特级教师

  • 一位特级教师专业发展之“特”的叙事研究
    环。能够成为特级教师,是很多中小学教师奋斗的目标。选取G省T市Y特级教师,以她的专业发展过程为例,选用叙事研究的方法进行分析,对特级教师内涵以及特级教师专业发展特征进行探究,得出特级教师专业发展的启示,期望能为年轻教师的专业发展提供借鉴。关键词:特级教师 特级教师专业发展 叙事研究特级教师的专业发展,是从新手教师到专家型教师乃至教育家的成长过程。特级教师往往拥有高尚师德师风,教学水平突出,可以对普通教师的专业发展起示范引领作用。本文采用叙事研究的方法,选取

    成长 2022年5期2022-04-28

  • 南粤优秀教师、南粤优秀教育工作者和特级教师名单公布
    497名同志特级教师称号的决定》,经报请省政府批准,授予陈式华等497名同志特级教师称号。《关于授予陈式华等497名同志特级教师称号的决定》提出,希望获得特级教师称号的同志珍惜荣誉,再接再厉,充分发挥师德表率、育人模范、教学专家的榜样作用,在新时代推动教育高质量发展的新征程中再立新功、创造新的辉煌。要求各级教育行政部门和学校积极为特级教师发挥作用提供條件保障,广泛宣传特级教师的先进事迹和优秀典型,教育引导广大教师和教育工作者以特级教师为榜样,不忘立德树人、

    广东教学报·教育综合 2021年122期2021-11-22

  • 中学英语特级教师的教材感知研究
    :分析17位特级教师的访谈数据,探究他们对中学英语教材的感知,可以发现:中学英语教材的突出优点是“一纲多本”,且有些部分图文并茂、内容恰当、选材合理;缺点主要表现在时效性差、教材体系不完整和教材使用不当三个方面;改进方向包括强化资源建设、优化材料选择、改进教材布局和建设数字教材。特级教师们特别强调教材的创新使用,树立了“用教材”的理念并开展了增补教学材料的实践。这些发现为推进中学英语教材建设提供了参考。 关键词:英语教材;特级教师;教材感知一、引言教材是

    教学月刊·中学版(外语教学) 2021年10期2021-11-12

  • 特级教师到底为什么出走
    在都不太敢评特级教师,评一个就被北京的学校挖走了。山东、河北的特级教师屡屡出走,背后的原因究竟是什么?特级教师制度推行40多年,对教师队伍稳定和提升教师社会地位发挥了巨大作用。当下,一个学校好不好,除了升学率以外,名师特别是高级教师、特级教师多不多也往往成为衡量的重要指标。在这种情况下,一些省份的特级教师选择离开原有平台,“转会”到文化教育更发达地区的现象并不罕见。近几年,一些培训机构更是开出体制内教师难以想象的薪资待遇,招聘网课教师。2020年5月25日

    云南教育·视界(综合) 2021年8期2021-10-08

  • 小学数学特级教师课堂“提问”的教学特征及其启示
    知名小学数学特级教师各一节课的提问从数量、认知水平、开放性和叫答方式进行定量分析发现,小学数学特级教师的课堂提问较多,其中理解性提问最多,识记性提问次之,创造性提问和批判性提问较少;封闭性提问居多,开放性提问有一定比例;叫答方式以全班或部分学生齐答为主,请一位或多位学生回答次之,小组回答较少。所得到的启示是:小学数学课堂教学要精简提问,增加高认知层次的提问,提高开放性提问的比例;叫答方式要立足大班额实际,发扬师班、师生互动教学经验,控制齐答数量,探索小组教

    江苏理工学院学报 2021年3期2021-07-23

  • 认识自己:特级教师“我是谁”反应内容分析
    江苏省16位特级教师的自我意识进行调查,发现悦纳自我是特级教师自我意识的核心特征,专业认同是特级教师自我意识的显著标志,人格完善是特级教师自我意识的发展愿景,道德修养是特级教师自我意识的敏感内容,文化传承是特级教师自我意识的发展方向。关键词: 特级教师;自我意识;WAI技法;自我描述一、研究缘起人是自然界特殊的存在物,不仅具有关于自己存在的意识,而且还会对自己的存在进行认识与做出解释。“人,认识你自己”的神谕便是人类努力探索自我的真实写照。何为自我意识?简

