从历史试题谈2010年中考备考建议

王国玉

2009年南宁市中考历史命题以历史课程标准为依据，较为注重考查对基础知识的识记能力和学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。可以说，2009年的命题既能引导学生在解答试题中去探究问题并体现其解决问题的能力，也有利于促进教师改变在教学中忽视课程标准、忽视历史知识多层次多方位联系的倾向，对中学历史教学有着良好的导向作用。

一、历史中考命题的特点及趋势

1注重基础性，突出“双基”(基础知识、基本技能)和学科能力的考查。

初中历史课程标准强调，历史课程应突出义务教育的基础性和普及性，为学生适应社会和接受高一级学校教育打下基础。随着新课程的不断推进，我们越来越认识到落实“双基”对实现课程目标，培养能力和情感、态度与价值观的重要性和必要性，把对“双基”的考查放在首位已成为南宁市历史中考命题的共识，2009年命题的知识考查覆盖率达到应考范围的90％以上。同时，无论是选择题或是非选择题，考查学生阅读、理解、归纳、概括、比较、阐释等学科能力的倾向也较为突出。如：

例一《三国演义》里“借东风”、“草船借箭”、“连环计”的故事为人们所津津乐道，而它们都与三国鼎立局面形成的关键战役相关联。这场战役是(

)

A巨鹿之战

B官渡之战

C赤壁之战

D淝水之战

例二清朝末年有一位状元与众不同，他中了状元却不做官，毅然回乡创办企业，致力于“实业救国”。他是(

)

A荣德生

B侯德榜

C张之洞

D张謇

例三二战后期，盟军在诺曼底登陆开辟欧洲第二战场，德国法西斯陷入苏军和英美盟军两面夹击的困境。2009年是诺曼底登陆作战多少周年纪念?(

)

A50周年

B55周年

C60周年

D65周年

以上三道试题覆盖了中古史、中近史和世现史，涉及历史事件、历史人物和换算历史年代等基础知识和基本技能，考查基础性的目的很明显。

例四近代史上，西方列强多次发动了侵略中国的战争，饱受欺凌的中华民族进行了不屈不挠的抗争。据此回答以下问题：

(1)19世纪40年代到20世纪初，西方列强对中国发动过哪些主要的侵略战争?请指出它们对中国近代社会造成的最主要影响。

(2)在侵略者的炮口震撼下，清王朝被迫与列强签订了一系列不平等条约。其中，最能体现中国领土主权开始遭受破坏、更利于帝国主义对中国资本输出、最终使清政府变成“洋人的朝廷”的分别是哪一条约的哪一条款?

(3)面对列强的侵略，中华民族进行了英勇抗争。请写出一例中国军民抗击侵略的史实，并说说近代中国人民抗争的历史作用。

这是一道覆盖教材好几课内容的综合论述题。命题以中国近代的屈辱史和抗争史为主线，着重考查学生对列强侵华及影响，中国人民抗争及作用等有关问题的理解、概括、综合的能力，试题体现了历史知识的内在联系，对考查学科能力的要求较高。

2关注历史学科的教育功能，以具有开放性的命题来考查学生的爱国主义情感，以及历史使命感、社会责任感，崇尚科学、民主与法制的意识等人文素质。

著名历史学家赵亚夫先生指出，历史教育应当是“精神的历史教育”、“教养性的历史教育”，强调了情感态度与价值观在历史教学中的重要性。历史新课程把情感态度与价值观作为历史课程的三维目标之一，是因为情感、态度与价值观本身作为非智力因素，是学生全面发展的重要基础，对学生的终身发展具有深远意义，也是历史教育社会价值的重要体现。值得指出来的是，在考查情感态度与价值观的命题中，逐渐改变了过去说教式的方法，而是根据历史学习内容，适当地启发和引导(有时也适当地联系社会热点来设计试题)学生形成符合社会主流思想的态度与价值观，采用的是一种“随风潜入夜，润物细无声”的教育方法，更体现历史作为人文学科对学生素养形成的熏陶作用。如：

例五在宋朝要印刷司马光主编的《资治通鉴》，既经济又省时的办法应该是(

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A雕版印刷术

B活字印刷术

C转轮排字印刷

D激光排版印刷

例六1931年，一位给人们带来光明的科学家病重的消息牵动着世界人民的心，几十位记者为他守夜，每隔一小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。请判断这位科学家是(

