学练
- 初中体育课堂合作学习任务单的设计与实施
、具体、可操作的学练标准，实现具体的学练任务，帮助学生在体验、自主、探究的小组合作学练中达成课程目标的学习方式。它是以“任务”为载体，以目标为中心，以小组合作完成学练任务为过程，在课堂中展现良好的体育品德、积极的学习态度、明显的进步趋势的一种学练活动。任务单有利于提高学生在小组完成学练任务时间上的效率和师生的交流，帮助学生在小组互作中强化学练任务；减少教师集中讲解的次数；教会学生认真听教师讲解；引导学生根据具体的任务单指示练习，强化自主、合作、探究的能力；
体育教学 2023年10期2023-11-22
- 基于“课课练”视角的初中体育教学
性的举措。（一）学练内容随意化“课课练”是体育课堂教学的重要组成部分，对这一部分内容，教师同样要进行精心设计、组织、实施。但当下很多体育教师的“课课练”内容往往是“老调重弹”。这种形式容易让学生在体育学习中生厌，会让学生对“课课练”不上心、不上手。很多教师仅仅将“课课练”作为体育课堂的一种简单的程式，一个美好的点缀、前奏，或者作为学生体育学练之后的一种简单的“修补”等。凡此种种，都是对“课课练”的一种误解。（二）学练过程程式化在一些体育教师的体育课堂上，“
教师博览 2023年7期2023-08-14
- 情境:打开学生体育学习之门的“钥匙”
提升学生已有体育学练水平。通过体育训练情境，能有效地提升学生的体育学习力，发展学生的体育核心素养。一、生活化情境，激发学习兴趣生活是体育运动的源泉，人类的体育运动项目都源于生活。在体育教学中创设生活化的情境，更贴合学生的体育学练心理，能有效地激发学生体育学练兴趣，调动学生体育学练积极性。同时，生活化情境有助于学生理解体育学练动作，有助于学生将体育学练技能应用于日常生活之中，从而让学生的体育学练成为一种“日常”。一般来说学生的体育学习兴趣分为内在兴趣和外在兴
教书育人 2023年7期2023-04-05
- 以学练标准为基础促学练内容之有效
教案模板中提出了学练内容与学练标准的概念。学练内容即课的教学内容，它是指向于教学目标，具体来说是指课堂教学过程中学生学习与练习的内容。学练标准是服务于学练内容，是浙江省基于《义务教育体育与健康课程标准(2011年版）》，改进传统教案固有格式，把教师活动、学生活动及组织要求等学练要素整合成科学的、可操作的、可量化的学练要求或标准。学练内容与学练标准是互相对应的两个教学要素，而浙江省提出的学练标准不等同于普通的标准，更倾向于学练过程中面向全体学生的最低要求。一
体育教学 2023年1期2023-02-22
- 基于深度学习视角建构“乐·动·慧”课堂
——以小学体育教学为例
计要从学生的体育学练具体学情出发，给学生搭建一个“乐学”“善动”“智慧”的学习平台，引导学生进行自发性、自主性体育学练，促进学生的成长。一、快乐：学生学习体育的内驱力快乐是一种心理体验，能激发学生的体育学练兴趣；快乐能调动学生的体育学练积极性，激发学生的体育学练创造性。小学阶段的体育课程是一门实践性、综合性课程，对学生体育学练的可持续性发展发挥着重要作用。深度建构学生的体育课堂教学，不仅要在显性的身体机能、技能等方面促进学生的发展，还要注重调适学生的体育学
教师博览 2022年7期2022-11-21
- 体育教学中的顿悟学习
能让学生掌握体育学练中的技能技巧。一、让学生的心智催生顿悟有效的顿悟离不开学生心智的参与。如果学生盲目学练，长期重复一个动作，就会让错误的动作定型，而不会产生体育学练技能技巧的顿悟。相对于学生体育学练的结果，顿悟更强调学生体育学练的过程。格式塔心理学研究表明，顿悟的产生依赖于当前问题情境的结构与过去经验的痕迹。有学者认为，学生在体育学练过程中对技能、技巧总体性的顿悟，依赖于前期积累。尽管顿悟带有不确定性，但前期的学练累积必不可少。换言之，顿悟并不是从无开始
教书育人 2022年1期2022-11-20
- 核心素养下体育教学的课程创生
更适合学生的体育学练。在核心素养导向下，体育课程创生不仅要丰富学生的体育学习内容，更要吸引学生的体育学练。作为教师，要让学生成为课堂的主导，从体育教学目标、内容、方式、评价等方面对体育学练进行优化，从而促进课程创生，让课程更能促进学生的发展。一、目标创生：由“三维”转向“素养”课程目标是体育课程教学的原点和归宿，它决定着体育教学的方向和效能。过去，体育课程目标被从三个维度加以规定，即“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”。当下，体育课程目标应当从