    现代基础教育研究 2021年1期2021-06-08

  • 特级教师自我心像的特征及启示
    技法对16位特级教师的自我描述进行分析,发现特级教师自我心像具有指向专业实践、淡化仪表成份、强调道德元素,追求文化传承、注重人格修养、执念未来愿景等特征。关键词特级教师  自我心像  WAI技法  自我描述特级教师是师德的表率、育人的模范、教学的专家。特级教师的特并不在于其荣誉上的“特”,更在于他们在职业生涯中呈现出来的“专业有特长、经验有特点、教育有特色”[1]。特级教师的专业成长历程为深入探索教师发展规律和特点提供了鲜活的案例和独特的视角,特级教师的教

    教学与管理(理论版) 2021年5期2021-05-13

  • “海上名师坊”来了
    ”上在线共享特级教师、正高级教师的名师优质资源了!近日,在线学习资源库“海上名师坊”正式开通,目前已有几十位特级教师、正高级教师在平台上完成了教育代表作的分享。“在互聯网上,真正吸引学生参与互动的是名师资源,让每位特级教师、正高级教师等名师最精彩的代表作分享在网络上,从而放大名师的教育智慧。”上海电化教育馆馆长、特级教师张治说,立足于线下优质的教学服务,在线教学会成为线下教学的有益补充,更好地惠及所有人。目前平台还在不断继续建设中,未来将向更广范围开放,形

    学生导报·高中版 2021年1期2021-04-01

  • 坚守平凡,以德育人
    金连平的《论特级教师》,对特级教师有了系统的了解,如登高山,一览天下小;读金连平的《论特级教师》,对特级教师的魅力有了深入的体味,如尝橄榄,滋味入心田。特级教师是宝贵的资源,是教师队伍的领头羊,深入解剖、学习、践行特级教师的教学思想,有利于教师事业的发展。读金连平的《论特级教师》,最深刻的感触有以下三点:1.锁定锚点,高悬大爱启明星《特级教师评选规定》第二条规定:“特级教师是师德的表率、育人的模范。”特级教师有着共同的锚点,其一就是高悬爱的启明星,爱教育,

    读与写·教师版 2020年8期2020-10-20

  • 特级教师散文教学教学流程比较研究
    、丁卫军两位特级教师执教朱自清的经典散文《背影》的课例进行比较分析,为广大教师在执教时提供了参考。关键词:散文教学;特级教师;教学流程目前,我国中学语文教材中大部分现代文的文体都是散文,因此目前中学语文的教学重点也在散文教学上。然而,散文与其他现代文相比有着内涵丰富、意境深邃的特点,因此教师在教学时通常难以把握课文的重点难点,导致了教学方式直白无趣、教学内容脱离文意等问题。而国内学者在散文教学方面的研究较少,使目前中学语文中散文的教学水平发展受限。本文选取

    新一代 2020年21期2020-10-09

  • 特级教师散文教学教学创意比较研究
    :教学创意;特级教师;课例“创意”(creation)一词的内涵和概念最早源自与国外,在现代汉语词典中的定义是具有创新意识的创作、创造,常用来形容艺术作品。据可查的文献显示,上个世纪80年代,“创意”一词首次进入中国语文的写作领域。“教学创意”一词是1994年萧蕴老师在《语文学习》刊物上首次提出的,此后国内的学者对这个领域进行研究,教学创意的理论也不断地得到补充和完善。2008年,余映潮在《教学创意》一文中将教学创意定义为:“充满新意的,有个性的,带有一定

    新一代 2020年20期2020-10-09

  • 特级教师散文教学教学细节比较研究
    、潘庆玉两位特级教师执教《背影》课例的教学细节,并对研究结果进行了总結,希望能够为一线的语文教师在中学散文教学时提供借鉴。关键词:散文;教学细节;特级教师散文教学一直是中学语文教学中的重难点,许多教师在教学时一直存在着忽略文中细节、偏离文本等问题,本文从教学细节的角度比较分析了王益民、潘庆玉两位特级教师执教《背影》课例,希望给广大一线教师在散文教学方面一些参考。《背影》是中学语文教材中的一篇经典散文,讲述的是作者离开南京前往北京求学,父亲爱子心切,送他到火

