一直是小学语文教学研究中的一大重要板块。针对“怎么教” “教什么” “怎么学”的问题，全国各地优秀教师已开展了大量研究，并取得了丰硕的研究成果。第二、第三学段的学生，积累了一定词汇量、具备一定阅历和生活经验后，能够慢慢体会诗词的韵味。但有一个问题仍值得教师继续思考，那就是古诗词在第一学段该如何教？一、自主识字，降低学习难度第一学段的学生的古诗词积累基础和识字基础各有不同，教师在备学情时要特别留意，兼顾汉字基础较为薄弱
小学教学研究·理论版 2023年8期2023-09-23
- 谈低年段语文课堂活动设计策略
质量。由于小学低年段学生年龄小，所以在课堂活动中教师要站在儿童立场，融入课文情境，在识字、互动、解惑中让语文课堂充满活力，让语文教学轻松有趣。这样的课堂活动才能有效落实语文教育教学目标。［关键词］小学语文；低年段；课堂活动；设计策略［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）15-0014-03什么样的学习才是有效的？课堂上，既要重视语言知识的讲授，又要契合学生的认知规律，依托课堂有效活动，来调动学生参与学习、
小学教学参考(综合) 2023年5期2023-08-23
- 小学低年段phonics阅读教学的实践
方式来引导小学低年段的学生进行phonics 学习。关键词：phonics 阅读教学 低年段 实践在课程理念不断更新，教学法不断改进的课堂形式下，随着英语老师的国际视野愈加开阔，小学的英语教学也在不断寻求适合学生接受并且可以让孩子们学得更快更省力的教学方法。phonics 教学法作为众多教学方法中较为突出的一种新理念被逐渐引入我们的课堂。一、实践的目的什么是phonics？ 直接拼读法（phonics） ，是指在没有掌握和不借助国际音标的前提下， 利用英语
教育周报·教研版 2023年8期2023-08-12
- 小学低年级班级共同体的构建探讨
发展尚不成熟的低年段小学生而言，班级共同体的建设有助于其融入集体生活，在校园生活中获得丰富的情感体验，使其可以从容应对相对陌生的校园环境，保持积极心态，提高适应能力和学习效率。文章从多个维度分析了构建小学低年段班级共同体的有效策略。关键词：小学；低年段；班级共同体作者简介：赵俊（1986—），男，江苏省扬州市宝应县宝楠学校。为强化班级管理效果，班主任应努力进行班级共同体建设，以建立共分享、共担当、共责任、共愿景的班级共同体为目标，建设独具特色的班级共同体文
求知导刊 2023年9期2023-06-20
- “双减”背景下，让作业更完整育人
“双减”背景 低年段 语文作业设计2021年7月，中共中央、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，对作业设计指出：要提高作业设计质量，要发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，要将作业设计纳入教研体系，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。在此背景下，作为一线教师，我们一定要把创新作业设计形式列入平时的教育教学研究中，力求对作业个性化、体验式、实践性等几方面进行深入思考，探索“双减”背景下优化作
小学教学研究·理论版 2023年1期2023-06-16
- 表现性评价在语文教学中的应用
式，在小学语文低年段的教学实践中应得到更多的应用。本篇以一年级下册第八单元的课文《小壁虎借尾巴》为例，借用摄影中必经的四个步骤——取景、对焦、成像和洗印来进行探究，以期为后续的相关实践研究提供参考。【关键词】表现性评价；小学语文教学；低年段；应用随着2022年版新课标的推进，在“双减”背景之下，基于“核心素养”的评价成为教学者对学生展开评价的重要着力点。而表现性评价作为一种受关注度越来越高的评价方式，在真实的学习情境中，教学者有效地关照并反馈学生动态的学习
文理导航 2023年15期2023-06-12
- “双减”下小学低年段语文非书面作业的设计与实施
策；小学语文；低年段；非书面作业对学生来说，作业不仅是一项任务，还是强化其课堂学习效果的工具。作业的设置必须契合学生的认知和兴趣点，才能保证学生在完成课后作业时有所获得。语文这门学科不仅是理论知识的学习，教师不能忽视语文作为一门语言的特征。想要提升学生的语文学习效果，在设置语文作业时要兼顾学生的听说读写几大模块进行有效的训练，才能有效地提升学生的学科能力。而一、二年级的小学生在学习能力和行为习惯上不能很好地实现自我的约束，想要发挥作业的巩固效果，就需要家校
课堂内外·教师版 2023年2期2023-06-07
- 基于单元的低年段语言文字积累与梳理初探