教书育人 2022年4期2022-11-20
- 有效应对技能教学中学练障碍的策略
，经常会遇到学生学练障碍的问题。针对不同的影响因素，体育教师应制订相应的策略进行干预，并采用有效的教学手段，充分调动学生的学练积极性，进而提高学生的学练效率。一、双管齐下，提高学生的体能水平体能是学练技能的基础，没有良好的体能支撑，技能的学练就无从谈起。而在体育课堂上类似情况屡见不鲜。如，学生的上肢力量太差无法完成双杠的杠上支撑摆动，就不利于学习支撑摆动前摆下的双杠动作。针对这个问题，教师在教学过程中可以从以下两个方面解决。1.调整教学内容，有的放矢在双杠
中国学校体育 2022年2期2022-11-05
- 针对学生学练障碍的有效干预措施
术动作，在技术的学练过程中难免会遇到障碍。因此，教师需要对此进行诊断，找出学练障碍，寻找合理的解决方法，在教学过程中帮助学生真正“学会”。一、体育课堂教学中学生学练障碍的影响因素影响学生学练障碍的因素大致分为3个方面，一是自我因素，指学生自身存在的问题。如，畏难情绪、自身缺陷、运动能力不足以及缺少运动意志力等。二是教学因素，指教师的业务能力水平不足和外在环境的制约。如，教师对于教材的把握、动作的讲解示范和组织练习形式等能力不足，以及教学的场地器材等方面的不
中国学校体育 2022年2期2022-11-05
- 用学练方法教内容视角下小学武术五步拳教学策略研究
实践经验，基于用学练教内容视角对小学武术五步拳教学策略进行探索，旨在不断提升小学武术课堂教学质量。1 用学练方法教内容的原理分析北京师范大学体育与健康学院贾齐教授认为，教学内容是抽象的，是由无数个具体的学练方法组成的，是以不同的身体练习方式出现在教学中的；如果没有具体的学练方法，教学内容就很难在教学过程中体现；教师将所教的某个内容，依据小学生的学情，转化为与其对应的不同身体的练习方式，从而保证体育课程的教学，可以促进不同学习水平小学生的发展。而学练方法是教
少年体育训练 2022年7期2022-08-14
- 善用“三多两性” 促进体育课堂“勤练”
一、学练评价“三多”，促进学生“勤练”1.多角度促进学生“勤练”评价内容要考虑学生所表现出来的“学习兴趣、学习习惯、技能掌握、体能完成、情意发展、身心健康、特长发展”等多个方面。关注学生基本运动技能、体能和专项运动能力的同时，关注学生健康行为及体育品德；关注学生健康基本知识与技能的同时，关注学生健康意识和行为的养成。如，在足球学练过程中，教师既要对学生足球的运球、传球、射门、防守等专项技能掌握情况实施评价；还要对学生基本练习前或比赛前做准备活动的习惯、学练
中国学校体育 2022年3期2022-08-05
- 体育“生态化”教学路径探寻
关系生态化、学生学练内容生态化、学练方式生态化，等等。实施生态化体育教学，要凸显整体、和谐、人本、互动等理念[1]。以人为本，从整体出发，关照学生身心的全面发展，是生态化教学的基本路径方向。在初中体育教学中，教师要关注学生的“差异度”，增强学生的体育学练“兴奋度”，提升学生体育学练“自主度”，关注学生体育学练的“达成度”。生态化的体育教学，能有效地提升学生的体育学习力，发展学生的体育核心素养。一、把握“学情”，关注学生的“差异度”传统的体育教学，是一种标准
黑龙江教育(教育与教学) 2022年11期2022-03-24
- 体教融合：引导学生学练赛一体化
教融合，激发学生学练赛兴趣体育是一门综合性学科。基于体教融合的理念，教师不仅要致力于提升学生的体育学习力，更要增强学生的体育学习情感，涵养学生的体育学练品格。实施体教融合，要先激发学生的学练赛兴趣，调动学生学练赛的积极性，培养学生学练赛的创造力。在体教融合的过程中，教师要让学生享受到体育学练的乐趣，增强体质，健全人格，锤炼意志；要营造体教融合的氛围，构建体教融合的育人模式，注重协同育人；要激发全体学生积极参与体育竞赛的意识，同时注重分层设计，让体育学练成为
小学教学参考 2022年33期2022-03-13
- 体育课堂中自主学练教学模式的实施策略
）张小梅所谓自主学练，指学生自我组织、自我训练、自我感知、自我调整、自我发现、自我评价的学练活动。自主学练与体育学科有较高的契合度，教师在体育课中适时引入自主学练教学模式，能够给学生带来全新的学习体验。学生进入体育课堂之后，有自主学练的主观需求，教师可针对学生的运动兴趣、运动需要、运动情况，通过创设自主学练情境、组织自主学练活动等策略，开展自主学练教学。这样能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与运动的积极性，促进学生体育核心素养的提升。一、设定自主学练内容目