    新一代 2020年20期2020-10-09

  • 浅谈如何促进教师专业成长
    摘要:特级教师是师德的表率,育人的模范,教学的专家,教师专业发展之路,应先从模仿开始。特级教师是如何炼成的?他们身上有哪些可贵的地方?他们的教育教学有哪些经验?江苏小学语文名师荟萃、人才辈出,通过汲取著名特级教师语文教育思想,对他们进行观察、揣摩、模仿,研读他们的教学设计和实录,品读他们的教育教学故事,给教师一个走向卓越的专业台阶,获得快速发展。关键词:特级教师;成长;启示暑假期间,我认真阅读了相关教育教学著作,特别对《著名特级教师教学思想录·小学语文卷》

    启迪·上 2020年8期2020-09-10

  • 特级教师流动问题再思考
    摘 要:我国特级教师保有量占比少,但他们却是整个教师队伍中最能影响教育改革,最能代表专业发展能力的一股力量,關乎着中小学教师队伍整体素质的提高和教育公平、均衡发展的大局。近年来出现的特级教师“东南飞”现象引起了社会极大的关注。本文就当前特级教师的流动方向,针对特级教师的不合理流动进行了原因分析并提出了优化建议。关键词:特级教师;流动;不合理;誉后前言:自1978年我国正式评选第一批特级教师至今,已经有40余年的时间。尽管特级教师在全体教师队伍中所占比例较少

    高考·下 2020年1期2020-09-10

  • 特级语文教师王君的教材观及启示
    是著名的语文特级教师,也是“青春语文”的倡导者。作为一个一直在一线奋斗的语文教师,王君老师在从事教学的二十多年以来,逐渐形成了自己的教材观。本文主要以王君老师的教育教学理论和实践为依据,从多个方面探究其教材观。关键词:特级教师 王君 教材观 启示王君是任教于清华大学附属中学的语文特级教师,也是“青春语文”教学理念的倡导者和实践者。青春语文提倡通过激活汉语言文学本身的生命力等手段使语文教学过程保持青春状态,进而为教师和学生创造、保持、享受整个人生的青春状态(

    文学教育 2020年8期2020-09-06

  • 厚重与灵动齐飞
    摘 要:语文特级教师的教学有许多我们值得借鉴的地方,王君与余映潮两位特级教师在散文阅读教学中不但对文本有着自己独特的解读,还能根据课堂适时调节自己的教学流程,用评价性语言使整堂课或厚重或灵动,让学生体味到真正的散文。文章对这两位特级教师的散文教学教学评价进行了比较研究。关键词:特级教师;散文教学;教学评价中图分类号:G633.3      文献标识码:A     文章编号:2095-624X(2020)15-0074-02细读王君与余映潮两位特级教师的课,

    求知导刊 2020年15期2020-06-29

  • 荣誉:特级教师最闪亮的坐标
    东【关键词】特级教师;道德高地;生命伙伴;专业导师【中图分类号】G525.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009(2019)74-0032-012015年12月,中共中央印发了《关于建立健全党和国家功勋荣誉表彰制度的意见》,随后制定并颁布了《中国共产党党内功勋荣誉表彰条例》《国家功勋荣誉表彰条例》《军队功勋荣誉表彰条例》《“共和国勋章”和国家荣誉称号授予办法》《“七一勋章”授予办法》等一系列文件,这标志着中国荣誉体系建设进入了一个新的阶段

    江苏教育 2019年20期2019-11-25

  • 《北京教育》始终在首都优秀教师身边
    道一位北京市特级教师,解码特级教师为什么成为特级教师。至今,“人物”栏目已经报道近70位特级教师,展现了丰富的特级教师风貌。自上世纪八十年代至今,我们报道过霍懋征老师、孙维刚老师、丁榕老师、王能智老师、吴正宪老师、万平老师、李银环老师等北京市乃至全国“赫赫有名”的教育楷模和优秀教师代表。除了开设专门的栏目之外,我们多次策划关于优秀教师成长的专题报道。例如,自2013年起,于每年教师节推出“寻找飞翔的轨迹”特别策划,聚焦了“长大后我就成了你”“优秀从信念开始

    北京教育·普教版 2019年10期2019-11-21

  • 构建教研员、特级教师、青年教师共同体的联动
    通过教研员+特级教师架构听评课活动,让青年教师参与听评课研究熟悉听评课的程序,成长为实践+研究型教师,在规范的听评课活动训练下,知道怎么听课、怎么评课,从而积累教学经验,是青年教师成长的一种有效途径。引导教师做课堂研究,教师就会改进自己教学,也就会关注“学生真的在学习吗?学生真的听懂了吗?真的学会了吗”,最终使学习行为有效。【关键词】教研员 特级教师 听评课设计 教师素质教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。教