亚琼【关键词】低年段；语言文字积累与梳理；语文园地；学习任务群《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课程标准”）指出，“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，并在课程内容组织与呈现方式上设置了6 个学习任务群，其中“语言文字积累与梳理”是基础型学习任务群。“语言文字积累与梳理”任务群在落实“学习国家通用语言文字运用”中具有重要地位。就低年段识字教学而言，大多数教师的教学活动仅停留在读准字音、写对字形层面，缺乏对汉字
语文建设·下半月 2023年5期2023-06-01
- 学习任务群视域下的低年级识字教学探究
，促进小学语文低年段识字教学在学习任务群视域下更好地展开。关键词 小学语文 学习任务群 低年段 识字教学 学习任务《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动[1]19。《课标》按照内容整合程度不断提升，分三个层面设计出“语言文字积累与梳理”等六个学习任务群。识字是阅读和写作的基础，特别对于小学低年段的学生来说，识字
中小学教学研究 2023年2期2023-05-30
- 小学低年段语文作业设计的思考
】针对当下小学低年段语文作业设计存在的问题，结合“双减”政策的要求，教师应优化作业设计，通过丰富形式、分层设计、结合生活等途径，促进小学低年段语文作业减量增质，达到通过作业提升语文学习效果的目的。【关键词】小学语文；低年段；作业设计；优化策略笔者任教于一所乡村小学，经调查发现，当下小学低年段语文作业设计主要存在以下问题：形式单一，缺乏趣味性；数量繁杂，缺乏针对性；范围局限，缺乏拓展性。对此，教师应采取必要的措施对语文作业设计进行优化。重点应关注作业布置的内
阅读（教学研究） 2023年2期2023-03-02
- 低年段学生估算意识的培养
好的策略。由于低年段学生对数学计算还没有形成一个系统的认知，往往需要教师有意识、有组织、有设计地渗透生活中的估算问题，使学生在思考的过程中培养估算意识，并切实感受估算与精确计算之间相辅相成的关系。［关键词］低年段；估算；评价［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2022）23-0078-03在低年段教学中，估算会出现在一些具体情境中，如比较两个乘法算式的积的大小、钱够不够买、几次能不能运完、座位够不够坐。由
小学教学参考(数学) 2022年8期2022-11-11
- 小学语文低年段“以学为本”学习型课堂教学实施策略
阶段特别是小学低年段的学生而言，语文学科的学习一直是模模糊糊的，一方面是因为学生的理解能力有限，另一方面则是因为教师的教学方式不当。本文主要就小学语文低年段“以学为本”学习型课堂教学实施策略作相关论述。关键词：以学为本;小学语文;低年段;学习型课堂;实施策略前言调查发现，很多从事小学语文学科的教育教学工作的教师在开展教学的过程中不重视教学效果，将完成教学任务作为教学目的。这样的教学理念是错误的，在这样的大背景下人们提出了“以学为本”的教育理念，所谓“以学为
民族文汇 2022年37期2022-07-01
- 巧用“每周一歌”培养低年段学生节奏感知的实施研究
：每周一歌 低年段 节奏律动 形象思维小学音乐教育主要是培养学生的音乐兴趣，提高音乐文化素养与审美能力，是美育的重要环节，是一种深入人心的情感教育，由此造就全面发展的人。要使学生对音乐感兴趣，提升学生赏析能力，提升学生有效的聆听能力，是新课标中美育的重要元素之一;唤起儿童对艺术的热爱音乐课显得尤为重要。“每周一歌”活动的出现为音乐课教学资源增加了更多思想健康、向上的好作品;请笔者眼前一亮的是可以巧用低年段短小有趣的片段内容来培养学生的节奏感，通过多种
教育周报·教研版 2022年22期2022-06-30
- 低年段道德与法治课堂中微评价的尝试
量。[关键词]低年段;道德与法治;微评价[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）12-0042-03统编版小学道德与法治教材从2017学年开始使用，新教材在综合性、生活性、开放性、活动性等方面的特征更为明显，它融合了道德、法律、历史、地理等多个领域的知识，需要教师在课堂上及时把控和引导，需要教师更新教学观念，创新教学手段，有效落实课程目标。但在教学中，教师往往花大量精力去研究如何教，却常常忽略课堂
小学教学参考(综合) 2022年4期2022-06-26
- 如何提高农村小学低年段学生看图写话兴趣的探究
了提高小学语文低年段看图写话兴趣的教學策略。关键词：低年段 看图写话 兴趣 策略看图写话是指学生在按一定的顺序观察图画，思考图画上承载的内容后发挥合理的想象写话的过程。看图写话是学生进入小学阶段进行的最初习作训练方式，培养学生听说读写能力的良好途径。课标要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”我们认为，低年段的学生只有对自己感兴趣的事物才能敞开心扉，乐于与人分享自己所见，所想，所感。在教学中，我认为可以
民族文汇 2022年33期2022-06-23
- 小学低年段语文诗歌教学实践中的反思与感悟
