《清明上河图》教学案例

张聪颖

一、解读课文

小学六年级语文《清明上河图》是一篇选修说明文。教学目标是通过学习，学生能有感情地朗读并能描述画面，基本了解《清明上河图》画面内容及其在我国绘画史和世界艺术史上的地位，感悟我国古代劳动人民的艺术才能。教学重点是体会图画表现出来的美，了解《清明上河图》的历史地位。

二、课前准备

教师准备：搜集有关《清明上河图》的图文资料、北宋时期的经济文化历史发展资料、作者的有关资料等，制作相关资料介绍的课件。

学生准备：欣赏《清明上河图》，大致了解画卷的组成；多种手段查阅有关的作者信息资料；了解宋代当时的政治文化状况。

三、教学环境

计算机网络教室。

四、教学片段

师：同学们已经做好了课前预习，现在请大家说说各自的预习情况。

生1：我先来介绍一下《清明上河图》。它是北宋年间的一幅风俗画，作者是张择端。整幅高24.8厘米，长528.7厘米，现藏于北京故宫博物院。该图描绘了清明时节，北宋京城汴梁以及汴河两岸的繁华景象和自然风光。

师：讲得很概括。请问你是怎么了解这些内容的？

生1：从网上查的。在“百度”或“GOOGLE”搜索中输入“清明上河图”，或者直接输入www.qmsht.com就可以找到有关《清明上河图》的资料。（教师进一步要求学生边说边在学生机上广播进行演示。

师：很好，不仅讲得好，操作得也很熟练。其他同学还有没有要补充的？

生2：我从书本的介绍中了解了在5米多长的画卷里，共描绘了550多个各色人物……大小船只20余艘。房屋、桥梁、城楼等也各有特色，体现了宋代建筑的特征。

师：哦，我估计你是从书本上看来的。有没有同学亲自在图中数过呀？（生答没有）那么，有没有同学下载了完整的《清明上河图》？

生3：我在《竹阁网》（www.qianlu.nease.net）上下载了带有音乐的《清明上河图》，我来播给大家看。（画面在激昂澎湃的音乐中徐徐展现。）

师：在这充满激情的音乐中，大家欣赏了完整的《清明上河图》。你的第一感觉是什么？

生4：壮丽，很能够激发大家的爱国热情，为我们伟大而灿烂的古代文化而备感自豪。

师：对，但我们不能满足于已有所就，还应该不断地开拓进取。还有没有同学要来介绍介绍《清明上河图》？

生5：全图分为三个段落。首段介绍了汴京郊野的春光，中段是繁忙的汴河码头，后段展现了市区街道的热闹场面。张择端的《清明上河图》是一幅描写北宋汴京一角的现实主义的风俗画，具有很高的历史价值和艺术水平。

生6：作品以长卷形式，采用散点透视的构图法……

师：请问什么是散点透视，能不能简单地介绍一下？

生7：作品是用鸟瞰的方式画的……

生8：张择端，字正道，东武（今山东诸城）人。宋徽宗时为宫廷画家。《清明上河图》是他的代表作。他的作品还有……

生9：作品完成于1125年，一直到1945年收藏于北京故宫博物院，经历了……

师：大家发言者很积极，在学习过程中可能还有好多疑问，我们还是像以前一样，登录到班级的BBS论坛进行讨论吧。

五、BBS帖子介绍

师生在BBS上发帖的内容主要集中在：

1. 学生提问

⑴“清明”听上去一向是冷冷清清的，而图上画的却是很热闹的场面。这是为什么？

⑵张择端为什么选择清明节作画，为何不画春节、元宵节、中秋节等其他节日呢？

⑶书上说《清明上河图》“极其珍贵”、“不可多得”，我想知道它目前的价值。

⑷张择端为什么要作此作品？图中描写的汴河街市的繁华景象，为何不称作《汴河繁华图》呢？

2. 引导教师也在BBS中出了一些问题让学生来解答，比如“上河”是什么意思？从图中可见许多人正忙着去干什么？你发现这课生字中有什么特别的地方？……

师：宋代出了许多名人，当时的社会背景是怎样的呢？让我们来作个简单的了解。（课件出示对宋代重文轻武、科举制度、推崇文治、唐宋八大家等情况的简介）。

师：历史上的宋朝是我国古代文化的繁荣鼎盛期。那么，当时的欧洲情况如何呢？世界上的这个时期出了哪些名人？他们对人类文明的发展有哪些贡献？带着这些问题，希望大家继续进行深入地学习和研究。

六、教学评析

1. 新课程标准中提倡教师是组织者、参与者、合作者，是平等中的首席。课一开始，教师就把课堂的主导权交给了学生，引导学生进行学习方法的介绍，让学生教学生。学生通过学生机向全体学生广播，使每个同学既看清了操作，又了解了内容，这是传统的教学媒体无法替代的。语文学科与网络紧密结合，是本节课的一个亮点。

2. 信息技术与学科整合的方式手段是多种多样的，以前听说国外的教师是通过E-mail和学生交流时感到很神奇，如今学生通过BBS、QQ、MSN等技术进行即时联系，更感慨于我们已紧紧踩上了信息时代发展的节奏。将BBS引入课堂，不能说一定是成功之举，但一定是一次成功的尝试！利用信息技术进行师生交流，是本节课的又一个亮点。

3. 通常，课的结尾部分往往是“这节课我们学习了什么，了解了什么”，但本节课老师却向学生提了一大堆的问题。这就是以前讲的要让学生带着问题走进课堂，再带着问题走出课堂，也就是现在所提倡的课程资源具有生成性，让学生不断产生新问题，再解决新问题，实质就是学生的成长过程。

4. 从师生的课前准备到课上的交流都是计算机网络环境下进行的。关于信息技术与学科整合，不能寄希望于每节课都要实施，也不能局限于非得要利用网络、利用课件，而是要把信息技术看成一种教学工具，如同粉笔、挂图一样，根据实际需要合理选择。整节课时间、资源的利用率高，师生的交流自然、融洽。《清明上河图》这幅世界级名画在信息技术的支持下，采用说明、鉴赏、交流的手法，将它的壮丽以及壮丽背后所代表的繁华表现的淋漓尽致，给我们一种身临其境之感。