    小学教学研究 2019年7期2019-11-07

  • 上城区教师队伍建设全省领先
    江省第十二批特级教师评选活动中,上城区7位教师获评省特级教师,占杭州市的25%。目前,该区累计培养省特级教师52人,占在编教师数的1.7%,是浙江省平均值的近20倍。现有第三批国家“万人计划”教学名师1人,省“151”人才工程第一层次培养人选1人,学科带头人、五阶段获奖教师、星级班主任等各类骨干教师1314人。近年来,上城区着力搭建省特级教师、学科带头人、区特级教师和“五阶段”骨干教师平台,形成人才培養“四级梯队”,涵盖该区30%的教师。制定实施“星级班主

    杭州 2019年16期2019-09-10

  • 从于漪老师的语文教育教学看其践行的教材观
    键词:于漪 特级教师 教育教学 教材观“树中华教师魂,立民族教育根”成为于漪終身奋斗的目标、始终不变的精神追求。因此,她深入教育实践,结合语文学科特点,经过20多年的研究,形成了她的教学观、教材观、学生观、教师观等一系列教育教学观。笔者主要研究她践行的教材观。  一.教材的科学性俄罗斯教育家波拉夫采夫说:“学校经常会碰到教学大纲和教科书存在缺点的现象。但我们认为,全部工作都取决于教师:一个知识渊博的、热爱自己工作的、生机勃勃的、精力充沛的教师,一定会使任何

    文学教育 2019年7期2019-08-13

  • 特级教师高端人才精准培养的“北流策略”
    张琼政新时期特级教师制度建设研究工作的重点是怎样把特级教师的培养、评审和认定等过程有机地整合起来,实现特级教师个体成长与教师群体共同发展的实践创新。为了尽快培养一批特级教师,引领我市基础教育改革的方向,提升教育质量,我市实施了特级后备人才培养工程。建立健全机制,提供优质人才成长环境建立健全人才培养机制加强对特级教师人才队伍的挖掘和培养,在教育科研、教学比赛等活动中,同等条件下优先选派特级教师培养对象参加;开展教育教学技能的传帮带活动,引导特级教师培养对象在

    天津教育·下 2018年5期2018-10-21

  • 让农村学校也留得住特级教师
    农村学校留住特级教师,一方面要给那些出类拔萃的教师政策上的倾斜,让他们在与城区教师同等条件甚至有所差距时,更容易有机会被评选上,另一方面也应该出台适当的约束和监管措施,确保他们一定时期内能在農村学校发挥引领、辐射、培养身边青年教师的功能。另一方面,还要适当提高这些特级教师的工资、奖金和各项福利待遇,对成绩突出者,给予必要的政治荣誉,安排担任一定的教科研领导职位,从工作、生活、精神上多些关怀,让他们感到被尊敬和重用,才可能扎根农村,忠于职守,无私奉献。

    教育·综合视线 2018年8期2018-09-21

  • 让真实的故事说话
    ,被全国著名特级教师管建刚的“让真实的故事说话”观点所深深触动。从而,对于自己的语文作文课堂,作了一些思考。全国著名特级教师管建刚老师的“让真实的故事说话”,在一定程度上深深地打动了我。激发了我的内心对于作文教学的一种思考。作文教学是语文教学园地中的一朵美丽奇葩,是对学生进行素质教育的重要方面。如何指导写作方法,提高学生的写作能力,是广大语文教师关注的重要问题。据研究,人的一生分为五个阶段:童话、故事、小说、哲学、宗教,青少年学生正处于最爱听故事的阶段。因

    读天下 2018年7期2018-08-08

  • 中学历史特级教师人格魅力分析
    金鹏摘 要:特级教师是“师德的表率、育人的模范、教学的专家”,这就决定了他们是教师队伍中最优秀的教师群体,代表着我国中小学教师专业发展的最高水平。本文从对山东省中学历史特级教师群体的调查入手,力图从他们所具备的众多素质当中提炼出能够进行专业引领的独特素质。本文中笔者着重从人格魅力中的敬业与执着的精神进行分析。关键词:特级教师 教师专业发展 人格魅力所谓的人格,就是在自然环境和社会环境中,一个人逐渐形成的心理状态,“是人对待现实的稳固态度以及与之相适应的行为