词】小学语文;低年段;诗歌教学诗歌不仅是一种文学形式和体裁，对于小学语文教学而言，它也是提高学生朗读能力和语言运用能力的法宝。更重要的是，通过简练精准的语言、优美的意境，诗歌准确传递着艺术美。那如何使学生真正领会呢？各位语文教师深信，有效的教学活动会使学生“书读百遍，其义自见”，即不断反复朗读和背诵，他们总能感觉到心灵的触动，获得“美的享受”“净化情感”“陶冶心灵”。而实际上，小学生尤其是低段（一至三年级）的小学生，因为年龄、生活阅历、家庭环境等客观因素的
广东教学报·教育综合 2022年62期2022-06-15
- 浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透
学工作作为语文低年段语文教学中的重点内容，教师要在识字学习中，应用电教媒体开展教学活动，提高教学活动的质量，从而体现趣味教学。这样一来，不仅教师教得轻松，而且学生也学得轻松。本文，我们来探究如何在低段识字学习活动中，进行识字趣味渗透。关键词：低年段;趣味渗透;小学引言在语文教学活动中，教师以趣味性渗透的方式，来对学生开展识字教学，不仅可以让学生领会到语文学习的趣味和美妙，又能有效地调动学生的识字学习的积极性，让学生有一个愉悦的学习体验。一、趣味渗透的教育意
民族文汇 2022年29期2022-06-14
- 探讨农村小学低年段学生标点符号教学策略
制宜，特别是对低年段的学生，运用合适的教学策略非常重要，事关低年段学生今后能否养成一个好的学习习惯的重要性。本文以教学标点符号为切入点，深挖标点符号在小学低年段语文教学中意义以及教学现状，明确提出标点符号的教学要从低年段学生抓起，教师要结合农村小学实际情况，综合运用教法，为学生正确使用标点符合夯实基础，提高低年段学生正确使用标点符号的能力。关键词：农村小学 低年段 标点符号 教学策略在小学语文新课标中，以笔者使用的部编版语文为例，明确提出了对学生进行
中学生学习报 2022年30期2022-06-07
- 低年段赏识教育的落实策略浅谈
心智尚未成熟的低年段就显得尤为可贵。教学中，教师可从赏识什么、怎么赏识、赏识延续几个方面去落实赏识教育。[关键词]低年段;赏识教育;策略[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2022）13-0055-03马洛斯发现生命个体的“六大需要”，其中包含了被他人认可的需要。这是生命个体不断激励自我、调整自我、向前迈进的恒久动力。因此，赏识教育就成了发展学生认知意识的重要标准。“赏识”在《辞海》中的解释为，认识到别人的才能或
小学教学参考(语文) 2022年5期2022-05-30
- 运用故事教学法提升小学低年段法治教育实效
总结出适合小学低年段教学实际的“4S”故事教学流程。关键词：故事教学;低年段;法治教育古人云：“阅读足以怡情，足以傅彩，足以长才。”近年来，广州市大力开展书香校园活动，这使我们看到一个有利于法治教育的契机，即在小学低年段（一年级和二年级）的道德与法治教学中，利用故事教学法促进学生法治意识、法治习惯等的养成，以此提升法治教育实效。部编版小学《道德与法治》教材在强化意识形态、国家安全的同时，特别强调学生道德规范和法治意识的培养。教材的一个重要特征就是大量运用了
启迪与智慧·下旬刊 2022年2期2022-05-30
- “趣”巩固，“活”复习
决。［关键词］低年段；期末复习；识字；写字［中图分类号］ G623.2［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）33-0010-03每到学期末，不少教师就为如何提高语文复习教学的效率而绞尽脑汁，毕竟复习教学是小学语文教学体系的重要组成部分。在小学低年级的语文复习教学中，应怎样提高识字、写字复习的效率，实现高效的识字教学呢？我常用的办法是在遵循学生身心发展特点和成长规律的基础上，从读和写两个角度，设计“拼读小达人”和“听写满分王”两个活动
小学教学参考(综合) 2022年11期2022-05-30
- 小学语文低年段群文阅读教学初探
张舒文摘要：低年段学生识字量较少，阅读能力较弱，在低年段实施群文阅读教学，尤其需要注意议题的确定与文本的选择。低年段群文阅读教学要抓住三个方法：以教学目标为议题，补充同类型文本;以文本体裁为议题，整合教材文本;以人物形象为议题，拓展差异性文本。关键词：低年段;群文阅读教学;议题;文本群文阅读教学是指在较短的单位时间内，师生围绕一个或多个议题进行多文本的解读。它既能丰富学生的语言实践体验，又能培养学生的探索精神，提升学生的高阶思维。随着统编小学语文教材对学生
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年8期2022-05-30
- 低年段多声部音乐教学的原则与策略