小学教学参考 2022年6期2022-03-02
- 优化课堂学练方式 提升学生综合素养
中提出：“将集体学练、小组学练与个人学练有机结合”。这种学习方式的变革和优化，意味着体育教师要从理念和行动上，从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变，把学生学习方式放在更高的位置来审视，为学生提供自主、合作、探究的多元化学习形式，从而实现学生在掌握知识和技能的同时，也获得学习能力及综合素养的提升。一、集体学练提高效能，凸显学练过程高阶集体学练是体育课最常用的学练方式，其过程也凸显师生之间的“教”和“学”，易于组织也便于教师把控。研讨伊始，来自全国各
中国学校体育 2022年9期2022-02-09
- 不同学练方式的选择与应用
织中，不能把3种学练方式硬性割裂开，应该全面考虑教学目标的达成、教学设计的需要、教学重难点突破的手段、学科育人价值的实现路径等多方面因素，有效搭配、合理安排多样化的学练方式，让学生在体育锻炼中真正做到享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。一、小学阶段学练方式的选择从学生的年龄特征和学段来说，小学低年级的学生可以采用集体学练与个人学练相结合的方式组织游戏，同时在游戏中融入规则培养、同伴交往、角色分工、互帮互评等教学要素，增强小组合作学练的能力，为以后进行有
中国学校体育 2022年9期2022-02-09
- 小组学练的方法和策略
理性。如，在小组学练中，教师利用挂图、看板或者平板电脑让小组长带领自主探究学练，学生到看板前看什么、怎么看？首先，在组长带领下看看这是一个什么样的动作；其次，一起读动作要领，边读动作要领边模仿动作；最后，在组长的带领下进行集体练习和组间展示，完成这一完整的学练过程。采用该方法，学生能真正参与其中，积极性增强，让小组学练得到协调发展。二、任务驱动，提高小组学练效率合理分配好学习小组后，结合小组学练情况，采用针对性的学习方案，教师可以运用任务单等让学生明确怎么
中国学校体育 2022年9期2022-02-09
- 基于体育核心素养对“学练标准”的思考
12000)一、学练标准缺失现象（一）学练标准的提出没有从学生实际出发学练标准的服务对象是学生，教师所提出的学练标准应该能让学生能听清、听懂，知道自己在该项练习中要达到什么程度。但在实际教学中，往往会听到“控制重心”“投掷时挥臂有力”“慢跑时要注意安全”等要求，细细一想，老师提的这些要求，学生能消化吗？“重心”是什么，在哪里，什么是“有力”，怎么样的程度是“注意安全”等，如果学生对目标一头雾水，如何让大家积极参与，练习完成后如何进行评价和点评？（二）学练标
科学咨询 2021年4期2021-12-30
- 深度思考：小学体育围绕问题学练设计的研究
设计理应成为课堂学练的首要；然而当前的小学体育学练中，问题依附于学生的技能学习，更多是针对技能动作学练的不足提出，而非根据学练的整体或知识运用以及产生新问题视角，缺乏学生高阶思维运用的环境和问题的整体视角设计，本文针对以上不足，在小学体育课堂教学中围绕问题进行了深度思考下的学练设计实践研究。1.研究的理论架构深度思考的“深”体现在问题设计上，是以学生认知、技能最近发展区为基础平台，从学生最近发展区延伸出的具有挑战性的任务为内容，以运用知识解决问题，形成新问
读与写 2021年36期2021-12-01
- 团队学练教学模式在高中女生耐久跑中的应用
变思路，将“团队学练教学模式”融入到高中女生耐久跑训练中，以此改变学生对耐久跑训练看法，进而令她们愿意去主动配合教师的工作。2 团队学练教学模式在高中女生耐久跑训练中的应用意义2.1 团队学练教学模式的概念“团队学练教学模式”是指一个单位的集体学习、活动，改变了传统教学模式中“以个人为单位”的形式。与传统的教学模式一样，“团队学练教学模式”同样是在教师的指导、组织下开展体育活动。“团队学练教学模式”也有与传统教学模式不同的地方，它是以小组为单位，然后结合各
当代体育 2021年7期2021-09-10
- 浅谈结构化教学角度思考“三个一”维度下大单元教学设计
