教师专业发展要有新思维新举措

林 剑

在教师专业化发展过程中，我区以培养创新精神和实践能力为重点，以“确立和发展新理念、新课程、新技术”为突破口，多形式、多渠道开展教师培训工作，使教师的专业水平有了长足进步，整体素质有了明显提高。但是，从现阶段教师的专业发展状况来看，仍存在着较多的问题，如在职培训有流于形式的现象，培训时大课多、交流和探索较少，谈理论较多、具体的指导性不强，专业发展的条件和机会不均等。未来几年，我区教师的专业化要取得提速发展，尚需集全区之力，以新思维、新举措不断优化环境，努力创设各种符合教师个人专业成长的平台，促进教师的不断成长。

一是优化教师专业成长的内外部环境。其一，教育行政部门要为教师专业发展创造良好的外部环境。要审时度势，以民主、和谐的教育环境为教师的专业成长提供肥沃的土壤，想方设法解决学校发展中遇到的问题，解决教师的后顾之忧，为教师创设“精心教书，潜心育人”的外部环境，使他们生活上有稳定感，事业上有成就感，职业上有幸福感。同时，充分利用绩效工资改革的契机，建立教师成长激励机制，激发教师的工作热情。其二，学校要精心打造符合教师专业发展的内部软环境，为教师的发展提供合适的环境和条件。实行人性化管理，始终把教师的切身利益放在心上，努力打造亲情校园、和谐校园、人文校园，营造一个宽松、愉悦、有魅力的教书育人氛围，让不同的教师在不同的层面上找到自己的发展目标和归宿。尊重和赏识教师，让教师感觉到学校是个温馨的大家庭，是实现他们生命价值的平台。学校要积极开展公开课、竞赛课、研讨课等系列活动，公平公正，推荐能者，同时强化课后指导，充分集合集体智慧，使更多的青年教师以不同的方式得到锻炼和提高。

二是加强各层专业引领的助推力。学校要积极创设条件为教师提供“天网、地网、人网”三网合一的学习平台，帮助教师建立个人博客、班级网站等，促进教师之间取长补短、互通有无；设立名师讲坛、名师工作室，开展同课异构研讨和集体备课反思等校本专题研讨学习交流活动，促进教师专业化发展。同时，要充分发挥名师的引领作用，定期或不定期安排名师、骨干教师、学科带头人作专题讲座，使教师对教育教学有更新的思考，少走弯路，快速成长。

三是采用切实可行的教师培训模式。为提高教师素质，促进教师专业发展，教育部门和学校已为教师提供了诸多的培训机会，但这些机会是否都有成效尚待研究。有调查表明，在当前教师专业发展的实践中出现了学校“所倡导的理论”与教师“所采用的理论”分裂的现象。要切实有效地促进教师专业发展，教育行政部门和学校管理者要深入教师的生活和教学实践中，了解教师的所思所想，在平等互信的基础上通过对话的形式来了解教师专业发展过程中存在的问题，有针对性地制定教师培训计划，让教师拥有自主发展的空间，选择符合自己需要的培训方式，促进教师持续有效的发展。

四是构建科学的评价机制。学校要构建科学、完善、全方位的发展性评价机制，既要注重教师的工作实际，又要关注教师的未来发展，评价过程采取过程性评价和终极性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评与他评相结合的评价方式，力求使评价更客观、公正、科学，同时可激励教师不断反思、不断调整自己，以利于教师自身的专业发展。

与此同时，教师必须在以学校整体目标为基础的前提下，依靠自己的教育智慧和专业知识，自主确定专业发展的目标，通过自我反省、自主对照、自觉反思、自我完善的方式，不断超越自我，努力促进自身的专业发展。

(责编韦春艳)