黄煌摘要：从低年段开始，教师便要有计划地、循序渐进地开展多声部音乐教学，探究多声部音乐教学的原则与有效策略。具体地，要遵循形象原则、理解原则、启发原则，可以开展视听训练，改编歌曲；开展节奏训练，配合器乐；设计音乐游戏，二度创作。关键词：小学音乐；低年段；多声部多声部音乐教学能帮助学生建立多声部纵向和声的音乐理论，培养学生的音乐感受力、辨谱能力、记忆能力与审美能力。因此，从低年段开始，教师便要有计划地、循序渐进地开展多声部音乐教学，以学生实际的音乐学习情况为
教育研究与评论（小学教育教学） 2022年11期2022-05-30
- 小学低年段语文识字教学中渗透文化意识的有效策略
词：小学语文;低年段;识字教学;文化意识;渗透策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-16-低年段小学生学习语文过程中，识字为主要的学习内容之一，这也是学生开展后续的语文以及其他各学科学习的基础。要想在识字教学中收到理想的效果，教师要想方设法增强课堂教学的知识性、趣味性，让学生能够主动参与学习，并逐渐爱上语文。在当前我国大力提倡坚定“文化自信”的背景之下，教师可以在识字教学中向学生渗透一些优秀的传统文化，使语文课堂变得更加生动、
小作家报·教研博览 2022年16期2022-05-23
- 浅论小学低年段班级管理
在小学阶段中，低年段的学生正处于从幼儿到小学生的角色转变中，他们对小学的学习和生活十分好奇，他们单纯但充满潜力和创造力。如何抓好低年段班级常规，促进学生转变角色，在低年段的班级管理显得尤为重要。关键词：小学教育;低年段;班级管理班级是开展教育教学工作最基础的单位，班级管理工作的好坏直接影响教育教学工作的有效开展和质量的较好提升，影响班内所有学生。小学一年级是小学阶段幼小衔接的关键时期，必须强化班级管理，关键在于要建设好班集体，充分凝聚班级合力，形成比学习、
少男少女·教育管理 2022年3期2022-05-12
- “双减”政策下提高小学低年段学生识字能力的策略
关键词】双减;低年段;识字能力一、课前研学预习低年段学生已经掌握了汉语拼音的方法，对生字可以借助汉语拼音读准它的读音;通过仔细观擦，低年段学生可以辨认生字的结构。学习能力强的学生还可以借助新华字典查阅不理解的词语。基于此，在学习生字、课文之前，我们可以引导学生做到以下三点：1.课前预习，读通课文，画出生字词，提高学生的动手能力。拼读三次，读准每个生字的读音。2.找出难写的生字词，用手按笔顺规则熟练书空，加深对难写、难记的生字的记忆。3.找出不理解的词语，查
广东教学报·教育综合 2022年49期2022-04-27
- 关于统编小学语文教科书低年段教学的若干建议
语文;教科书;低年段;教学引言2016年起，由教育部统一组织编写的语文新教材有了新样态。这套新教材既实用也好用。用好统编语文教科书，抓住语文要素进行训练，以此作为每单元的教学目标，教学就会少走弯路。从三年级教材起，每个单元的语文要素都在单元导语里有清晰的呈现，但是一、二年级语文教科书中没有明确的语文要素单元导语。那么，低年级是否需要抓住语文要素进行训练？如何训练？本文做些探讨。1小学低年级语文课堂教学存在的问题与生活接触得尚不深入、尚未形成足够的知识储备是
快乐学习报·教师周刊 2022年3期2022-04-21
- 在“双减”政策下如何提高课堂效率
高效率的课堂。低年段的小学生活泼 好动，注意力难以长时间集中，教师要依据这一阶段学生的特点，有针对性 地进行教学。并且对低年级的学生来说，数学是一门比较枯燥的课程，因 此，教师要采取合适的方法，研究在“双减”政策下如何提高课堂效率。关键词：“双减”政策;低年段;小学数学课堂;课堂效率中图分类号：A 文献标识码：A在义务教育背景下，很多中小学生都存在着课业负担重、学习功利化的 问题，并且校外培训机构没有良好的秩序和统一的管理措施，导致学生校外 负担加重的
小作家报·教研博览 2022年11期2022-04-02
- 小学低年段看图写话的教学探讨
要：看图写话是低年段常见的写话题型，也是低年级学生学习作文写作的基础，是小学低年段语文教学中的重点难点。看图写话是培养学生的观察能力、思维能力、表达能力以及知识运用能力的良好途径。但是很多学生在看图写话的过程中总是无从下笔。文章在对小学低年级看图写话现状和教学难点分析的基础上，探讨如何在小学低年级看图写话教学中实现高效教学，教会低年级小学生顺利完成看图写话，从而实现看图写话高效教学的目标。关键词：低年段;看图写话;教学策略看图写话是小学低年段语文教学的重要
教学研究与管理 2022年1期2022-03-25
- 浅谈口语表达能力在小学低年段语文课堂教学中的培养
【摘要】在小学低年段语文课堂教学中，教师要善于制造话题，引导学生畅所欲言;要善于引领学生走进生活，实践语言;要善于运用有效的句式，帮助学生实现口语表达;要给予学生相对充裕的时间，进行口语交流。【关键词】小学语文;低年段;口语表达欲望;口语表达能力处于小学阶段的学生，本应该是活泼、多言的。可是，最近常听见身边的教师抱怨：“现在的学生呀，上课越来越不爱发言了，搞得整堂课好像都是我一个人在讲。”的确，被动的课堂学习往往会导致令人尴尬的局面。看来，激发学生的口语表