    新教育时代·教师版 2018年17期2018-07-21

  • 山东:特级教师评审引入第三方机构
    “在本次特级教师评审中,重师德重教学实绩,评选结果完全依据评审专家网评得分和第三方论文论著查重报告产生”。近日,山东省教育厅公布了第九批360名山东省特级教师名单。据了解,山东本次特级教师评选,采取由省外评委通过网络平台远程评审方式进行,在审核过程中把好师德底线关,在评审情况反饋中突出培养导向,并在材料审核过程中引入第三方专业机构,对每位参评教师的论文论著逐一严格审查,审查结果分等级提交给评审委员会评议,作为特级教师评审的重要指标。山东还把评委会对每个申报

    教书育人·校长参考 2018年2期2018-06-09

  • 特级教师的启蒙老师研究
    摘 要:著名特级教师的发展与成长的因素有许多,而启蒙老师的启蒙教育是因素之一。这些启蒙老师可以是专家、同事、长辈,也可能是一个团队群体、人生经历等等。启蒙教育主要体现在激励、启迪、引导的功能上。启蒙教育的机制表现在时间与内容的及时性、身份与方式的适切性、建构的有效性上。著名特级教师的启蒙老师、启蒙教育给教师的继续教育提供了有益的启示。关键词:特级教师;启蒙教育;个人自述中图分类号:G726 文献标识码:A著名特级教师发展与成长的因素有许多,而启蒙老师的启蒙

    继续教育 2018年4期2018-05-06

  • 特级教师工作坊建设的实践探索
    要】本文论述特级教师工作坊的建设策略,提出在特级教师工作坊建设过程中,应以特级教师为主持者,吸收高校等教育专家作为指导者、中小学教育教学及管理中有丰富经验的行家作为帮扶者,以高、中、初级教师为主要参与者,组建“四位一体”的工作坊,以学习、研究、实践为工作模式,发挥工作坊各个成员的作用,形成良好的互动参与、各取所需、共同发展的格局,促进教师专业成长。【关键词】特级教师 工作坊 建设策略 实践【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2

    广西教育·B版 2017年9期2017-12-06

  • 如何成为特级教师?如何做特级教师
    鱼霞三位特级教师的成长案例让我们看到,成为特级教师,既离不开外在条件的支持,也离不开老师们自身的努力。特级教师成长的内因有着共同的特征。首先,要有教育信念。比如,桑老师最初的理想并不是当老师,但是随着对工作的认识加深,她发现教书育人是一个灵魂影响另一个灵魂的工作,看到学生的成长,还有学生对老师深深的眷恋,桑老师充分感受到了教师的价值和幸福感。在这个过程中,教师的信念发生了改变,慢慢地将做教师由间接兴趣转变为直接兴趣。其次,对待工作认真负责,持之以恒。这是特

    北京教育·普教版 2017年10期2017-11-15

  • 小学数学特级教师专业成长的环境因素分析
    部分小学数学特级教师撰写的成长经历、问卷调查、个别访谈的内容为研究资料,从中梳理和总结出影响特级教师专业成长的环境因素。研究表明:家庭、社会、学校等环境因素对特级教师专业成长起着非常重要的作用。关键词: 特级教师;成长环境;因素分析中图分类号:G451教师专业发展是当前我国教师教育改革的一个重要取向,《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》中提出,“提高中小学教师队伍整体素质,造就一支高素质、专业化教师队伍”。教师的专业成长是一个通过不

    课程教育研究·新教师教学 2015年12期2017-09-27

  • 2017’春晖学院(第七期)即将盛大启航
    十位全国著名特级教师和专家组成,他们是:吴正宪:全国人大代表,全国著名特级教师,正高级教师,国家督学。王崧舟:全国著名特级教师,杭州师范大学教授。华应龙:全国著名特级教师,北京第二实验小学副校长。武凤霞:全国著名特级教师,国家级骨干教师。徐斌:全国著名特级教师,苏州大学实验学校副校长。孙敬彬:全国知名特级教师。董文华:国家级骨干教师,中原名师。吴桂贤:广东省小学语文骨干教师。严亚雄:全国知名特级教师。李竹平:全国知名特级教师。田湘军:全国优秀英语教师。徐军

