重视说话训练　提高读写能力

【摘要】在大语文观的指导下，对学生开展有效的口头表达训练，可以很好地促进学生读写能力的提高，使学生形成可持续发展的学习习惯与语文素养。

【关键词】口语表达 读写能力 语文素养 语文教学

社会的飞速发展，科技的日新月异，语文新课改的推进，对语文的“听”“说”“读”“写”四项基本能力提出了更新更高的要求，并且还专门在教材中设置了“口语交际”板块，足以突现“口语交际”的重要性。但在语文教学实践中，人们常常注重读写能力的训练，而忽略、甚至抛弃了听说能力的训练。原因很简单：一是高考不考，二是误认为作为母语的汉语口语交际很简单，在日常生活中就学会了。这在一定程度上束缚了教师在教学中训练学生“说话”的手脚。

从长远的角度来看，说话流利的孩子，表达清晰的孩子，对知识的领悟力比别的孩子要强，在将来的社会竞争中会处在比较优越的位置。我一直认为：语言是心灵的血液。所谓“言为心声”，语言训练不但不干扰影响读写，反而能促进、提高读写能力。说的能力的培养与读写能力的培养是统一的，相辅相成的。

几年来，我重视学生说的能力培养，尝试着将说与读写训练相结合，以说促读，以说带写，从而提高学生的“听”“说”“读”“写”能力，促进学生的语文学习。

一、以课文为蓝本，重视“课堂训练”

生活即“语文”，但我们也不可忽视课堂教学中对“说”的能力的训练。在课本教学过程中也可进行口语训练，让学生说起来，以此促进读，带动写的能力提高。有些课文本身趣味性很强，能吸引学生，教师应充分利用这一因素，调动学生积极性，诱发表达欲，让学生分角色朗读、表演、演讲等。如：在学习《荷塘月色》这篇课文后让学生说一说自己眼中的月色；学习《林黛玉进贾府》，可让学生说一说几组人物的形象；学习《项链》，可以让学生说说玛蒂尔德后来的命运；学完《我与地坛》，可以让大家谈谈自己的母亲、自己的亲人对自己的关怀，感受亲情的伟大等等。平时课堂问答、朗读、背诵、复述课文等都是课上锻炼学生说的好方法。

二、以课外读物为辅助，设置“课外阅读交流课”

课外阅读交流课，就是利用课上时间，将自己课外阅读获得的知识信息给大家说说，交流一下。据专家测定，一个人80%的知识靠阅读获得，只有20%的知识是靠亲身实践得来的。目前学生获得新知的途径越来越广泛，但阅读仍然是最主要的途径。大家知道，学生作文的最大难处在于“无米下锅”，以致“无病呻吟”。好多同学说的、写的干瘪瘪，毫无文采，一个重要原因就是阅读量太少，肚子里没货。“课外阅读交流课”的开设，就能使学生摆脱“无米下锅”的窘境，因为说促进了读，也带动了写。学生课下阅读，获取了大量的信息，又激发了学生说的欲望，这样达到了说与读的结合。“课外阅读交流课”是沟通读与说的桥梁，两者互相促进。

你有一种思想，我有一种思想，我们相互交换，就有了两种思想。同样，一个学生猎取的材料，分享给班级五十多名同学，反过来班级五十多名同学获取的材料，交流起来，那么学生的素材库中将会有多少材料，其效果是不言而喻的。即锻炼了学生的表达能力，又开阔了他们的知识视野。

三、以学生素材为切入口，上好“作文训练课”

作文训练课分为口头作文课和作文评改课。口头作文，是训练学生说话的好形式，是达到说与写相结合的一条有效途径，练说带动写。因为口头作文也需要“打腹稿”，说什么？怎么说？而且说的时候要面对大家，边说边想，边想边说，出口成章。比写要求更高，难度更大。这样的能力训练，甚至有写作都无法达到的效果。

在平时的作文训练中，我有意识地进行口头作文训练，以期达到说写结合，以说带动写。例如描绘景物，描写人物，描述一个场面等等，这样的片断，内容少，便于学生在短时间内构思，便于说。听的同学又容易整体把握、分析、鉴别。同学之间，写作灵感相互撞击，写作思路相互补充，课堂气氛活跃，学生兴趣很浓。这样既训练了学生的口头表达能力，又提高了学生的写作水平。

在上作文评改课时，我改变了以往的教师说，学生听的做法，每次讲评课，把学生作文印制成篇，兼顾优劣。课上，请同学根据自己的体会，发表见解。好文章，给学生以启迪；差文章，以学生以警示。同学的发言，就是一个再写作的过程，这是以说带动写，促进了写的能力的提高。

四、利用课前五分钟，开展“课前说话”活动

每天利用课前五分钟时间进行说话训练。范围不限，可以是国内外的、校内外的、班级的、家中的各类事情；内容广泛，经济、文化、政治、科学、人物、体育、文艺等均可作为话题；形式多样，可以讲一个故事，一则笑话，一条消息或是耳闻目睹的一件事情等，不光要说，而且还要说出自己的看法及感想。

同学们为了准备说，课下认真去阅读，细心观察周围的生活，成了生活的有心人。他们读来的，听来的，还必须再经过自己的一番咀嚼、思考，加上自己的看法或感想。这样就把说读写融为一体了。

“课前说话”，一人说，大家听，提高了口语表达能力，丰富了学生的“素材库”，将说、读、写三者融为一体。

当然，提高语文“听”“说”“读”“写”能力的方法、途径还有很多，以上只是我在教学中的一些不成熟的做法，以说话训练来提高读写能力。以说促进读，带动写，这样便有效地促进了学生的语文素养的全面提高。

★作者简介：郑清香，内蒙古根河市第二中学教师。