广东教学报·教育综合 2022年3期2022-03-22
- 从“学习文化”走向“文化学习”
本文聚焦统编版低年段语文教材中的传统文化内容，将其分为文学类、文字类和生活类共三大类、十小类进行研究。针对传统文化的学习流于形式的现状进行探索，并综合实践，总结归纳了一些有效措施供教师参考，旨在将语文学习从“学习文化”上升到“文化学习”的高度，深化文化内涵，助力文化传承。【关键词】统编版教材 传统文化 教学价值 低年段统编版小学语文教材是由教育部聘请专家参与编写的。编写小组积极响应教育部对立德树人、体现核心价值观的指示和要求，特别是两个“传统”，即中华优秀
阅读（教学研究） 2022年2期2022-03-11
- 小学低年级高效识字教学之我见
学。 关键词：低年段 识字 多元 培养小学阶段的语文教学是从识字开始的，这一点可以从一年级的教材内容看出来。教师要不断更新对教材的理解，积极开发课程资源，灵活运用多种教学方法，让学生对识字产生浓厚的兴趣，养成认字意识和习惯，提升学生的识字能力。一、营造良好识字环境识字教学常常被认为是一个枯燥的过程，再加上小学低年级学生天性活泼，集中注意力时间短。在这样的情况下，如何有效指导低年级学生识字呢？笔者认为，可以将课内和课外结合起来，积极创设识字环境，引导学
小学阅读指南·低年级版 2022年2期2022-03-09
- 小学语文低年级识字教学策略
词：小学语文;低年段;识字教学引言识字是学生进行语文学习的基础，小学阶段是对学生进行基础教育和启蒙教育的阶段，所以识字教学也就是低年级语文教学中的重要内容。对汉字进行系统地学习对于低年级小学生来说难度还是很大的，而且还比较枯燥，所以在一些学校中语文识字教学的效率总是得不到有效提升。新课程改革以来，很多教师为了实现更好的素质教育，开发、创新出了很多新型的教学方法，其中一些方法也适用于小学低年级语文识字教学，本文就现阶段低年级小学生的识字学习现状进行分析，然后
学习与科普 2022年4期2022-02-23
- 基于不同看图写话类型的小学低年段教学方法探索
写话训练是小学低年段语文教学的重要组成部分，是奠定学生写作能力的重要过程。因此，探索行之有效的低年段看图写话教学方法是对小学语文教师的内在要求。小学低年段学生虽然识字量较少，但有着丰富的想象力，看图写话训练能培养他们的观察和表达能力，拓展知识，提高语文素养。因此，广大教师应结合自身日常工作实践，探究不同看图写话类型的差异性教学方法，以使学生获得更好的发展。关键词：看图写话;小学;低年段;教学方法中图分类号：G62 文献标识码：A
学周刊 2022年4期2022-01-20
- 优化小学语文低年段课堂教学语言的策略
言;小学语文;低年段【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章編号】1672-0490（2022）01-025-04【本文著录格式】朱启宁.优化小学语文低年段课堂教学语言的策略[J].课外语文，2022，21（01）：25-28.语文离不开语言，教学也离不开语言。教学语言包含于语言，是特定情境中的专业用语，与其他语言既有联系又有区别。苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生
课外语文·上 2022年1期2022-01-19
- 线上线下，创口语交际作业展示新环境
文章就小学语文低年段口语交际视频作业在教学中的实际运用进行了分析和探讨，提出了几种关于视频作业在教学中的运用方式。关键词：小学语文;低年段;口语交际;视频作业;教学新《小学语文课程标准》要求培植热爱祖国寓言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯。这一总目标说明语文学习的自信心和良好习惯的培养是贯穿整个小学阶段语文教学的重要要求。而低年段的学生普遍存在羞于表达、不善表达的特点。但现实情况是，班级人数多，課堂时间有限，课堂时间不能保证每一位学生得到应有的口
三悦文摘·教育学刊 2021年44期2021-12-24
- 例谈小学语文低年级读写结合的训练策略
词】统编教材;低年段;写话要素;训练策略统编教材重视学生语文要素的训练与培养。而学生语文要素的培养，主阵地毋庸置疑就是语文课堂教学。小学语文课堂教学中，阅读教学占了大部分。在阅读教学中渗透说话、写话等基本的写作要素训练，决定了三年级起步作文教学开步走得稳不稳，有效性如何。如何在低年段阅读教学中渗透写话要素训练呢？经过这几年的教学实践与探索、反思，笔者认为可以从以下几个方面着手。一、深入挖掘巧示范，训练标点符号的使用方法一二年级学生的写话练习，通常是云里雾里
家庭教育报·教师论坛 2021年42期2021-12-23
- 低年段少数民族学生朗读能力培养的优化策略探索