词：结构化教学 学练“三个一” 大单元单元教学计划在水平教学计划与课时教学计划之间起着承上启下的作用，它是水平教学计划的分解和细化，是制订课时计划的主要依据。[]一、“三个一”维度下的单元设计随着体育课堂教学的发展，学习成体系，学习层次性、学练结合等内容被强调，体育课堂教学单元设计凸显出尤其重要。而大单元计划设计角度更高，涉及的更广泛，设计思路要求更清晰。通过实践与查阅资料归纳总结，以往我们一般教学过程中设计单元计划会采用以下两种手段。第一种运用一般的抽象
教育周报·教研版 2021年27期2021-09-05
- 中小学体育微课制作与应用策略
让学生通过自主的学练，产生初步的认知”。综合研讨教师观点，认为：1.微课的问题提出一是要吸引学生注意力，二是要围绕关键点，易于学生思考;2.技术呈现要有利于学生对动作方法的理解，如跳高过杆慢放解析动作等;3.微课的画面、语言、文字要简洁明了，要与学习者水平阶段相适应，如幼儿和小学低年级的微课画面要简洁、元素要简单，语言要有感染力、亲和力，要尽量少出现或不出现文字。二、微课的自主学练策略自主学练环节是体育微课的重要环节，研讨教师从不同角度对自主学练环节的设计
中国学校体育 2021年5期2021-09-05
- 直体滚动（部级优课）
是前滚翻技巧动作学练的前端，对激发学生学习垫上技巧动作的兴趣、养成垫上运动的习惯与方法都有良好的启蒙作用。通过本课学习，学生能够知道多种姿势滚动的动作方法与名称;能在游戏与展示练习中流畅地做出各种姿势滚动动作，有体力完成最基本的练习要求;能在学练中遵守规则，与同伴友好相处，表现出积极的学练态度与习惯。重点难点：能够学会运用肩、腰、臀用力滚动;做到动作自然、协调、流畅。
江苏科技报·E教中国 2020年15期2020-12-21
- 大单元教学：指向学生体育核心素养发展
时”为单位，以“学练知识点、技能点”为载体、媒介，也就是“课课练”。这样的体育教学有助于夯实学生体育双基，但却不利于学生体育学力的提升、体育核心素养的发展。大单元教学能破除传统的课时教学思维，扩充体育教学内容规模，增进体育教学过程张力。大单元教学适应了学生体育素养发展规律（泛化-分化-自动化-动力定型），致力于发展学生运动力，深化学生运动体验，实现学生素养达成。一、大单元教学：理论基础在体育教学中提出大单元教学，绝不是头脑发热、心血来潮，而是基于对学生体育
教书育人 2020年28期2020-12-16
- 关于小学体育教学中自主学练能力的培养探讨
趣，对他们的自主学练能力提高造成了非常大的阻碍。鉴于这种情况，要想更加高效的完成体育知识教学，保障学生的身心健康发展，小学体育教师必须转变教学观念，明确认识到自身所承担的重要责任，将学生放在主体地位上，综合考虑学生学情展开教学模式优化创新，采用更加多元化和更具趣味性的方法进行课堂知识教学，从而有效激发学生参与体育知识学习的主观能动性，提高他们的自主学练能力，为他们体育素养的提升起到更大的推动作用。所以，本文展开小学体育教学中自主学练能力的培养探讨有着重要的
魅力中国 2020年12期2020-12-08
- 体育教学中学生自主学练能力培养探微
学中培养学生自主学练能力的意义1.1 有助于学生养成良好的自主学习习惯小学生还处于思维意识形成的关键时期，其对世界的认知还不是十分全面，各项能力还处于待开发和待培养的状态中，这就要求教师对学生进行科学化引导，帮助学生养成良好的思维意识和习惯，推动学生更好地成长。体育课程是一门重要的课程，虽然在很多人思想方面没有像语文、数学课程重要，但是其对学生的发展能够起到非常重要的作用。学生通过体育学习不仅身体能够得到锻炼，而且思想可以得到活跃，这对学生的长远发展十分有
少年体育训练 2020年2期2020-11-25
- 小学体育教学中的“自主学练”教学模式
1601)“自主学练”是一种新型的教学模式，将之运用到小学体育教学之中，能不断优化传统体育教学中管的过严和过多的问题，让学生在课堂中进行自由的学习、思考与练习，不仅有助于学生体育学习兴趣及能力的提升，还能够促进学生的全面性发展。因此，文章对小学体育教学中“自主学练”教学模式的研究极为必要，下面就对相关举措进行探讨。1.“自主学练”概述“自主学练”教学模式运用的目的在于激发学生的思想、情感和意志，让学生全身心的参与到课堂教学中。通过不断的教学实践，笔者发现“
读与写 2020年8期2020-11-24
- “学练赛”一体化视角下课堂“学练标准”的有效设计
