语文试题:突出学科特点 坚持能力立意

曲曼娜

如何通过书面检测更加有效地对学生的语文学习状况进行评价，发挥正确的教学导向作用，这取决于考试命题的理念，取决于考试命题的内容和形式。近年来，在课程改革的大背景下，全国各地对中考命题进行积极探索，使中考考题的内容和形式不断完善，更好的完成对学生综合素质的考评。

一、全国各地的命题特点

1在中考命题原则和指导思想上各地逐渐趋于一致。尽管各地在中考命题原则和指导思想表述上不尽相同，但都坚持“五个有利于”作为命题指导思想的核心内容，归结为：

(1)有利于全面、准确地反映初中毕业生的水平；

(2)有利于引导新课程的实施，全面落实课程标准所设定的目标；

(3)有利于促进学生和教师的全面发展：

(4)有利于高中学校在综合评价的基础上择优录取新生；

(5)有利于教育改革的深入发展，教学水平的不断提高，以及培养学生运用所学知识于实际的能力。

2中考命题不断规范，日趋完善。由于全国各地区之间的命题人员不断地学习交流，使得各地中考命题无论是在质量上还是在形式上都保持相对稳定，日趋规范。各地试卷的难度比例基本相似，体现了全国中考语文学科题型的相对统一性和规范性。

3突出语文学科的“工具性和人文性的统一”特征。新课程改革背景下的毕业学业考试命题，都表现出了大胆的创新精神。试题设计，勇于推陈出新，自我超越；体现大语文思想，注重课内与课外渗透，语文与其他学科渗透，课本与社会渗透，增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识。试题材料的选取，突出了语文“工具性和人文性的统一”。

4课内为主，适当地延伸课外。近年来，在全国各地中考现代文阅读中，命题者大多采用了“以课内为主，适当向课外延伸”的原则，适当地选取一定的课外材料进行命题。一般课外阅读材料占阅读测试量的30％—50％，也有个别地区占100％。广西各市几年来的现代文阅读材料选择，课外阅读大约占30％—40％。其目的是考查学生课内习得的知识、能力向课外材料迁移应用的实际水平，体现学以致用的教学原则。

二、今年南宁市中考语文命题思路

今年是南宁市课改后独立命题的第六年，综观几年来我市的中考语文试题，突显了以中考改革来正确引导语文课堂教学，推动素质教育、推动新课程向纵深发展的理念，体现了求稳求实，稳中求变，稳中求新的特点。其表现具体如下：

1命题依据。南宁市2009年中考语文科以全日制义务教育《语文课程标准(实验稿)》为依据，以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(七、八、九年级)为主要内容，联系现实生活，结合语文实践，从“知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度考查，扎实、有效地评估学生的语文素养，考查学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，激励和引导学生全面发展。

2考试范围。以人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七、八、九年级《语文》为主要内容，阅读部分加“*”号的自读课文不列入阅读考查范围。但自读课文中的语言材料，可以在考查中出现。语法、修辞和文体常识专有名词概念术语不列入考试范围。

3试题结构。全卷满分120分，由卷Ⅰ和卷Ⅱ组成。卷Ⅰ为选择题，包含基础知识及运用、课内文言文阅读和说明文阅读，赋分30分；卷Ⅱ为非选择题，包含古诗文默写、课外文言文阅读、现代文阅读和作文，赋分90分(含作文50分)。试题中较易、中档、难题比例为6：3：1。

4试题内容。基础知识及运用——着重考查语文知识积累、认知、辨析及具体运用的水平和能力。

现代文阅读考查——要求掌握一般的阅读方法，能整体感知文本，正确把握文意，领会作者的态度、观点、感情；理解文章的思想内容和结构思路，并进行分析概括；领会关键语句在文中表达的意义和作用，能提出自己的疑问、陈述自己的看法。了解文本中的叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式及其作用。对文学作品具有初步的欣赏能力，能表达自己的感受和体会。阅读材料的选用不局限于课内。

古诗词和浅易文言文考查——重在记诵积累和理解大意，掌握课文中出现的常见实词、虚词，较准确地翻译重点语句。文言文阅读材料注意难易适度，讲究思想性、人文性。取材兼顾课内课外。古代诗歌的考查，重在记诵积累，考查内容不超出教材范围和课标要求。

写作能力考查——要求能写记叙文、简单的说明文、简单的议论文，能根据需要确定表达内容，感情真挚，中心明确，层次清楚，语言通顺；鼓励有创意的表达，表达方式运用恰当。书写格式正确，字迹端正，卷面整洁，注意正确使用常见的标点符号。

三、今年南宁市中考语文试题特点

1题型平实朴素，以稳定为主。2009年的命题充分地保持了往年大家首肯的优点，卷面亲切，有熟悉感，题型平实而朴素，贴近考生实际，贴近社会，贴近教材，没有偏题、怪题。这些题目可以及时地消除考生因第一场开考而产生的紧张心理，树立考生的自信心，顺利地完成考试。

2重基础，重积累，强调能力立意。语文知识的积累是语文素养形成的基础。考查学生的语文积累水平，我们主要遵循“得法于课内，得益于课外”的命题思路。今年的中考语文试卷的结构形式有重大的改变。由原来的一卷改为Ⅰ、Ⅱ两卷。题目赋分也有了较大的改变，第Ⅰ卷30分。第Ⅱ卷90分。这就使得语文基础知识和运用部分的内容及分值加大为22分(含默写)，以往记诵的名篇佳作外，适当延伸到教材之外，以拓展学生的阅读空间，如第4小题的名著阅读题，则是检验课外阅读260万字的新标准的实现状况。一些简单的语法知识的考查，放在优美的文段的赏析之中，如第17小题。这样既考查学生的语文基础，又给学生以美的熏陶，体现语文的人文精神。