补翔摘要：小学低年段是学生重要的启蒙学习阶段，特別是在语言教学活动中，教师有效应用朗读教学过程，增强学生学习兴趣、培养学生学习动力，积极开展创新性、趣味性语文朗读教学活动，进而增强少数民族小生朗读能力培养能力，逐步增强少数民族学生核心素养，为学生综合性发展、创新性发展提供助力。本文中详细阐述了小学语文教育教学活动中，有效培养小学低年段少数民族学生的朗读能力策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材。关键词：低年段;少数民族学生;朗读能力培养;优化策略中图分类
小作家报·教研博览 2021年45期2021-12-17
- 小学语文低段易错字有效教学研究
词：小学语文;低年段;易错字;教学在一系列的教育学科之中，语文属于一种极其注重积累性和素养性的语言类型课程，其教学目标就是使得学生可以具备优秀的书写、阅读、理解以及写作的能力，为学生未来能够更加容易融入社会生活交流打下基础。对于小学语文教学来说，特别是对于低年级段语文教学来说，识字和书写是一项基础，也是重要的学习技能，学生只有拥有优秀的识字、书写能力，才可以更好的接受后续语文知识内容的教学。但是在当前的小学低年段之中，语文易错字的出现仍然较为频繁，产生这种
江苏广播电视报·新教育 2021年30期2021-12-13
- 立足音乐素养，构建小学低段音乐节奏游戏化教学模式
奏游戏化既符合低年段学生的身心特点，也符合音乐课程所提倡的教学理念。音乐节奏游戏化教学模式可以激发学生学习兴趣，发展学生音乐创造力，提升学生音乐实践能力，提升音乐表演能力。音乐节奏游戏化教学模式立足音乐素养，以游戏的形式，寓教于乐，提高小学音乐课堂节奏教学的有效性。【关键词】 音乐素养 小学音乐 低年段 游戏化 课标《义务教育音乐课程标准（2011版）》指出1-2为学段课程目标：“充分注意这一学段学生以形象思维为主和好奇、好动、模仿力强的身心特点，
考试与评价 2021年11期2021-12-13
- 低年段口述微作文的设计与实践
海摘 要 小学低年段正是孩子口语表达发展的关键时期。在互联网+时代以及“微作业”背景下，通过对口述微作文的设计与实践，对学生逻辑思维能力进行提升，培养学生敢表达会表达的能力。而什么是口述微作文？设计口述微作文可以从哪些方面入手？在实践过程中需要清晰的定位，恰当地应用从而实现价值。关键词 微作业 低年段 口述微作文 逻辑思维 口语表达口述微作文是基于微作文切入点小、短小精悍的特点[1]，通过互联网平台，用一分钟语音或视频来完成某一作文主题的表达。口述微作文让
教学与管理(小学版) 2021年11期2021-11-30
- 在“双减”政策下如何提高课堂效率
高效率的课堂。低年段的小学生活泼好动，注意力难以长时间集中，教师要依据这一阶段学生的特点，有针对性地进行教学。并且对低年级的学生来说，数学是一门比较枯燥的课程，因此，教师要采取合适的方法，研究在“双减”政策下如何提高课堂效率。【关键词】“双减”政策;低年段;小学数学课堂;课堂效率在义务教育背景下，很多中小学生都存在着课业负担重、学习功利化的问题，并且校外培训机构没有良好的秩序和统一的管理措施，导致学生校外负担加重的现象越来越严重，给学生 “减负”工作也一直
家庭教育报·教师论坛 2021年9期2021-11-28
- 留给低年段孩子一片表达天空
养。【关键词】低年段;表达;留给引言在小学的教育中，不仅要给学生传授课本知识，还应该教学生如何表达、敢于表达。小学教育当中的一些行为有时候能够影响一生，但当下随着教学压力的不断增加，留给学生表达的时间少之又少，导致许多学生自卑、不能很好的表达自己的想法。所以对于低年段的教育来说，无论是父母还是教师都应该给学生留出一片表达天空。一、敢于表达的意义低年龄段的教育往往影响着未来的发展，给学生留出表达空间，也是为未来打下良好的基础。敢于表达的学生看起来比较自信，并
红豆教育 2021年17期2021-11-22
- 低年段写话教学策略
陈艳【摘要】低年段小学生写话教育是小学生语文教育的重点之一，低年段写话教育为之后学生的写作能力打下基础，但目前低年段小学生的写话教育还存在较多问题，要解决这些问题，需要老师掌握正确的教学方法，采用正确的教学策略，在课堂教学的各个环节中影响学生，通过老师的教导与点拨，使学生学会写话，本文将深入探究低年段的写话教学策略。【关键词】低年段;写话教学;策略;小学语文部编引言写话教学是小学低年段语文教育的重点之一。在课改要求下，老师要激发学生主动思考和练笔的积极性，
红豆教育 2021年22期2021-11-20
- 关于小学低年段英语日常教育中开展持续默读的实践与思考
本文通过对小学低年段学生开展持续默读进行了跟进调研，汇总整理了有关情况。关键词：英语;低年段;持续默读;综合发展中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-38-415一、主要做法1.对持续默读方式进行说明。默读法是一种比较新颖的阅读方式，大部分家长和学生都是比较陌生的，所以在推广之前，我们通过召开班会、召开家长会、在班级微信群进行推送等方式，对持续默读的内容和要点进行了说明，即每天安排出10至20分钟的时间让学生安静的阅读，是一种以学生自
小作家报·教研博览 2021年38期2021-11-18
