生活化英语教学浅议

蒋卫华

长期以来，学生学习英语知识主要是通过课堂教学来获取的。尽管在课堂组织形式和方法上有所改进，构筑了听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就捉襟见肘。而创造多种有效的途径，让英语教学生活化才是学好英语的“捷径”。英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。因而我们要走出教科书，走进生活，把孩子们的生活带进课堂，引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。

一、教学内容生活化

从生活中选取教学内容，能使孩子们感到亲切、自然，充满人情味，能使他们适应生活、获得经验、得到发展，学生容易接受。目前所用的牛津小学英语教材内容贴近学生的生活实际，插图生动形象，富有情趣；文章短小精悍，富有文化底蕴。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，如同学们最爱去的公园、动物园……同学们最喜欢吃的水果、食物……同学们最喜欢的小动物……然而仅靠书中的知识，还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。因此，在日常教学中应有意识地收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。

二、教学过程生活化

英语是重要的交际工具，英语教学的最终目的是能在生活中运用语言进行交流。因此，在教学过程中，教师应尽量创设学英语、讲英语的生活情境，让学生大胆开口说英语。可根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛、童谣儿歌、表演等形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。

1. 创设生活化的学习情景

让学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，达到掌握和运用语言的目的。如我在教学牛津小学英语5B Unit6“A PE lesson”这一课时，我把学生带到了操场上，使学生置身于一种体育课的氛围中，动动手，踢踢脚，弯弯腰，进行生活化的练习。通过排队列、左右转、上下跳等一系列的活动，学生自然而然地学会了重点词组、句型“stand in a line”，“turn left and right”，“Jump up and down ten times.”……这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的生活中潜移默化地获得了知识。

2. 组织生活化的课堂活动

兴趣是获得学习效益的强大动力。要让小学生在英语学习中始终保持稳定而持久的兴趣，就必须坚持愉悦式的教学。少年儿童好动，爱表现，对音乐及游戏有着天生的喜好。因而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛等活动带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习的乐趣不言而喻。

3. 进行生活化的语言实践

语言来源于生活，又运用于生活。小学英语教材都有适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行各种生活化的活动表演，不仅可以巩固知识，不留痕迹地融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识密切相关，培养了学生仔细观察生活、留心身边事物的习惯。

4. 创造生活化的动感情境

随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉和听觉有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种情景。比如在学习6A Holidays时，为了能使学习材料更有趣味性，我设计并用多媒体课件播放了Spring Festival, Christmas, Easter等一系列生活情景图来帮助学生理解、掌握节日习俗习惯。课后让学生自己上网搜索各个国家的节日，充分调动学生学习的积极性和求知欲，同时也扩大了学生的知识面。

三、作业设计生活化

英语已经进入我们生活的角角落落。电话、电视、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到英语。因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们应树立大课堂教学观，多设计一些精彩有趣的课外作业，少一些机械性的抄写，使课外作业成为课堂教学的补充和延伸，使英语真正运用于生活实际。

新课程教学要求我们用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，寓英语教学于生活之中，让学生在课堂教学这块生活舞台上，充分发挥英语的交流作用，使英语为每一个学生所用，为生活所用。