杰尔 王莉丽“学练标准”是紧紧围绕教学目标，明确“学练赛”3个教学环节的学练要求和评价标准，明确练什么、怎么练、练到什么程度等。在此，笔者主要阐述“学练标准”的设计方法，指向构建“学练赛”一体化的有效课堂设计路径，致力于实现“学技术、练技能、赛能力”的实效课堂。一、“学练标准”设计要紧扣教学目标“学练标准”的设计就是紧紧围绕课时教学目标，把教学目标分解与细化具体落实在“学练三个一”的每个教学环节中，最终达成课时教学目标。如一年级《篮球原地运球的动作方法》
中国学校体育 2020年7期2020-11-02
- 高中体育专项化背景下利用菜单法进行专项技术教学的探究
——以大同中学女排专项班排球正面扣球教学为例
制订一个针对性的学练菜单。3.1.1 学练菜单的形式丰富多样的学练形式不仅可激发女生的学练热情，又可从多个方面较为清晰展示纠正方法的细节。因此，我们在设计学练菜单形式时，可以按照以下几种方法。(1)以文字形式的学练菜单(2)以图片形式的学练菜单(3)以视频形式的学练菜单(4)以多媒体形式的学练菜单3.1.2 排球正面扣球学练菜单样例这是高二女排班正面扣球的一个教学案例，经过一个学期的实践探索，我初步总结出以下学练菜单：表2 排球正面扣球单元学练菜单一览表3
体育科技文献通报 2020年9期2020-09-08
- 练五行通背拳从基础单操训练入手
赵宝安学练五行通背拳必须由浅入深，由简到繁，循序渐进，不能好高骛远、急于求成，否则欲速则不达。五行通背拳学练顺序：1.五行掌基本单操——摔掌、拍掌、穿掌、劈掌、钻掌站桩练习。2.五行单操摔、拍、穿、劈、钻掌行桩练习。3.二十二大操功法活步练习。4.散手组合操功法行桩演练。5.散手、搏击实战。6.五行通背拳拳路演练。7.五行通背拳器械套路演练。以上是五行通背拳学练顺序，但是要想学会第1顺序——五行掌基本单操（摔拍穿劈钻），就必须首先要学练好最基础五种单操：（
少林与太极 2020年4期2020-07-14
- 情趣体育：绽放学生的生命活力
需求，实现学生的学练目标。情趣体育，就是要充分发掘体育学练动作本身的乐趣，创新设计，进而激发学生体育活动的兴趣。一、 学生立场：情趣体育建构的一种尺度情趣体育以学生的体育素养发展为本，对体育知识、技能、态度等进行有机整合，充分体现了学生体育学习的生活性、发展性、生命性。体育教学应当将学生立场作为课堂建构的一种尺度，让体育课堂充满童真、童趣。何谓“情趣”？情，就是激情、热情;趣，就是趣味、兴趣。情趣是学习的动力引擎，是体育学练的催化剂，是涵养学生体育学练的快
江西教育C 2020年4期2020-04-29
- “停”得有“层”?“停”得有“效”
“层”，提升技能学练水平案例：相同教学环节，教师在巡视过程中根据个别学生学练中出现的问题进行再分组：A组出手角度问题，B组最后用力的问题，其他学生原组继续练习。教师根据问题组分层“叫停”纠错，提升学生技能学练水平。分析：教师根据学生出现的技术动作的问题，将学生再次分组，分层“叫停”纠错，针对性和目标性清晰明确，有利于促进学生技能学练水平的提高。结论：教学中教师“叫停”时，应有目的性和针对性，为了解决什么问题或针对某一问题分层“叫停”，针对不同层次的学生调整
中国学校体育 2020年1期2020-04-01
- 例释小学生跳绳学练的策略与行动
。关键词：跳绳;学练;能力;策略;行动中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2020）11-00-02教育部国家体育总局明确指出要开展阳光体育运动，其中中小学生要结合大课间活动，保证每天一小时的运动时间，上午、下午各半小时，并将学生的课外体育活动纳入考核，明确制度，要求每个学校认真实施“全国中小学生课外文体活动工程”。大课间内容丰富，形式多样，给中小学生创建快乐健康的小学体育氛围，培养学生终身体育的兴趣。现今
体育教学 2020年11期2020-01-15
- 浅析农村初中体育教学中合作学练
良和调整，以合作学练的方式促进体育教学的质量全面提升。一、农村初中体育教学的现状当前农村的初中体育教学普遍呈现模式化、程序化，学生整齐地做几个俯卧撑、执行几个教学指示，一节体育课就算是完成了。这种教学模式没有对学生的体能、体技提供切实有效的锻炼成长。体育学科的核心素养包括七个方面，体育知识、体育意识、体育行为、体质水平、体育技能、体育品德、体育个性，要综合培养学生这七个方面的能力，就需要健全完善的教学框架，科学合理的教学策略，两者相辅相成，才能得到令人满意
魅力中国 2019年16期2019-12-17
- “SPARK”课程理念下的体育教学