- 聋校低年段语文情境化课堂识字教学策略分析
摘要：当前聋校低年段语文识字教学的理念、方法都具有一定的传统性特点，聋生在识字学习中表现出活跃度不高、学习兴趣淡薄等问题，影响了语文识字教学的实际成效。教师应将新课改倡导的创新教育理念与教育方法融入到识字教学之中，让低年段聋生能够走进更生动的学习氛围下展开科学的识字学习。对此，本文主要以情境化教学法为例，探讨聋校语文教师在识字教学中通过创设情境的方式指导聋生有效识字的教学策略。关键词：聋校;低年段;识字教学;教学策略中图分类号：A 文献标识码：A 文章
小作家报·教研博览 2021年41期2021-11-18
- 低年段小学语文写话训练有效性策略探究
贺婉馨摘要：在低年段小学语文写话教学中，有效的提高学生对写话的兴趣，让学生愿意进行学习，并喜欢进行写话，现如今，如何有效的提高学生写话兴趣已经成为低年段小学教师主要进行教学的目标。进行写话教学主要是提高学生对写话的兴趣，并且需要鼓励学生“敢写”，并培养学生对写话感兴趣，同时教学在进行教学中还需要引导学生写真话，然后在根据口语交际来进行相关的训练，本文主要对低年段小学语文写话训练的有效性策略进行有效的研究，从而有效的提高学生的写话能力。关键词：低年段;小学语
学习与科普 2021年27期2021-11-13
- 语文核心素养下的绘本阅读教学
曹滢摘要：低年段的学生处于兴趣引导、习惯培养、能力积蓄的阶段，绘本常以精美有趣的画面、生动明晰的表达、充满想象的故事情节被应用于低年段语文阅读教学中，让学生从中感悟阅读的乐趣，获得能力的提升。语文教学要坚守提升学生的学习素养，本文通过阐述语文核心素养的概念及绘本阅读教学的价值，对语文核心素养下的绘本阅读教学进行思考。关键词：语文核心素养 绘本阅读 低年段如今繪本满目琳琅，绘本阅读教学也在不断被尝试和推崇，绘本中一定藏着语文核心素养的培养与实施。基于语文核心
启迪·中 2021年5期2021-11-12
- 低年段长课文教学的现状及策略探讨
个角度，就小学低年段长课文教学的现状进行了分析，并从结合实际学情、着眼文本提示、省略细枝末节和聚焦单元要素四个方面展开了教学研究，以期能够促进学生长课文阅读素养的提升。[关键词]长课文;低年段;现状;策略[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）30-0004-02在统编教材中出现了这样的现象：一些长课文没有按照传统的教学规律进行编排，而是穿插在各个年级段中。这种现象使得教师在教学中遇到了一些困难，难以有
小学教学参考(综合) 2021年10期2021-11-10
- 如何提高低年段后进生的数学学习成绩
习摘要：在小学低年段数学教学中，一些小学生由于数学知识比较枯燥、没有及时补足知识点等原因，造成数学学习成绩较差，成为后进生。教师要想快速提高其数学学习成绩，要结合后进生的实际情况，制定有针对性的相关学习策略，并做出一些实际的实践活动去检验其学习成果，不断优化，完善其方法，使后进生从中获取学习的成就感，这样会帮助后进生取得更加优秀的学习成绩。本文对提高低年段后进生的数学学习成绩提出了几点建议，希望可以对小学数学教师有所帮助。关键词：小学数学;低年段;后进生;
现代科教论丛 2021年5期2021-11-07
- 儿歌在低年段识字教学中的应用探究
教学是小学语文低年段教学的重点和难点，目前识字教学方法多样，进步明显，但也存在着学生缺乏识字兴趣，形近字、同音字混淆等问题。结合教材内容和要求，灵活运用儿歌辅助教学，是一个有效途径。通过课前预习读儿歌、课堂识字用儿歌、课后学习编儿歌，可以帮助学生轻松地掌握拼音、字形并准确地进行辨字辨音，从而提高识字教学的质量。关键词：儿歌;识字;低年段识字是阅读和写作的基础，也是学好其他知识点的前提。语文学习中的 “听、说、读、写”，主要受学生识字的数量、熟悉程度的直接影
教育信息化论坛 2021年8期2021-11-07
- 以画促思，以图求解
【摘 要】小学低年段学生的思维主要以具象思维为主，对稍复杂问题的理解与消化能力较弱。在解决问题教学中，教师要善于引导学生借助几何直观，把抽象的问题简单化、直观化，找到解决问题的突破口，架起学生行与思的桥梁，提高低年段学生解决问题的能力。【关键词】几何直观 低年段 解决问题所谓几何直观，主要是指借助图形分析来解决问题。几何即是图形，包含点子图、线段图等。图形是数学直观化的语言，利用图形发现问题中的关系，从而帮助我们化难为易，找到解决问题的方法;直观是对图形表
小学教学研究·教研版 2021年6期2021-11-04
- 浅谈小学低年段班级合唱组建策略的探究
唱水平的因素，低年段班级合唱的组建比较困难。通过实践，笔者在本文总结了五点策略。【关键词】低年段;班级合唱;组建;策略;激趣合唱是一种集体歌唱形式，在中小学音乐教学中占有重要地位。2011版《义务教育音乐课程标准》中指出：“要更加重视着力加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早积累与他人合作演唱的经验，培养集体意识及协调、合作能力，在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”因此随着校园合唱的普及和发展，班级合唱也如同雨后春笋般纷纷靓丽登场，取