    湖南教育·A版 2017年7期2017-07-24

  • 个人专业成长中的自我期许
    科学校举办的特级教师后备高级研修班的学习和培训,收获、感慨良多。作者分享了自己在教师专业成长过程中三个阶段的经历和感受,调整了参评特级教师的心态,明确了今后的努力方向。关键词:专业成长;特级教师;自我期许“我是谁?从哪里来?到哪里去?”这三个提问告诉我们要做的三件事儿:第一,个人定位;第二,自我期许;第三,发展走向。有人说,自我期许与成功率成正比,我今天,就想通过经历过的那些事谈谈从教三十一年三个阶段的自我期许。我把这三个阶段分成初级阶段(原始阶段,如同英

    教师·下 2017年3期2017-05-13

  • 广州发力基础教育 面向全国招聘名校长、名教师
    贴者,或者是特级教师,或者是省级以上教育行政部门培养、认定且具有副高以上职称的名校长、名教师、名班主任、学科带头人,只要符合上述任一条件,便可随时报名。广州将提供具有竞争力的安家费、购房补贴或人才公寓等。配偶就业、未成年子女入学、户籍办理等,按相关政策落实。沈子鸣表示,基础教育人才除了靠引进外,还要培养一批、储备一批。“今年我们要继续开展广州市特级教师认定等工作,培养一批羊城教育家、名校长、名教师、广州市特级教师,争取在‘十三五期间,增加市特级教师160名

    新课程研究·教师教育 2017年1期2017-03-21

  • 将学生核心素养的发展作为学校体育的使命
    长三角地区;特级教师;教学研讨会中图分类号:G633.96 文献标识码:B 文章编号:1005-2410(2016)12-0006-02充满运动激情和创新活力的2016年长三角地区特级教师教学研讨会11月17日在江苏省镇江市圆满地落下了帷幕。这次在镇江举办的2016年长三角地区特级教师教学研讨会,通过镇江新区伯先中学和镇江新区实验小学这两个充满活力和激情的教学现场,为参会者创设了和谐包容的教学研究情境,在数千名活泼可爱的中小学生参与下,我们以“基于学生发展

    体育教学 2016年12期2017-02-04

  • 特级教师谈创新教育
    个关键因素,特级教师更是肩负创新教育使命的领军人。特级教师,是我国教师队伍中一个特别的群体。上海市复兴高级中学校长、上海市特级教师陈永平曾撰文指出,特级教师的“特”,并不在于其职称系列和荣誉上的“特”,而在于特级教师在职业生涯中呈现出来的“专业有特长、经验有特点、教育有特色”。特级教师行走在教育一线,既有理论素养,又有实践支撑,他们在年复一年的教育教学中磨砺,造就了教书育人的“工匠精神”。我们2013年策划了“特级教师大讲堂”栏目,从教学思想、研究成果等方

    中小学信息技术教育 2016年12期2016-12-27

  • 干部教师成长篇
    可持续发展。特级教师评选2015年3月,北京市教委公布了“2014年北京市特级教师名单”(248人)和“2014年经市教委同意重新认定特级教师名单”(58人),共新增特级教师306名,全市特级教师总数目前达到1198名。在2014年北京市特级教师评选中,有90名教师来自于郊区,所占比例超过了三成。这也是北京市特级教师评选以来,农村教师当选特级教师人数最多、比例最高的一次。在2014年以前,北京市郊区的特级教师相对较少,除顺义有17名、大兴有12名等,大多数

    北京教育·普教版 2016年1期2016-09-10

  • “玩”语文,构建幸福教研的新路径
    智星,江西省特级教师,江西省首届语文学科带头人,全国第七届青年教师阅读教学竞赛一等奖获得者。从教20载,他撰写的论文有近百篇发表于全国中文核心期刊,主持省级重点课题8项。“特级教师汪智星工作室”旨在发挥引领、指导、带动的作用,在丰富多样、扎实有效的教研活动中提升教师的业务能力,最终服务于教学、服务于学生。34岁那年,我被评为江西省第六批特级教师,当时,我只有15年的从教经历,除去起初两年小学体育学科的教学外,从事小学语文学科的教学只有13年。13年的小学语