”课程要求让体育学练成为学生的体育生活方式。一、趣味体育，让学生热爱体育学练“融趣入体”是“SPARK”课程设计理念和策略。在体育教学中，教师要想方设法激发学生体育学练兴趣，发掘体育学练潜质，用学生自己喜欢方式展开教学。体育教学要尊重学生年龄特征、心理特点，尊重学生的经验。只有把握学生体育学练“兴趣点”，才能提升体育教学实效。教学《足球正脚背运球》，一般教师总是按照预设程序展开教学，学生排着整齐队伍，依次展开“原地绕足球跑”“踩球”“脚间拨球”等，尽管运动
江西教育C 2019年10期2019-11-26
- “学练标准”：课堂学与练更有效
但有些教师对学生学练环节的目标与效果缺乏细致的预设，导致有的教学内容与教学目标针对性不强，学生的练习环节不够有实效，课堂的练习密度与运动负荷也不高。浙江省在本次中小学《体育与健康》课程改革中，提出“学练标准”的概念，就是针对原有体育课堂教学设计中普遍问题的一个解决方案。“学练标准”解读“学练标准”设计是学生在课堂学习中具体活动的预设，就是学生在学练内容时要达到的相应要求或标准。我们认为“学练内容”是厘清课堂组织学生学什么，“学练标准”就是厘清教师如何进行针
教育·综合视线 2019年8期2019-08-27
- 精准学练标准促进学习真实发生
曹强一、学练标准的由来教学设计是体育教师在教学前对教学的整体构思与具体规划，教案是教学设计的核心部分之一。虽然教案没有统一的模板，但必须具备相应的要素，如，教学内容、教学目标、教学重难点、教学流程、教学要求、练习时间与次数、场地器材、课后反思等，既包含教与学的行为，又包含教与学的方法，所以说教案是对课堂教学具体操作的一个预设计划，是进行有效教学的一个必备工作。浙江省在《纲要》制订和实施过程中根据在实际教学工作中教案撰写不规范、不具体及缺乏针对性的现状，对教
中国学校体育 2019年3期2019-06-27
- 精准学练标准促进学习真实发生
曹强一、学练标准的由来教学设计是体育教师在教学前对教学的整体构思与具体规划，教案是教学设计的核心部分之一。虽然教案没有统一的模板，但必须具备相应的要素，如，教学内容、教学目标、教学重难点、教学流程、教学要求、练习时间与次数、场地器材、课后反思等，既包含教与学的行为，又包含教与学的方法，所以说教案是对课堂教学具体操作的一个预设计划，是进行有效教学的一个必备工作。浙江省在《纲要》制订和实施过程中根据在实际教学工作中教案撰写不规范、不具体及缺乏针对性的现状，对教
中国学校体育 2019年2期2019-06-17
- 如何引导学生自主学习英语探究
：自信心；实践；学练；自改；互改如何充分发挥学生学习英语的主体作用，进而使学生能够自主学习英语；针对此类英语教学中存在的问题，我认为应该从以下几个方面做起。一、 培养学生的自主意识，树立他们的自信心教师要帮助不同程度的学生认识自己，了解自己，分析自己已有的知识积累和结构，从而使自己在学科水平上能有比较准确的定位。根据现有水平进行学习规划，并探索出适合自己的学习方法，从而根据自己的学习内容、材料確定每天需用的时间及时段。使得学生在思想上做好打“持久战”的准备
考试周刊 2019年41期2019-05-18
- 农村初中体育教学合作学练策略探析
良和调整，以合作学练的方式促进体育教学的质量全面提升。[1]一、农村初中体育教学的现状当前农村的初中体育教学普遍呈现模式化、程序化，学生整齐地做几个俯卧撑、执行几个教学指示，一节体育课就算是完成了。这种教学模式没有对学生的体能、体技提供切实有效的锻炼成长。体育学科的核心素养包括七个方面，体育知识、体育意识、体育行为、体质水平、体育技能、体育品德、体育个性，要综合培养学生这七个方面的能力，就需要健全完善的教学框架，科学合理的教学策略，两者相辅相成，才能得到令
福建教育学院学报 2019年2期2019-03-28
- 网络纲环境下作文纲目评价的使用效应
。关键词：微课；学练；提升一、 微课导教，纲目导写，完成习作微课，是现在教学的一个手段。学生可以通过微课翻转课堂；通过微课可以先学后教；微课可以让学生重复巩固要学的知识。微课在习作教学上的使用，可以提升学生习作的能力。学生在写作时可以不断地翻转、思考、写作。笔者在设计微课时融进当篇文章的评价要求，出现写作要求纲目。从导学习作要点，分析习作要素，整理素材出发，展示本篇文章的习作要求，最后列出评价纲目及文字写作必须达到的要求。这样的微课让学生一目了然，看着微课
考试周刊 2018年73期2018-08-22
- 六物
