深入开展活动研究　促进课堂有效教学

戴国珍

我们将“深入活动研究促进有效教学”作为幼儿园的教研课题，在日常工作中全面展开。

一、组织学习，有效提高教学观念

我们组织了多种形式的教研学习，真正转变教师的教学观念，使每一位教师真正明确并牢记有效教学的“三高”：即从时空上、成果上和关系上看都是高效率，要花最少的时间取得最大的效果。教学结果能使每个孩子有较多得益，并且通过教学，师幼之间的心理、人格、思维、情感等方面产生高效应。

我们把握课程实践的核心理念，继承和超越以往主题课程的实施经验，整体确立幼儿知、情、意、行培养目标，有机渗透体、智、德、美多方面教育，灵活运用多种教学形式，充分利用各种教育资源，促使主题课程与游戏活动的有效融合、环境和课程的巧妙整合，达到稳步提高教学效率的最终目的。

二、研究课程，有效提高活动质量

我们从幼儿园实际出发，选取教学中的热点、难点及其它有利于改善和促进教学的课题加以研究，围绕课题用心设计每个活动，用心思考每个问题，用心观察幼儿在活动中的反映，关注教科研的广度，追求教科研的实效。确立幼儿的主体地位，提高幼儿活动的积极性，引导幼儿实践探索、积极交流，激活幼儿思维，提高互动机率，培养独立能力。

对照期初计划，回顾工作实践。我们确实在教科研工作中更多地研究了课程，关注了幼儿的全面发展；在教师中树立全面的幼儿发展观，强调课程实施的自主性和多元性，根据幼儿园课程的特点——目标的全面性、启蒙性，内容的生活性、浅显性，结构的整体性、渗透性，实施的活动性、经验性，从本园的特色着手，依托本土资源优势，挖掘各种教育资源，灵活把握现成引进、改编整合、自编创造等方式，拓展课程开发思路；进一步落实了《纲要》精神，关注了一日活动的组织，对组织中教师的有效行为、低效行为、无效行为，通过现场观摩、集体剖析、总结反思等方式来调整，形成新的教学策略，提高教学的效益。

三、创设环境，有效提高游戏水平

我们重视环境的创设和游戏的指导，创设了与幼儿互动的学习、活动环境，从操作探索、展现自我等方面给予幼儿机会，从而引发幼儿积极主动地学习，充分体现环境的整合性、参与性、教育性和动态性，材料的乡士性、生活性、实用性与科学性，让环境见证幼儿的学习历程。我们把研究的重心从研究教材转移到研究幼儿，用心观察每个孩子，及时做好观察笔记，从只关注孩子的学习等某一方面到观察幼儿身心的全面发展。对幼儿的游戏活动进行现场研讨，让老师深入游戏场所，进行游戏模拟指导，实实在在地解决游戏中孩子的游戏困惑，切实提高孩子的游戏水平。

四、抓好衔接，有效提高适应能力

全面统整幼儿园、小学、家长三方力量，帮助孩子顺利过关；营造良好的氛围，做好幼儿入学前的准备，为幼儿多提供一些操作性问题，激发孩子强烈的求知需要；激活思维、发展幼儿发现问题、探索问题、解决问题的能力；适当增加阅读活动，加强幼儿的听说和前阅读、前书写能力；依据生活化、游戏化与逻辑性相结合的原则，培养数学兴趣；利用参观交流等方式，让幼儿了解小学，乐意做一名小学生等。

五、创新思路，有效促使教师专业成长

一年来，我们立足幼儿园一日活动，以自主开放的形式全面实施《深入课题研究、促进有效教学》的专题研究，做好一系列的过程性研究资料的记录与积累，增强研究的实效性。我们开展了多形式的教研活动，内容有学《纲要》理论与实践的有效性、推荐好文章、听课与评课、网络资源分享、经验交流、优质园评估标准学习、一课多研，连环跟进式的磨课，促进教师真正从观念向行为转化，提高幼儿园保教水平。

每学期，我们都要在全园青年教师中开展有效教学探索活动。本学期13个教学活动来自小、中、大各个年龄段，活动内容来源于孩子的日常生活，就地取材，以小见大。活动前，老师们为孩子们准备了丰富的实验材料和操作工具；活动中，老师们给孩子提供了充分探索的机会，并循循善诱，不断引导，使每一个幼儿在一次次的实践中获得了相关经验，得到了情感体验。为鼓励教师研究的积极性，我们在认真评课、反复推敲、公正讨论又民主集中的基础上评出了二个一等奖、四个二等奖、七个三等奖，并推选杨娟老师于4月份赴武汉参加国家“十一五”课题中央科技教育幼教项目组举办的《幼儿科技教育会课活动》。本次活动，对老师来讲，教育的技能得到了更快的提高，教育经验得到了更大的提升，教育反思得到了更深地领悟，研究操作有了更明的方向。对孩子来说，探索兴趣更浓厚了，动手操作更积极了，情感体验更直接了，获得经验更实在了。当然，通过活动，我们也看到了存在的问题，有待于我们在今后的研究实践中进一步探索，也将成为我们改进和提升的动力。

一年来，我们在有效教学研究中有效感悟，鼓舞了教师的士气，增添了有效研究的信心，我们将继续努力。