    河南教育·基教版 2015年12期2016-01-07

  • 一切皆有可能
    新一届北京市特级教师评选结果揭晓后,很多媒体就总结出了今年特级教师评选中的几个“特色”:舞蹈教师首次出现在特级教师的名单上,最年轻的特级教师来自偏远的农村学校,特级教师群体首次出现了先天失聪的特教教师。表面之“特色”体现了内涵之“特色”:向一线教师倾斜,在一线工作的老师有了更多机会获评特级教师;向郊区农村倾斜,郊区县特级教师当选比例超过三成;向“非主流”倾斜,学前教育、特殊教育、职业教育,这些领域教师获评特级教师的概率大大增加。新的特级教师评选结果无疑发出

    北京教育·普教版 2015年9期2015-09-10

  • 特级教师推荐综合素质量化考评的探索与思考
    县2014年特级教师推荐综合素质量化考评表”有较好的信度、效度不高、区分度不理想的三个特征,通过元评价的研究设计,采用文献法、访谈法、头脑风暴法、测验法等方法,进行更加可信且有效的修订。关键词 特级教师  综合素质  量化考评  元评价特级教师往往被视为我国中小学教师的最高荣誉,许多中小学教师都认同:“不想当特级教师的教师不是好教师”,特级教师成为许多中小学教师的毕生追求。一、特级教师推荐综合素质量化考评的必要性只有一流的教师,才有一流的教育,才能培养出一

    教学与管理(中学版) 2015年3期2015-05-11

  • 特级教师,告别任性
    究取消对外引特级教师的认定,加强本土特级教师的培养”。这一政策一旦出台,必然会使北京各区县放慢对外来特级教师的引进速度,进而影响优质教育资源的引入。在我国,“特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而专门设置的一种荣誉称号。因为评选的高标准和严要求,使其不仅代表着全面一流的素质,而且意味着师德的“表率”、育人的“楷模”和教育的“专家”。因此,对于广大中小学教师而言,评上特级教师不仅是经济待遇的提升和政治荣誉的获得,更是专业能力的一种认可。同样,对于某一

    中国德育 2015年4期2015-04-13

  • 特级教师专业发展规律研究
    特级教师是我国教师队伍中的佼佼者,他们能获得专业发展上的巨大成功,与其有效地积累社会资本等密切相关。本文结合社会资本理论,通过《名师人生》一书中特级教师案例进行分析,指出特级教师可以成功累积文化资本、符号资本以及有效进行互动。特级教师的经验对其他教师专业发展的启示是:要注重积累文化资本,扩展符号资本以及实现同质、异质互动。特级教师 教师专业发展 社会资本理论1978年12月,教育部、国家计委经国务院批准,联合发布了《关于评选特级教师的暂行规定》,自此我国特

    教学与管理(理论版) 2014年8期2014-10-20

  • 拨开迷雾见真章
    方法。通过对特级教师案例分析,找到其在授课中一些突出的特点,以达到“他山之石,可以攻玉”的效果。关键词:特级教师;作文教学;体会作文教学是语文教学的难题,尽管语文教师明白写作对于学生语文素养的重要性,但一直缺乏行之有效的指导方法,导致作文教学水平低下。作文课到底应该怎样上?有幸拜读了《语文教学通讯·初中刊》专辑《特级教师这样教作文》后,让我茅塞顿开,拜读之余,将自己的一些认识写出来。一、强调思维的训练写作是个人思维语言的外化,所以,将思维训练渗透到读写训练

    新课程·上旬 2014年1期2014-04-01

  • 特级教师与普通教师的信心理想和意志状况的比较研究
    :对111名特级教师和160名普通教师的信心理想和意志状况进行调查分析和比较研究。分别从不同类型(特级与普通)的性别、学段、教龄段等方面展开分析。结果显示,特级教师的信心理想和意志状况均优于普通教师,在一些具体项目上存在显著差异。关键词:特级教师;普通教师;信心理想;意志状况;调查研究中图分类号:G715 文献标志码:A 文章编号:1009-4156(2013)07-073-03一、问题的提出信心、理想和意志是影响一个人发展的重要的非智力因素。特级教师是教

    继续教育研究 2013年7期2013-08-20

  • 特级教师与普通教师的成长环境与成长关键期的比较研究
    ]对111名特级教师和160名普通教师的成长环境与成长关键期进行了调查研究。结果显示:就成长环境而言,特级教师的家庭幸福感和家庭支持优于普通教师;就成长关键期而言,在工作1O年后,特级教师比普通教师发展后劲足。[关键词]特级教师,普通教师;成长环境;成长关键期;比较研究[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)05-0038-03特级教师是教师中的瑰宝。特级教师的成长环境和专业成长的关键期呈现怎样的特点?与普通教师有何差

