语文教案编写的一般性原则

戴光明

备课主要包括钻研教材、了解学生和设计教学方案三方面的工作。教师在此基础上根据教学大纲的要求和教材实际，结合学生的具体情况，编写出教学实施方案。这个教学实施方案就简称“教案”。语文教案编写必须符合一定的要求和基本准则。

一、要符合教学大纲精神和大纲规定的教学体系要求

语文学科是一门以培养和提高学生的阅读、写作和听说能力为主要目标的工具学科。工具性是语文学科的基本属性，同时它还是一门具有思想性、实践性和综合性的学科。一篇范文，教师只通过讲解使学生懂得文章内容，学到一些语文知识，并不等于完成了教学任务。语文教师的主要任务是激发学生的学习兴趣，指导学生认真阅读范文，有目的、有重点的启发学生积极思考，有计划的引导学生动脑、动口、动手，通过读写听说和创造性思维活动，提高学生运用语文的能力。在这个过程中还要使学生受到美的教育，使智力得到发展，丰富知识，开拓视野。要达到这些目的就不能把语文教案写成讲稿，要克服编写教案时只考虑教师如何讲，不考虑如何组织和指导学生进行听、说、读、写和思维实践练习的传统倾向。因为学生的语文能力只有在实践中才能培养出来，教案就主要是针对学生进行语文训练和思维训练的教学方案。在课堂上，教师的“讲”也应该侧重于启发和指导学生，而不应该在学生还没有充分阅读和思考的情况下，把自己的备课所得硬灌输给学生，这样就难免会使学生囫囵吞枣，得不偿失，收不到理想的教学效果。因为教师的工作不是代替学生学习，而是要设法让学生去学会思考问题和学习知识。语文教案既要体现教师的主导作用，又要以学生的学习活动为主体。

是否体现语文学科的性质和任务，是衡量一篇语文教案是否符合教学大纲精神的明显标志。教学大纲规定的大中专各层次各阶段对语文基本能力和基础知识的教学要求构成一个循序渐进的语文教学系统。编写各个年级的教案，确定教学目的和要求时尽量不要偏高或偏低。使用通用教材时，还要认真领会各册课本和各单元的编辑意图，掌握其系统性、连贯性和阶段性，弄清各册课本、各单元及各篇课文之间的联系和它们的地位与作甩。这样才能在统观全局的基础上，明确教学任务，进而确定每个单元、每篇课文的教学目的要求、重点和教学内容。这样就能做到瞻前顾后，使教学设计周密合理，克服教学的盲目性和随意性，加强教学的计划性和科学性。在备课和编写教案时，还要充分考虑在教学中如何贯彻文道统一，听说读写训练相辅相成，语文训练与思维训练相结合，以及课内外语文学习相配合等语文教学的一般原则。其它的如精读指导和略读指导，作文指导和作文评改，以及语文知识课等，都各有特点，值得教师注意。

总之，语文课教案要符合教学大纲精神，体现大纲规定的学科性质和任务，处理好教与学的关系，在教学中逐步摸索和掌握语文教学的一些基本原理原则。

二、要正确理解教材，符合教材的客观实际，符合科学性的要求

对教材正确透彻的理解，是备课的首要工作，也是写好教案的前提。教师对字、词、句、章要做到准确掌握：对课文的思想内容和表现形式，包括文章的思路、线索、主旨、体裁、结构以及章法、技法、语言运用各方面的特点，做到正确深入理解。不能养成只注重参考资料，甚至依赖参考资料写教案而不去独立钻研教材的习惯。如果以别人现成的东西来代替自己的独立钻研，必然给教学造成照本宣科、生搬硬套、言不由衷等不良后果，不但学生难以理解知识，教师自身能力也得不到提高。因此要提倡在借助工具书独立钻研教材的基础上，再用参考资料的做法。只有经过深思熟虑，才能真正做到对教材的深刻理解，符合教材的客观实际。

备课和编写教案时要认真仔细，一丝不苟，教案要具有严密的科学性。无论是字的读音、词语的解释、句子的辨析，还是对课文思想内容和语文形式的理解，都要准确周密，合乎科学，合乎客观实际。教案中的各种提法，各种表述都要经得起推敲，力争不出错误或少出错误。对于没有把握的问题，要多查工具书和参考资料，多费些时间反复斟酌，决不可马虎大意，信笔写来，出现失误。对于课文的分析评价，要实事求是，不可乱贴标签，任意拔高。提问或讨论问题之后，教师应进行评价、补充或订正。对于难以回答的疑问或学生提出的有见地的新思想、新观念，教师切不可义气用事，一棒子打死，而应本着关心爱护的原则来实事求是地对待学生，对待问题本身。