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A瓦特

B法拉第

C爱迪生

D爱因斯坦

此外在材料解析题中，要求学生“根据所学知识，说明北魏孝文帝改革对当时及后世历史发展的作用”；“结合所学知识谈谈你对拿破仑战争的认识”等，说明对情感态度与价值观的引导和考查已经深深地融入中考试题。上述题目对科技力量的导向，对杰出人物推动历史进步的肯定，实际上就是潜移默化地对学生人文素质的培养及影响。

3重视历史课程目标中的“过程与方法”，加强对这一目标的考查探索。

历史新课程的三维目标是有机联系的统一体，由于许多历史教师对教学“过程与方法”感觉颇为费解和不易操作，往往在确定教学目标时忽略它，造成了教学目标的片面性。在命题中，我们利用中考作为教学指挥棒的作用，探索对这一目标的考查，以引导教师们重视落实“过程与方法”目标，达到全面落实课程三维的目标。如：

例七为了牢记历史的教训，我们必须深入了解近代史上中国战败的原因。你认为除了课本以外，还可以查阅哪些历史资料来分析这个问题?

例八(09玉林市试题)通过以上的探究(注：指辛亥革命为主题的历史探究)，你学到了什么历史学习的方法?

目前考查学生对历史学习过程与方法的掌握大致以上述题型进行。但从历史高考的反馈来看，已出现利用图片、文物等材料来让考生判断是属于原始资料或是第二手资料，以考查其对历史学习基本方法、途径的了解。这就提示我们对过程与方法目标考查的多样化要多加注意和研究。

另外，引导学生热爱家乡、了解家乡是乡土历史教学的主要任务，也是中学历史教学的组成部份，南宁市的中考较重视对乡土史内容的考查，也体现了一定的地方特色。但对此做法意见不一。所以目前我们对乡土史的考查仍然处于探索阶段。

综上所述，可以看出南宁市中考历史命题的趋势就是以初中历史课程标准为主要依据，进一步加强对课标的理解、把握和落实。

二、对初中历史教学及中考复习的建议

1要认真研究历史课标，理解和把握课标精神，依据课标来进行教学。提倡依据课标教学并不仅仅是看课标对内容标准(考试内容)的规定，而是要全面考虑课标的要求，如历史课程的基本理念、课程目标及教学建议、评价建议、课程资源开发利用等。只有全面地理解了历史课标，把它转化为教学行为，才是把历史

课程目标落到实处。在2009年历史中考阅卷中发现，学生对例四试题的第(2)问丢分严重。此题根据课标要求，通过分析三个不平等条约的内容，说明它对中国近代社会的影响，从而体现论从史出的历史学习方法和概述能力。但不少学生却只知结论而不知论据，反映出历史教学中忽视课标要求的不足。

2夯实基础，注重历史知识多层次、多方位的联系。如上所述，把对“双基”的考查放在首位成为人们的共识，所以很有必要加强双基教学。基础知识和基本技能是学好历史的基础，也是考试中能答好题目的前提。如例三试题考查二战诺曼底战役年代的换算，这是较简单的基本技能，结果有三分之一的学生错答。另外，教学中还要注重历史发展的因果关系、历史现象与现实生活之间的联系，这样学生才能较好地理解历史和把握所学的历史知识。

3要注重学生历史思维能力的培养。能力立意是考试命题发展的主要方向，因此在历史教学中必须强调对分析、比较、归纳、概括、评价等历史思维能力的培养。如倡导学生参与教学活动，鼓励探究式学习，要求学生收集整理历史信息、对历史事件发表自己的见解，撰写历史小论文等，从而培养学生的思维能力，特别是对历史问题的理解、概括能力。如选择题中考查对孙中山、康有为、严复等人的思想主张的了解及识记，但教材对他们发展资本主义的观点没有直接答案，需要从历史人物的言行中去理解，但学生对这一问题理解的欠缺，所以造成丢分严重。

4注重拓宽历史课程的情感教育功能和加强过程与方法目标的理解。在进行知识传授和能力培养的同时，要充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的教育及熏陶。教师要注意教会学生学习，教会学生解题，教会学生在解读历史的过程中感悟历史，形成正确的历史观和价值观；要注重学生学习历史知识的过程与方法，使学生学会学习；要培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。

5加强对历史学科考试技能的训练，帮助学生掌握一定的考试技巧和解题方法，如针对考试中学生普遍掌握不好材料题的答题要求的情况，就要在教学及复习中予以注意和指导，并加强练习，使其在考试中能事半功倍。在选编练习题的时候，一定要从初中学生的实际情况出发，不可过深过难，以增强学生的学习和考试的自信心。

(责编马超勤)