    中小学管理 2009年5期2009-11-25

  • 教师教育专业人才培养与基础教育有效衔接的探索
    都师范大学“特级教师工作中心”的成立以及各项工作的开展,初步实现了教师教育专业人才培养与基础教育的有效衔接。一、成立“特级教师工作中心”,充分利用特级教师资源为教师教育专业人才培养服务2007年11月,首都师范大学“特级教师工作中心”正式成立,首批聘请了19位具有丰富教育教学经验的特级教师作为兼职硕士生导师,承担学校相关专业本科课程教学、毕业论文指导、实习实践基地建设及教育硕士研究生培养等重要工作。1.充分发挥特级教师示范作用,有效促进学校师德建设做一名合

    北京教育·高教版 2009年6期2009-07-03

  • 特级教师评选起到了激励作用吗
    专门设立了“特级教师”奖项。这既是对特级教师业务水平的充分肯定,又是对特级教师人格表现的高度认可。尽管每次特级教师评选的比例和名额都在不断扩大与增加,但能当上特级教师的毕竟是极少数人,与教师之多有如过江之鲫相比,仍然是凤毛麟角。广大教师对特级教师是既崇敬又羡慕。因为特级教师是教师中表现最好、水平最高、贡献最大、特别优秀的教师,是教师中的佼佼者,是教师群体中的“阳春白雪”。被评选为特级教师,说明他们的确有不同凡响的表现,确实有与众不同的突出之处。按照特级教师

    师道 2009年5期2009-06-29

  • 特级教师的教学反思行为研究
    的有效手段。特级教师是优秀教师中的佼佼者,是教师队伍中的领军人物,他们的教学反思会有什么特点呢?与普通教师之间又会有哪些差异呢?对此我们从“反思认识和反思行为”两方面人手进行了调查研究。一、调查方法利用发函、会议、他人帮助等途径,用自编问卷对111位特级教师和160位普通教师进行了问卷调查。对本问卷进行信度检验,α系数为0.914,说明本问卷的信度很高。将问卷题目编码数量化,用Spss 15.0软件包进行统计分析。二、调查结果1反思认识本维度一道题目为“我

    教学与管理(中学版) 2009年4期2009-06-18

  • 特级教师的人际关系与情绪调节的研究
    在对111名特级教师和160名普通教师的学校人际关系和情绪状况进行调查研究的基础上,分别从性别、学段、教龄段等方面对二者展开了分析和比较。结果显示:特级教师的人际关系好于普通教师,在一些具体项目上二者存在显著差异特级教师和普通教师的情绪调节能力良好,在情绪控制上,二者之间不存在显著差异,但在情绪调节这一维度的具体项目上存在差异。[关键词]特级教师;普通教师;人际关系;情绪调节[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]1002-2384(2009)03

    中小学管理 2009年3期2009-04-08

  • 对目前中学特级教师研究现状的思考
    师。可以定为特级教师。”正是邓小平同志这一句话,从此开辟了我国特级教师的道路。根据邓小平同志的讲话,1978年,教育部、国家计划委员会制定颁发了《关于评选特级教师的暂行规定》,在全国开始了评选特级教师工作。特级教师是“师德表率、育人模范、教学专家”,是我国教育界的一笔宝贵财富。他们应该以其科学的教育方法和精湛的教学艺术,促进我国教育教学质量的提高;通过指导青年教师等方式,带动中小学骨干教师队伍的建设;积极推动我国教育改革的发展。但是目前对特级教师的研究不多

    教学与管理(中学版) 2006年5期2006-05-26

  • 教育部人事司负责同志就“跨世纪园丁工程”“特级教师计划”实施情况答本刊记者问
    园丁工程”“特级教师计划”工作的通知》,教育部“跨世纪园丁工程”“特级教师计划”正式启动。日前,记者走访了教育部人事司负责同志,他就教育部实施“跨世纪园丁工程”“特级教师计划”的有关问题回答了本刊记者的提问:记者:实施“跨世纪园丁工程”“特级教师计划”的宗旨是什么?答:“特级教师计划”是《面向21世纪教育振兴行动计划》中“跨世纪园丁工程”的一个重要项目,是国家加速建设中小学骨干教师队伍的一项重大举措。“特级教师计划”(下称“计划”)是根据第三次全教会精神和

    人民教育 2000年9期2000-04-29