数学教学中的信息技术革新

林龙官

信息技术与学科教学的有效整合，是当前课堂教学改革的一个重要内容。在小学数学教学中，合理运用信息技术，不但可以激发学生的学习兴趣，而且使教学方法与手段更加多样化，更具灵活性，能更好地突出重点、突破难点，还能够扩充教学容量，丰富教学内容，提高教学效率。

一、运用信息技术激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣作先决条件”。然而兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。数学教学中教师要善于利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，为学生创设形象、生动、有趣的情境，激起学生多种感官的参与，激发学生浓厚的学习兴趣。例如，教学“圆的认识”这一课，利用多媒体创设一个童话情境：四个可爱的小动物，小猴、小猫、小兔和小狗，分别乘坐方形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛。随着一声枪响，激烈的比赛开始了，尽管它们都很努力，但很快地拉开了距离。接着让学生预测比赛结果：究竟谁能得第一？为什么？课件中鲜艳的色彩，生动逼真的画面，有趣的提问，激发了学生认知兴趣，产生了弄清未知的心理需要，学习状态由被动变为主动，而知识的习得就由此轻松又愉悦。

二、运用信息技术突破教学疑难

数学作为一门科学，不仅有严密的逻辑性和广泛的应用性，更具有高度的抽象性。对那些比较抽象的数学内容，如果只通过教师描述、比划，学生往往难以想象、理解和掌握。而采用多媒体教学中的模拟演示等操作，就可以使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，展现知识的形成过程，有效地突出重点、突破难点，取得优于传统教学的效果。如，教学《圆的面积》，利用多媒课件先在屏幕上画一个圆，启发学生想象：怎样把圆转化成一个已学过的图形？在学生分组剪拼操作的基础上，课件演示：将一个圆分割成两个半圆，分别用黄、绿表示，再将两个半圆共16等分，通过动画把黄、绿两部分交错拼成一个近似的长方形。反复演示，让学生体会到这个近似的长方形面积与原来圆的面积是完全相等的。为了让学生理解等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形这一难点，课件继续演示：把圆等分成32份、64份……并进行拼接。这样使教学难点得到了有效的突破。接着引导学生观察这个近似长方形的长、宽与原来圆的哪一部分有关系？这样圆的面积公式推导也就水到渠成了。在这动态的学习过程中，不仅使教学重点、难点得到有效突破，而且让学生在数学思考等方面也得到了发展。

三、运用信息技术扩充课堂容量

决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力。多媒体手段集文字、声音、图象、动画为一体，生动形象，不仅能给学生多重感官的刺激，吸引学生的注意力，而且便于展现知识的形成过程，降低了知识难度，加快了学生理解进程，从而缩短了学生对同样内容的学习时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。另一方面，课堂容量一定程度上也受到板书方式、速度的影响，利用多媒体技术存储功能，可以根据需要，把一些图形、表格、题目内容、解题分析、解答过程等预先存储在电脑当中，在课堂上适时地再现，大大减少了板书时间，使课堂时间得以有效利用，扩充了课堂容量，提高了课堂效率。

四、运用信息技术拓展课程资源

新课标强调：要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具。而网络技术以其资源的丰富性、交互性等优势给数学教学注入了新的活力。因此我们应该有意识地指导学生自己上网查阅资料，解决疑难问题，把数学学习由课内延伸到课外，开阔知识视野，丰富课余知识，培养自主探求知识的能力。

信息技术作为一种现代化辅助教学手段，对提高课堂教学效率，突破教学重点、难点，弥补传统教学的不足，解决一些传统教学中不易解决的问题是积极有利的；但它不是教学中的唯一方式，不能在教学中不适当地应用，甚至滥用。有的知识具有丰富的实际背景，需要学生通过折叠、剪拼、画图、测量、建造模型、分类等操作活动才能获得。如，教学《千克的认识》时，就需要学生大量感知1千克物体的重量，要让学生通过实物的称一称、掂一掂、比一比、看一看等多种操作活动来学习。

总之，在小学数学教学中，要努力寻求教与学的结合，恰当地选择信息技术，适时适量运用多媒体，展现其独特的魅力，发挥其最大功效，真正实现课堂教学优质高效。