创意语文，“想”“练”结合

陈爱红

21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，知识经济向教育发起了挑战！向语文教育发起了挑战！现代社会需要的是“自由而充分发展的人”。我们的语文教育在课堂教学中还要努力去解放学生的心灵，丰富他们的精神世界，满足他们对美好精神生活的个性化追求。为师者，以一片为师者书海的蓝天拥揽学生的心灵的白云，从而感受精神生命的呼吸，感受人生的舒畅与惬意，进而为学生展开一片美丽纯真的晴空世界。

一、激发想象，开辟活动天地

语文教学中，应充分发挥教材优势，培养学生的创新意识及能力。课堂教学中要让学生随着教材进入一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维想象，驰骋想象，开辟学生想象活动的天地。

1. 利用文字情境，激发想象

文章是无形的东西，只是白纸上的黑字，我们读了这白纸上的黑字，所以会感到悲伤欢乐，觉得人物如画，这全是想象的结果。教学时要让学生在学习中仔细品味这些书本上的文字，同时展开充分的想象，这时教师可借助各种直观手段，如：精妙的语言比喻、幽默形象的手势以及各种实物直观、精美的挂图、插图和多媒体等等。

如在小学语文第三册第20课《美丽的丹顶鹤》，课文插图中展示了各具形态的丹顶鹤，而要真正品味到它的美，这要借助精美的图片，配上优美的音乐，让学生品味到丹顶鹤的形体美、姿态美，最后根据所学到的丹顶鹤的形象，充分想象，让学生用自己的彩笔画出你心中最美丽的丹顶鹤。

2. 创设人文情境，激发想象

语文活动就是人的一种生命活动。离开“人”，“言”无从依附，因此创设人文情境在语文教学中显得尤为重要。尊重每一位学生，相信每一位学生，尊重学生的人格和合理的要求，给予学生自主选择的自由和权利，营造了一种平等、民主、和谐、愉快的人文情境。

二、放开手脚，归还活动天地

儿童的天性就是好奇、好问、好学、好动。教师注重自己的威严，放不下架子，学生就会对你敬而远之，心里有话不敢对你说，心中有“题”却不敢提，从而压抑了他们思维能力的发展，束缚了学生的手脚，这样就更谈不上有所创新、有所创造了。但学生在以上安全、自由的人文关怀下，这些问题将不再成为问题，学生便会有勇气放开手脚，展翅飞翔，遨游在想象的天空中。

1. 放开手脚，敢于想象创造

放开学生手脚，让他们四人自成一组，讨论学习方法，培养他们自主合作的创新精神，有时课堂教学中能“玩”的尽量让学生“玩”，能“动”的尽量让学生“动”。如第七册写作教学《介绍一种小制作》，让学生课前自选一个喜爱的小制作进行制作，课上能按制作步骤介绍给其他同学，同时让学生展示自己的小制作，并让他们“玩一玩”自己的小制作，想象说说你的小制作的可爱、神奇。让学生在“玩”中体验内心情感，进行有创意的表述。

2. 展开思路，善于想象创造

想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达。文艺作品往往不能倾筐倾箧地说，说出来只是一部分罢了，还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱遣于我们的想象，才能够领会它。

三、多想多练，再创活动新天地

为了突破思维惯性，改善单一的思维方式，锻练思维的灵活性和想象力，要注意培养学生从“一”向“多”的转化能力，培养学生多想象多动手。在教学中经常向学生提出一些答案具有开放性的问题让学生思考，从“一”到“多”逐步转化，让学生敢想、多想，既扩大了知识面，又开拓了思维。

在课堂教学中，使学生提出尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法、解法、见解和可能性，这正如人们常说的“有一千个观众，就有一千个哈姆莱特”。课堂训练可以课文内容出发，或改变体裁，或转变人称，或增添人物，或续写故事；也可以从课文形式出发，或练写人物对白，或运用各种修辞方法说话；还可以创设各种情境，听录音创造性表演，看无声录像写故事……多层次、多角度设计练习，可以激起想象的火花，创造性地说、写、画。

让学生带着一颗永恒的创“心”，进入社会生活，让他们在社会生活中，带着一双慧眼，带着创“心”去寻找“美”、发现“美”，让他们永远保持积极向上的心态。面对社会生活中“美”的一面学会思考去赞扬，面对社会生活中“丑”的一面也应有自己的见解，学会去鞭策，让自己保持“身处污泥而不染”、“万般红紫斗芬菲”的良好心态去生活。在教学中放开学生的头脑和手脚，开辟他们的活动天地，让他们“得法于课内，得益乃至成才于课外”，采得百花酿成蜜，厚积薄发显才情。