小品剧中学英语

黄秀兰

《英语课程标准》强调：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情趣、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”新课程标准对英语教学提出了新的挑战，促使我们摒弃以往“在听中学”的单一教学方式，为学生创造在“体验中学”、在“尝试中学”等多种方式。而“小品剧教学法”正是通过教师在课堂教学中运用简单的故事情节再现课文知识点，引导学生在创设的情节中进行表演学习英语的一种课堂表现形式。它以其独特的表现形式，丰富了课堂教学，为学生提供了展现自我的舞台，从而在培养学生的语言综合能力、创新能力、合作协调能力方面起到了积极的作用。

“小品剧教学法”教学模式在具体实践中，主要由四个步骤构成，即“整合教材——创设情境——尽情表演——知识检测”。

教学步骤一：整合教材

小品剧剧本来自于教材，但又不拘泥于教材。通过它在教材基础上进行重新整合和创新，从而起到吸引学生、教育学生和更易于学生学习英语的作用。在重新整合教材时，首先要认真分析每课的知识点和整套书的知识网，熟悉教学目标和教学重难点。了解教学内容分清重难点是得以正确处理教学材料的前题，正如我们的常规教学一样，正确分析清楚教学内容是学好一节课的前题；其次初步选择情境主题编写剧本，拟定情境的主题及故事发展路线。突出的教学内容，体现学生的主体地位，让学生在学习小品剧和表演小品剧的过程中愉快地体验英语，有效率地学习英语。另外，针对教学内容选择或编写戏剧内容，要在学生所熟悉的范围内，应易于学生理解，故事情节要清晰化、简单化、有趣生生动化，这些因素都会直接影响到学生对小品剧的兴趣与课堂教学效果。最后，小品剧的语言要针对小学生的认知水平而进行适当调整，难度是否适中，长度是否恰当，语言要简洁，重点掌握的词句要多次重复。

笔者通过设置有趣的情景，把枯燥的对话编成有趣又教育意义的戏剧，在表演过程中，反复出现本课要掌握的句型。学生在表演的过程中，愉快地学习了本课的新知识。

教学步骤二：创设情境

创设小品剧相对应的剧情背景是引导学生进入角色的催化剂。在剧情背景的创设中，可以没有复杂的道具，没有美丽的背景，也可以没有华丽的装束，重要的是在课堂中学生自创的生活化的语言、激情大胆的表演和本课的重点知识，课堂中所有的东西都可以是课堂情境剧的表演资源。正是有了这个展现自我的平台，学生才能够在其中挖掘自己的潜力，充分训练学生的语言综合能力。

如在PEP 五年级下册Unit2 My Favourite Season．PartBLet's talk中重点让学生学习这些句型：What is your favourite season？Which season do you like best？Why do you like…？ Because I can…笔者通过把讲台设置成一旅游公司的服务前台，学生是旅客，老师是导游，在课室的不同的角落贴上图片设置成不同的地点，带着“旅客”们开始了旅行社推出的国际旅行路线的旅游套餐。这是本次小品剧的剧情发展中的起因部分，剧情发展到高潮时是通过课件和道具呈现“旅客”们碰到了天外来客——外星人，然后和外星人一起去环球旅游，在旅游的过程中经历了四季的变更并操练要掌握的语言内容。在戏剧表演的过程中，调动了学生参与课堂教学的认识，学生由被动听转变成主动学，使全体学生都参加活动，培养合作精神，让每个学生都能学会，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性，突出了学生的主体地位。同时也培养了学生热爱自然，保护环境的美好情操。

教学步骤三：尽情表演

“小品剧教学法”围绕的是教学这个中心，主要以学生的参与为主，通过剧情表演把学生带到富于童话色彩或生活的英语学习世界。让学生在情景中操练英语，教师作为学生的“引导者”要从台前退到幕后，从“演员”转变为“导演”或“观众”，引导学生尽情表演。这样一来，教学的语言输出与输入才可以达到平衡，学生掌握的语言技能才能得以锻炼、发挥和巩固，充分培养学生的语言综合能力。如在PEP 五年级下册Unit 3 My birthday Part BLet's talk中教学的重点是：Who has a birthday in ……？Me.

What's the date？It's July 1st.

笔者通过设定天鹅妈妈根据生日找孩子的剧情，让学生表演的过程中学习句型。在剧情呈现阶段，教师是演员，把生动有趣的故事表演出来，让学生在图片、老师的表情和身体语言等方面理解剧情。在学生对剧情初步认识时，教师带领学生一起表演这个小品剧，待学生对剧情有进一步的认识后，教师要从台前退到幕后，把课堂的自主权交给学生，让学生在表演中学习与他人合作，并在表演过程中学习目标语言。

教学步骤四：知识检测

通过以上教学步骤后，学生对要掌握的知识内容已有一定的认识，这时还需要设计适当的课堂练习，对学生进行知识的检测和巩固。可根据情境的内容，出一些有效有趣的练习，既可以是师生合作，也可以是学生间的交流对话。