语文课改浅探

【摘要】本文针对语文教学新课标的要求，谈了几点如何提高学生学习积极性，提高语文教学质量的教学心得。其中主要探讨了语文学科特点及根据其特点进行的教改；同时探讨了突出学生主导地位的教改方法。

【关键词】新课标 语文特点 教学环节

教师人格魅力新课程改革，与以往的教学改革不同，它自上而下，大势所趋。不改，学生就会对语文课失去兴趣；不改，语文就失去了它的活力；不改，语文教学就走进了死胡同。所以语文课改，势在必行。

下面就我在教学实践中的一点心得与大家共享：

一、紧扣语文学科特点

针对当前语文教改状况——即在课堂教学中过分注重教师角色和教学方式的改变，给人以刻意搞形式、赶时髦的感觉，课堂教学由过去的“满堂灌”变成了现在的“满堂问”，但问题的设置、解答又仅限于课文内容，弱化了语文课的特点。鉴于此，教学中我在以下三个方面做了尝试。

1.强化语言教学

语文教学的根本任务就是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。从这个意义上说，语文教学的核心就是语言教学，抓住了语言，就等于抓住了语文教学的根本。具体说语言知识包括标点、字、词、句、篇等方面的基本知识。教学中不仅要学习、掌握这些“死”知识，更重要的是要紧扣所讲课文，结合具体语言环境让学生理解、运用。举一反三，从而积累语言，在语言品味和语言训练上多下功夫，进而学习作者运用语言的妙处和如何运用这些“死”知识来表情达意的技巧。通过对语言的品味、揣摩达到对课文内容理解的目的。

2.注重朗读训练

朗读，是把无声文字还原为有声语言，是一种以培养语感、积累语言、理解大意为目的的综台性的阅读活动。语文教学，突出了读，就突出了语文教学的特色。语文课本身就是语言教学，所以语文课堂上不能没有读书声。为此，不仅要求我们教师要通晓关于朗读教学的基本知识，有较强的朗读能力，尤其要熟悉朗读的基本方法，在教学实践中能够进行科学的朗读指导，使学生在“读通文气、读懂文意、读出文味”的总要求下具体达到：读人如见其人，读声如闻其声，读景使人如临其景，读事使人如历其事。

3.变语文课为美文课

学生学习语文的活动应该是一个生动活泼的、主动的学习过程。这个过程包含着想象、情感体验、评价判断等环节。学生应从各种活动中获得具体而又丰富的美的精神陶冶。语文教师要善于挖掘教材中美的内容，对学生进行审美教育，这不但能促进学生思想、阅历、知识、体验的积累，也能大大提高学生学习的兴趣。挖掘教材中的审美内容大致有以下几点：

（1）意境美：自然美景是作家写作的一大内容。中学语文课本里有毛泽东笔下“万类霜天竞自由”的壮丽蓬勃，朱自清笔下荷塘月色的如诗如画，也有李白诗中神仙世界的异彩纷呈，更有苏东坡词里“大江东去”的雄浑壮阔，……这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。教学时，教师可采用“朗读——联想”法，引导学生在读中理解，在读中想象，变抽象的语言文字为美丽的艺术画面，进而体会作家的浓浓深情。

（2）形象美：美的形象指的是教材中有一定思想内容和艺术感染力的生活图像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美体现在情操和人格上。如美丽而忠于爱情的罗敷，英勇善战的巾帼英雄花木兰，《诗经》中温柔美好的年轻女子，献身科学的玛丽·居里……，引导学生理解这些人物形象可以较大地满足学生的好奇心，极大地丰富学生的阅历，同时激发学生追求崇高的人生理想，培养学生积极的人生观。应注意的是，作品中另一类形象虽谈不上人格的伟大，却凝聚了作家对社会人生的深刻认识，有着丰富的内涵，如阿Q、祥林嫂、别里可夫、骆驼祥子等，只要教师引导得当，他们同样也能激起学生探索的热情。

（3）事理美：领悟事理美是指在审美感知基础上，对审美对象的意味、内容及象征意义的整体把握，它是探求审美对象内部联系的理性认识活动。教材中的许多作品，文情并茂，渗透着极其深刻的人生哲理。教学过程中，教师可以引导学生，采用读一读、议一议的手段，让学生从中发现、感受、体会、领悟。

二、改革教学环节

新课标明确指出，倡导学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师转变教学观念，突出学生的主体地位，这方面我重点作了以下尝试：‘

1.最大限度地强化学生的参与意识

以往的教学，教师无论是目标的确定，还是策略的实施，关注的往往是少数学习较好的学生，人为地拉大了学生之间的学习差距。我尝试在教学中以学生为主体，面向全体，关注个别，把学生看作是学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，让学生真正参与到语文教学中。教学过程中，教师对问题的设计要有梯度，对不同梯度的问题要选择不同的学生来回答，使各个层次的学生都有参与的可能，都能体会到成功的愉悦。

2.有效培养学生“自主学习”的习惯

新课标强调师生平等，强调学生是学习的主人，把课堂还给学生，扭转教师独霸课堂的局面。这就要求我们教师无论是课前的预习，还是课上的教学，都要体现出学生自主学习的特点。如对字、词的积累，以前教学常采用整体划一的方法，而现在则尝试让学生根据自己的实际，自主积累，课上汇报的方法，效果很好。特别是在阅读教学中，扭转教师过多地讲解和带有强迫性地要求学生接受结论的做法，让学生在阅读中通过自主、合作，达到消化理解的目的，同时也使学生的个性化阅读得以体现。

3.大力提倡“质疑”、“探究”的精神

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求我们教师在阅读教学中遵循一个原则，即“求同存异”。求“同”是主要的，因为它体现了对文本中的共同规律、共同特征的尊重；存“异”是必要的，因为它突出了阅读者的个性差异和对文本的个性化理解。特别是对文学作品的理解和感受，要求教师在师生平等对话的同时，鼓励学生大胆深入探索、质疑，敢于提出自己的见解。

三、提高个人素质，增强人格魅力

一位教师能否胜任自己的本职工作，让学生，喜欢自己所教的课，除了必备的专业知识、授课能力和授课技巧外，我认为更重要的是教师的个人修养和人格魅力。凡在一线工作的教师都会深有体会：当代中学生对好老师的要求很高。他们不仅要求老师专业精通，还要求老师博学多识；不仅要求老师能传授知识，更要求老师能生动形象、诙谐幽默、寓教于乐。甚至于老师的衣着、谈吐、人品都在他们心中占据着重要地位。

所以，教师更要努力提高个人修养，增加个人的人格魅力，以高尚的人格情操来感染学生。教师的教学不仅是传授知识技能，还具有以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。教师只有不断地塑造自已高尚的人格、完美的形象，善于运用“情感教育”，使学生亲其师、信其道，才能使教学活动别开生面、生机盎然。另外，作为教师除了要以深厚的专业知识来启发学生，还要努力以民主的教学作风带动学生。这种教学作风有利于形成学生热爱学习的内在动机，有利于师生之间的双向交流和反馈，唤起学生学习的兴趣和热情，增强语文课的魅力。

★作者简介：张慧君，河南省许昌县第二高级中学教师，语文教研组长。