广东教学报·教育综合 2021年115期2021-10-31
- 以德为先 润物无声
一名普通的小学低年段教师，如何在平时的教育教学工作中做好德育工作至关重要。为做好小学低年段学生德育工作，落实以德树人根本任务，本文从言行得体做好表率、课堂教学渗透德育、主题班会巧妙组织三个方面去谈，从而更有效地做好小学低年段学生德育工作，做学生锤炼品格的引路人。关键词：德育;小学;低年段中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-462教师不仅要求有精深的专业知识、较强的教育教学能力，还应具备良好的职业道德。为落实新时期教育的根本任务，实
小作家报·教研博览 2021年34期2021-10-16
- 假设法在低年段数学教学中的渗透与运用
和掌握。从小学低年段入手，探索“鸡兔同笼”问题的“今生前世”，重点渗入假设法的思想，为学生高年段学习“鸡兔同笼”问题打下基础。关键词：低年段;假设法;鸡兔同笼假设法是小学数学中一种重要的思想方法，可以辅助学生快速解决问题，提高学生思维的灵活性和创新性。新课程标准在教学建议中更加强调数学思想方法的重要性。所以教师要深入解读、分析、领悟数学教材的编写意图，将其背后的数学思想方法挖掘出来并进行渗透与运用。一、析“鸡兔同笼”问题的“今生”在我国，“鸡兔同笼”问题是
新课程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 浅谈微课在小学低年段写话教学中的应用
】本文以笔者在低年段写话教学中开发并运用微课的实践经验，探讨运用微课激发低年级学生的写作兴趣，培养学生写一段通顺、优美的话的意识和能力的做法，以此促进低年段写话教学不断与时俱进，为提高学生的语文素养而努力。【关键词】微课;写话教学;小学语文;低年段写话是低年段语文教学的重点，也是难点。但是，对于一、二年级的学生来说，有些学生连一句话都说不清楚，更不用说是写具体的内容了。而在低年段，教师还需要指导标点符号和段落的特点，为小学中高年级的习作学习打下基础。怎样才
广东教学报·教育综合 2021年114期2021-10-02
- 统编教材低年段“语文园地”板块教学谈
材;语文园地;低年段;备课;教学;评议[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）22-0045-03历时4年多编写完成的统编语文教材，是贯彻中央指示、体现国家行为、渗透语文素养的全国统编教材，是落实立德树人根本任务、体现社会主义核心价值观的最优化教材。以小学低年段为例，统编教材在每个主题单元后面都设计了“语文园地”板块，这一板块的设计既是对单元知识的梳理总结，也是对语文知识运用的集中训练，更是把语文知识向生活
小学教学参考(语文) 2021年8期2021-09-29
- 创新发展，提质减负
究，分析了小学低年段语文教学中无书面作业的教学设计优化策略，以供小学语文教师作为教学参考和依据，从而有效地提升语文教学的效果和质量。【关键词】提质减负;小学语文教学;低年段;无书面作业;优化策略【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）27-056-03【本文著录格式】李素雅.创新发展，提质减负——小学低段语文无书面作业的优化方法探析[J].课外语文，2021，
课外语文·下 2021年9期2021-09-23
- 关于提升小学低年段识字能力的探究与思考
力;语文教学;低年段;探究《新课程标准》第一章中已经明确地提到：“识字是阅读的基础，是一、二年级的教学重点。”故识字的掌握就是学生熟练掌握所有汉语文化的主要出发点，若学生不能熟练地掌握相应数量的汉字，相应的会直接影响他们的阅读与书写。因此，识字教学这个环节对于当前我国语文教学来说无疑是十分重要的。汉字的构造较为复杂，汉字都是由各种差异的基本汉字书写规律和形状所组合在一起的，而且还有许多都很相近，而低年段的学生认知水平相对较低，在识字方面不占优势，学习大量的
启迪·上 2021年6期2021-09-15
- 浅论创意形成性评价在小学英语低年段趣味教学中的应用策略
【摘要】在小学低年段英语教学中，激发学生的学习兴趣是教学的重点和核心，因此在教学实践中，教师要注意开发低年段趣味性教学活动，并引入创意形成性评价，以评价激励和趣味教学激发学生的英语学习兴趣，使学生的学习兴趣得到充分强化，从而提高小学生的英语学习效果，对小学生的英语综合素质进行培养。本文就结合小学英语低年段趣味教学，对创意形成性评价在小学英语低年段趣味教学中的应用进行细化分析，旨在对学生实施针对性的教育指导。【关键词】创意形成性评价;小学英语;低年段;趣味教
校园英语·月末 2021年7期2021-09-14