够有效激发学生的学练兴趣并提升练习质量。关键词：小垫子 初中 立定跳远 学练 拓展 应用中图分类号：G823.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0133-04立定跳远是现代奥运会的早期项目，在我国学校体育中有很好的推广和普及，它是各时期体育锻炼标准和升学考试的主要备选项目。目前，立定跳远仍是我国初中、高中和大学学生《国家学生体质健康标准》（以下简称标准）测试的规定项目，以及初中升学体育测试的主要项目。可见，立定跳远不但
当代体育科技 2018年36期2018-06-11
- 广播体操社团自主学练的架构与实施
——以第九套广播体操学练为例
只是被动的接受。学练氛围也受到了一定的影响，学生学练气氛沉闷缺少一定的互动与交流，缺乏学习乐趣，导致学生学习兴趣不高，影响了学生的学练效果。1.3、教法单一，训练式教学效果差在以往的体育课堂教学中，我们还多是以教师为主体，一节课中教师唱“主角”不断的讲解、示范、纠错、指导等等，教师组织学生学练，这样训练式的教学导致学生机械性的记忆，并没有真正理解广播操动作的真谛。2、自主学练架构分析所谓“自主学练”是在教师的指导下，学生进行的身体练习和动作技术学练，是对学
文体用品与科技 2018年2期2018-02-09
- 50米快速跑学练组织的策略研究
调动学生主动参与学练的内在潜能，实现课堂从“赶”到“引”的质变飞跃。关键词：50米;快速跑;学练组织;策略中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2018）10-0028-02一、50米快速跑学练组织问题1.常态学练在进行50米快速跑学练教学时，我们的组织与学练通常会这样展开：准备活动以后，四列纵队，教师按身高、男女分成3～5人/组，并指定相应道次，讲解起跑口令、信号、发力技巧，途中跑技术运用及冲刺时的延伸
体育教学 2018年10期2018-01-08
- 行进间变向运球接投篮技术组合教学设计（水平四）
较高的命中率；在学练中发展速度、力量、协调等身体素质。3.积极参与学练，乐于与同伴互帮互助，培养团队协作意识和积极进取的品质。重点难点重点：变向运球时控球的手型准确、身体重心能及时转换难点：运球变向时动作流畅、幅度大教学准备 篮球46个，篮球场2片，标志桶（盘）若干程序与时间 内容 教师教、导活动 学生学、练活动 组织形式 运动负荷时间 次数 强度一常规1′1.常规2.导入1.教师提前到场，准备好场地器材2.宣布本课内容、学习目标及要求，安排见习生1.体育
体育教学 2017年10期2017-11-20
- 高校快乐体育教学探析
身体育 大学生 学练快乐体育教学可以让学生在运动过程中获得一种精神上的满足和愉悦。高校快乐体育教学以大学生的学情为基础，遵循了教育教学规律，顺应了时代发展的潮流，在原有教学常规的基础上，增添了课堂的趣味性、生动性，使大学生在欢悦的教学氛围中，积极主动地学练，共同营造出了快乐、和谐的教学环境，同时也实现了大学生的主体地位与个人的全面发展，使大学生感觉上体育课不再是苦与累，而是一种快乐的享受[1]。1 实施快乐体育教学的现实意义1.1 有利于提高大学生的心理健
科技资讯 2017年4期2017-04-23
- 浅谈学生体育自主学练能力的培养
02学生体育自主学练能力是指学生在体育课学习和练习过程中，在教师的指导下，所掌握的自主学习、自主体会、自我评价的学练能力。先就学生体育自主学练能力的培养，结合教学实践谈谈看法：一、探索新的教学模式，使体育教学具有时代性1.1 对传统体育教学的认识传统的体育教学模式是“三段或四段式”：即开始（准备）部分、基本部分、结束部分为顺序进行，对学生进行体育知识、技能的传授，它受传统教学思想和学校竞技体育的影响，在教学中重运动技能，过多地强调教师的主导地位，忽视了学生
课程教育研究·学法教法研究 2016年32期2017-03-30
- 提高学生技能学练积极性四策略
提高学生技能学练积极性四策略一、借用信息技术手段，提高学生技能学练积极性消极表现：在技能学练中，一部分学生出现不知道怎么做或做什么的情况，总是独来独往，没有目标。产生原因：学生的理解能力差，体育运动认知水平差，对技能练习目标不明确。解决策略：针对此类学生，教师可以利用信息技术教学提高学生的认知水平。课前制作课件或微课，图文结合，用简单的词或字，概括动作要领，让学生提前预习，明确技能学练目标。以行进间体前变向运球教学为例：课前，通过图片或视频分解变向运球手部
中国学校体育 2016年7期2016-10-11
- 在技能教学中调动学生学练积极性的三个策略
——以山羊分腿腾越为例