三、制定正确的教学目标，并在整个教案中得到落实

教学目的就是教师的教学目标，用以指导教师的教学和学生的学习方向。它一般包括语文知识、语文能力、审美性以及思想性等几个方面的内容。一篇课文的教学目的，要依据教学大纲的要求、教材的特点和学生的实际情况而定。应该写得具体明确，详略得当。既不要写得过于笼统，大而无用，也不要写得过于琐碎，面面俱到，没有重点，起不到指导教学的作用。目标不能定得过高，超过学生的实际水平，也不能定得太低，距离大纲要求太远。教师要重视课文后面的思考和练习题，这些题往往体现了课文的主要特点和课本编辑的意图，在确定教学目的、内容、重点时要认真加以研究，而不能抛开它们不管。

教案里，在对教学目的的要求上，要求用词准确，要提得有分寸，有层次：“了解”“体会”“认识”“初步学习”是一个层次，“理解”“领会”“懂得”“学习”又是一个层次，“掌握”“熟悉”“深入领会”“初步学会”是较高层次，“熟练掌握”“透彻领会”“学会”“养成习惯”是高层次。教学目的要在教案里得到具体的体现，在课时分配、教学内容和重点的确定，以及教学步骤、方法、板书和时间安排中得到落实。使教学重点突出，主次分明，具有鲜明的目的性。

教师在教学方法和形式上不可单一呆板，要讲求灵活多样。归纳起来主要有读、问、议、练、讲五大类，它们各有不同的功效和作用，教学中几者可以分开来用，亦可合而为一、穿插使用，其目的都是在教师指导下培养学生自己动脑、动手、动口进行读写说听和思考训练的能力，用以提高语文能力。近些年来，随着电化教学的普及和发展，课堂上多媒体课件的运用，不仅可以提供大量丰富的知识信息，还可以从视觉和听觉方面给学生营造出一个直观生动和充满审美情调的学习空间。目前它正以其巨大的优势逐渐取代传统的语文教学手段，为老师和学生所钟爱。

四、课时分配要得当，教学重点、教学步骤安排要合理

一篇课文，一个单元，要用多少课时，各课时要安排哪些内容，既要考虑它们的难度以及在本册课本中的地位，又要考虑教学目的要求和学生的实际情况。要把教学重点和难点合理地分散在各课时中，并用简洁的词句概括出来，使人一看就知道主要进行了哪些教学活动。各课时的教学步骤要井井有条，清楚醒目，既体现教学的阶段性，又体现完整性。教师要精心设计如何引入新课，激发学生的学习兴趣，使各个教学步骤互相衔接，前后照应，构成一个有机整体。

五、要有目的明确、重点突出、文字简洁的板书设计

板书是教学的重要手段之一，是教案的一个组成部分。好的板书要有明确的目的性，条理清楚，重点突出，简洁醒目，布局合理。它能加深印象，有助于理解和记忆，有助于启发学生的思维和想象力，有助于培养学生思维的连贯性、条理性和抽象概括能力。

教案是教师备课成果的结晶，是教师讲好课的前提和保证。教案反映出教师各方面专业知识的水平和解决实际问题的能力。总体上讲，教案有简案和详案两种。一般来说经验丰富的教师可以写得简要些，缺乏经验的教师宜于写得详细些；精读课文的教案要写得详细些，略读或自读课文可以写得简略些。至于采取什么形式编写，是表格式、提纲式，还是笔记式，可以灵活多样。但不论是什么形式的教案都要求文字简练，条理清楚，层次分明，正确地使用教学术语。写教案并不是把教师在课堂上说的每句话都记下来，而是写教学实施方案，写教学要点。

其实，语文教学没有一套适宜于任何教材、任何学生、任何教学目的要求的一套固定不变的公式。教师都应在语文教学的基本原理指导下，根据教材的特点、要求以及学生的实际，按照一定的教学思想把它们组成一个教学程序，并选择适合的教学方式，付诸教学实践。而这样设计出来的教学方案和讲授方法好不好，其实际效果如何，最后都只有通过教学过程和教学结果来检查和验证。同时，教师语文教学水平也只有在教学实际工作中才会逐步得到改进和提高。