3阅读材料的选择贴近生活、贴近社会、贴近学生。近几年的语文试卷更多地把语文当成是一种文化，而不仅是一种工具，更注重学生的语文素养，语言积淀，强调语言材料对人的性情的熏陶作用。反映在试题中就是尽量避免考名词术语，阅读材料则选择更贴近学生生活，蕴含人类各种美好情感的文质兼美，语言规范的作品，给学生以正确的情感态度价值观的引导。一般选用全文而不搞断章取义。2009年南宁市中考就选用了张晓风的《雨荷》、皓月的《暗香》两篇美文，在设题方面强调学生的整体感悟，同时也注意为学生提供个性发挥的开放性试题。

4阅读能力考查重在考查理解性阅读能力。一般阅读能力可以划分为知识性阅读能力、理解性阅读能力和探索性阅读能力。中考阅读能力考查一般放在理解性阅读能力上，同时对阅读过程中

综合概括能力与书面表达能力进行考查，以达到考查学生的语文素养以及分析、综合等思维能力的目的。南宁市2009年阅读题的选材仍强调以课本为载体，以课标为指南。现代文阅读题共设8小题，满分为24分。其中有说明文阅读能力的考查，用的是选择题的形式；有记叙文阅读能力的考查，用的是非选择题的形式。设题面较广，有文段的叙述、描写、议论、抒情等表达方式及其作用的了解及初步的欣赏能力的考查；有整体感知文章内容，在理解句意的基础上进行准确表述能力的考查；有品味个别词语，领会作者的态度、观点、感情能力的考查；有领会关键语句在文中表达的意义和作用能力的考查；有初步欣赏文学作品能力的考查；有能清楚表达感受或体会能力的考查，等等。

5难度适中，区分度提高。2009年中考语文科命题遵循了教育部《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》和南宁市初中语文《考试说明》的要求，本着有利于推进课程改革、有利于培养学生的创新精神和实践能力、有利于促进学生生动、活泼、主动地发展的原则，坚持面向全体学生，将考查重点放在理解和应用上，着重考查实践毕业生的阅读理解能力、语言运用能力、思维能力和思想水平，全面考查听说读写能力。试题更加灵活，加大了开放性，理解运用题达90％以上，识记考查不超过10％。对“三维”目标的考查进行了有机的整合，体现出语文科培养学生终身发展能力的特点，为今后教学起到良好的导向作用。

试卷结构简约题型平易，没有偏题、怪题、难题，具有较高的信度与效度。从统计的数据看，本学科试题平均难度值为0.71，达到了理想的期望值(试题信度在0.7以上为可信)。今年试题的区分度为0.428，属优秀范围(作为大规模的考试，区分度达到0.4以上为优)；信度为0.889(根据教育测量学原理，试题信度在0.7以上为可信，0.8以上为优)，有效地保证了高中阶段学校选拔学生的质量。

6话题作文，降低门坎，铺设写作“宽道”。2009年南宁市中考作文题是：以“力量”为话题写一篇文章。要求所写内容必须在话题范围之内，题目自拟，除诗歌、戏剧外，文体自定。

此作文命题的意图是，鼓励创新，让学生围绕同一谈话中心，从不同角度，不同联想，不同的经历或体验出发，写出内心的感悟。这是一种既开放又有所限制的命题形式。强调要围绕话题，从不同角度进行联想和想象。每个学生都有自己的生活内容可写，写作的空间广泛，能展示学生的个性和才情。作文题切合考生生活，让考生有话可说，避免了为考试作文胡编乱造的现象。

四、对今后教学的建议

1注重知识的积累，强调语言的运用，注意文字书写训练。重视积累，重视语文在实际生活中的应用，培养良好的语文学习习惯。着力培养学生自觉投入阅读乃至背诵的兴趣和习惯，这是语文素养形成和发展的基础，在教学中必须抓落实。

2处理好中考与语文教学的关系，教师在教学中应紧扣教材进行全面复习和训练，不要过多依赖教辅或复习资料。

3重视课本，回归基础：教会方法，加强对文本的解读。要指导学生重视对文本的阅读体验和感受，让他们在对语言的品味和探究中逐步获得对文本内容的深刻认识和透彻理解。阅读教学要处理好课内与课外、教读与自读的关系；应正确认识名著阅读的意义。多进行语言表达能力的训练，使学生能说会写。

4加大文言文朗读、背诵、理解能力的训练力度，培养文言语感。掌握一定量的文言实词、虚词的用法，在整体感悟基础上提高阅读文言文的能力。加强古文的字词解释和句子翻译方面的教学。落实好“直译”。此外还有古今异义，通假、一词多义、词类活用等也需安排复习。

5加强写作基本功训练，鼓励有创意的表达。强化写作基本功训练，从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生运用准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写；重视谋篇布局的训练等。在抓好写作基本功的基础上，“力求有创意的表达”。根据学生的不同程度，施以不同的教学要求。引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活：指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己的鲜活感受和真切体验，坚决杜绝假、套、空。

(责编李新海)