能教学中调动学生学练积极性的三个策略 ——以山羊分腿腾越为例一、在学练技术动作前激发学生学练兴趣案例：教师在课前将两只“山羊”根据学情调整好高度，与踏跳板、保护用的垫子一起摆放整齐。上课时，教师介绍并鼓励学生：“同学们，你们面前的四条腿的器材叫‘山羊’，这节课老师将带着你们轻松愉快地学习山羊分腿腾越的技术动作，大家有没有信心挑战自己把它学好？”“有！”学生见到如此新颖整洁的器材，好奇、想练之情溢于言表。策略1：器材新颖扮靓场地。合理安排场地器材，激发学生学
中国学校体育 2016年7期2016-10-11
- 快乐田径教学的探索与实践
坏境中提高对田径学练的兴趣，从而有效提高学生的参与动机。为此，笔者探析如下。【关键词】田径教学；快乐体育；教学改革；学练前言快乐是一种氛围，也是一种境界。快乐田径教学是体育教师的一种理想追求。传统的田径运动项目受竞技体育的影响较深，教学的形式多侧重于竞技性，对学生的要求偏高、方法相对单一、学生缺乏主动性。久而久之，学生对田径运动项目就失去了热情。为此，田径教学改革是在必行。而快乐体育、快乐田径教学则是以体育教师为主导，学生为主体的一种体育教学形式，其优点是
文理导航·教育研究与实践 2016年8期2016-05-14
- 构建小学体育“自主学练”教学模式的认识与实践
身体素质。"自主学练"教学模式进入了小学体育课堂，这种教学模式更注重了学生的自主学习和练习，突出了学生在课堂上的主体地位，能更加有效地提高体育课堂教学的有效性，进而提高学生的身体素养。关键词：小学体育；自主学练；教学模式；认识与实践中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0302-01小学生体育素养的增强，有利于提高小学生的身体素质、塑造小学生坚强的人格、促进小学生的身体健康发展。而小学体育课堂的有效性对于小学生
读与写·上旬刊 2016年8期2016-05-14
- 运用“学练四十分”模式在英语教学中的苦与乐
7300）运用“学练四十分”模式在英语教学中的苦与乐杨焕焕（子长县杨镇中心小学 陕西子长 717300）我校响应教育局的号召，在我校推行“学练四十分”的课堂教学模式进行教学，作为一个工作在一线的小学英语教师,我在运用“学练四十分”这种教学模式进行英语教学时有苦也有乐。困惑；烦恼；高兴素质教育的开展使得小学英语教学深受大的关注，尤其是农村小学的英语在根本上得到了大家的重视。作为一名农村小学的英语教师，我深刻感受到自己所面对的压力之大。现在又遇上新一轮的课改。
新丝路（下旬） 2016年2期2016-05-12
- 如何保障职高女生学练“跳山羊”的安全
如何保障职高女生学练“跳山羊”的安全刘再贵 （云南省易门县职业高级中学，651100）教学有道：探讨教学规律 感受教学乐趣云南刘再贵“跳山羊”是一项快速助跑、随即踏跳跃起、双手支撑跳越障碍的支撑跳跃运动，学生在完成动作时具有一定的难度和危险性，而体育教师选择的教学方法是否得当，安全保障措施是否到位，将直接关系到学生是否能安全顺利地学练“跳山羊”。笔者结合职高女生上肢及腰腹部力量较弱，行为习惯差，个体差异比较明显的特点，对如何保障职高女生学练“跳山羊”的安全
中国学校体育 2014年12期2014-05-11
- 小学体育自主学练教学模式的实践研究
探索小学体育自主学练教学模式的实践研究周宏达（浙江省奉化市江口中心小学，浙江 奉化 315504）教学中实施自主学练教学模式，有利于学生通过课堂中的有效学习与锻炼，掌握体育的基本技术技能，培养学生终身体育的意识与能力。自主学练；模式研究；教学策略；实践作用传统教育模式或许有利于知识的传授，但不利于学生学习主体的作用和能力的培养。鉴于体育课程的特殊性质，充分体现学生在学习中的主体地位尤为重要。为此，教学中尝试自主学练的教学模式，构建开放的体育课堂，营造和谐、
运动 2011年9期2011-10-27
- 实施更加有效的小学体育教学策略
为学生提供清楚的学练步骤。突出程序式多样化教、学、练模式，强化教学重点与教学难点，突出技术技能教学；(3)有明确上课要求与各层次各级别达标指标，分层推进、分类指导；(4)了解学生水平与能力，教学要适应学生最近发展区，使学生持续努力；(5)教学过程贯穿讲、看、思、练、评五字要求；(6)重视每节课总结反思。3适应学情多样化教学方法：(1)运用吸引学生注意和积极参与的学练技巧，如选用游戏法、竞赛法、故事法、情境法等各种新颖方式进课堂；(2)变化练习节奏、创造优良
江苏教育 2009年18期2009-12-21