体育教学中的合作学习

陆建明

在体育教学中，合作学习就是要通过和谐的师生互动、生生互动，来实现儿童与环境的交互影响作用，达到教学的最佳效果。因此基于新课标关于合作学习的先进的教学理念，我在小学体育课堂上进行了积极的探索与实践。

一、激发合作兴趣

在小组合作学习过程中，学生之间相互交流、相互尊重、相互帮助、相互竞赛，让合作充满了温情与友爱，充满了互助与竞争，同学之间通过互动而满足个体合作的需要。如在两人拉手赛跑的比赛中，跑得较快的同学就会感到，虽然与别人合作跑比一个人跑的成绩差，但他会觉得帮助了别人，别人的成绩提高了，他会感受到合作的快乐，提高了合作的兴趣；跑得较慢的同学就会感到，正是由于与他人的合作，而提高了自己的成绩，他会感受到合作的温暖，提高了合作的兴趣。在小组中，每个人都有机会发表自己的观点、谈谈自己的看法、接受别人的帮助、倾听别人的意见，学生们一起合作融洽，学习就变得更加愉快而轻松，从而激发了体育合作学习的兴趣。

在小组合作学习过程中，教师还应对学生进行科学分组。教师考虑学生的意愿和运动能力等方面的因素，让学生自由组合或教师指定小组，比如比较内向的同学和比较活泼的同学同一组，这是“异质合作法”，有利于互补互促；同样优秀的同学也安排在一起，这是“同质合作法”，有利于更深层次的提高，这样有利于激发学生的合作愿望。我们在小组选出运动能力较强、组织能力较好的同学为小组长，负责小组的合作组织、检查监督、表扬、批评等。让学生管理学生，把权利下放，有助于学生间的交流，有利于小组合作的顺利开展。

二、优化合作方式

1. 重视生生合作

合作学习认为，生生互动是教学系统中尚待深入开发的宝贵资源，是教学获得成功的不可缺少的重要因素。合作学习，学生之间要相互协调、信任、鼓励与帮助。在出现矛盾时，同学间要懂得理解、学会尊重与谦让，解决矛盾，而不能扩大事端，争取大事化小、小事化了，让人懂得同学间友谊的珍贵。在游戏时，当有人摔到受伤，不能不闻不问，要给他帮助或报告老师，让他感受到集体般的温暖；在小组合作竞争时，由于某个人而影响了成绩，不要相互抱怨，不要把责任推到一个人的身上，要相互鼓励，要用集体的智慧和力量去赢得比赛，体验成功后的喜悦和乐趣。

2. 加强师生合作

我们在体育教学的过程中，要以伙伴、朋友的身份参与教学，要自觉地忘记自己“教师”角色，深入到合作小组当中去，了解学生的学习需要，循序渐进地教给学生合作的途径与方法；俯下身来，当好一个学习的组织者和引导者，为学生创设一个相互沟通、活泼热烈的“学习交往场”，使小组讨论、合作学习不仅是一种学习方式，更是弥漫、充盈于师生间的一种教育情境和精神氛围，让学生能在这种学习氛围中得到点化和润泽。

三、提高合作能力

1. 学会融合

我们应有目的、有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。如：“你好，让我们一起来玩！”打招呼、互相问候、自我介绍，或微笑、握手、击掌等，为合作创造一个良好的氛围。这些常见的语言和动作是合作学习的重要开端，在体育教学与活动中很容易做到，但又常常被教师和学生所忽略。

2. 学会交流

心理学家认为：“语言的第三个职能是交流的职能，即传达知识、态度和感情”。在教学中，让学生在合作中彼此传达知识、态度和感情，活跃小组活动的气氛，积极建议与应答，询问原因和提供原因，有礼貌地表示不赞同与对不赞同的应答，或学会说服他人，学会微笑与倾听，做会说话的人等。教师应在语言表达上给予积极地引导，让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。

3. 学会评价

一个团体需要凝聚力，有凝聚力的团体才有生命力，缺乏这一点，合作就有可能解体，或流于形式。那么，这种凝聚力是什么呢？我认为，它应是小组成员对共同目标的确认和激励。在教学实践中，教师应积极参与和激励学生的合作，引导学生互相评价和自我评价，表达感谢与应达感谢，倾听和尊重他人讲话，鼓励他人参与及对鼓励的应答，尊重差异，善于从别人的立场看问题，对小组成员成功与失败分别给与赞赏和鼓励，从而提高合作质量，这正是我们教学的重要目标之一。