浅谈农村小学生作文能力的培养

徐 静

[摘要]本文剖析了农村小学作文教学存在的一些问题:作文的思想要求过高,致使学生写出程式化的作文;教师重视技能方法的教学,忽视素材搜集的指导;学生不会细心观察,难于发现身边之事。并对这些问题提出了解决的办法:让学生走进大自然,培养他们健康的情感和良好的观察品格;让学生关注社会生活,扩大学生信息接受量;让学生写生活札记,训练学生生活感受能力和语言表达能力。

[关键词]观察 生活 挖掘 札记 佳作

作文是生活与思想的积累,是人生真善美的结晶。善于挖掘生活,体验生活,并为生活而感动的人,一定会写出文质兼美的文章。我身处农村小学,深知农村小学作文教学之难处,学生见识少,知识面窄,家庭、社会文化底蕴薄弱,当然,究其原因有如下几个方面。

1.有些教师对作文的思想要求过高,学生容易写出程式化作文

有些教师总是过高地看重作文内容的思想性,但是学生没有那么多的生活体验,为了达到老师的要求,“让位子、推车子、抱孩子、捡票子、收谷子”等“五子”现象泛滥成灾,这样作文的思想境界“高”了,但内容纯属虚构,无真情实感。这不但抑制了学生写作的兴趣,而且扼杀了学生写作的创造性和主动性。

2.有些教师重视技能方法的教学,忽视素材搜集的指导

教师往往在指导作文的写法技巧后布置一些作文练习,让学生写。自己认为学生应该会写了,可学生面对作文,还是为“写什么”而伤脑筋,正如叶圣陶先生曾说过的:“作文教学偏于形式,自然把作文看成一种特殊的事,跟实际生活不怎么切合,于是学生自然要叹无内容之苦。”

3.学生不会细心观察,难于发现身边之事

学生怕写作文,写不出作文,在很大程度上是由于缺乏对生活的观察,没有积累的习惯和写作的兴趣造成的。当然,这也是由于小学生自身的年龄特点决定的。但有些同学经历的事也不少,在家里家外,课上课下,日复一日,年复一年。许多事情经历了,可到作文的时候,一片朦胧,没有鲜明的印象。

因此在新课程背景下教师要注意引导学生把生活中听到、看到、想到、感受到、体验到的事情写下来,并不断的加以训练,就能取得比较明显的效果。培养学生做生活的有心人,教师要告诉学生生活中的许多现象、许多事情往往是富有哲理的,可以写作的,只要注意观察,并加以领悟,就能写出好的句子或篇章。比如面对明月,苏轼写下“但愿人长久,千里共婵娟”的感慨,看到盛开的紫藤萝花,宗璞动情的说:“花和人一样,都会遇到各种各样的不幸,生活的长河是永无止境的。”作者的这些感悟,都来源于对生活的仔细观察,从而悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。这样写作就像一条拥有源头的泉水一样,潺潺流淌,源源不断。

那么怎样培养农村小学生作文的能力呢?

1.让学生走进大自然,培养他们健康的情感和良好的观察品格

大自然集中了无数神奇美妙的东西。让学生走进大自然,去观察馥郁的山谷、宽阔无边的原野;去欣赏蔷薇色的春天、金黄色的秋天;去抚摸春天的第一丛嫩草,夏天的最后一朵玫瑰;去拥抱秋天的苹果林,冬天的鹅毛雪等,这些无一不触发他们的灵感,撩拨他们的诗情。让学生观察第一场秋雨,捕捉它给自然界带来的细微变化,培养思维的敏捷性;让学生观察蚂蚁搬家的过程,了解搬家初与搬家时蚂蚁活动的特点,培养思维的条理性;让学生观察桃花、梨花,比较它们的花期、花型、花色的异同,培养思维的独特性等,如此多角度多侧面的训练,学生的作文小中见大,平中见奇,鲜活充盈,学生写起作文来思维活跃,文思泉涌。花间月下的一隅风景,霞光中的一抹色彩,只要经常观察思考,动笔写写,就能写出触景生情,情景交融的佳作。

2.让学生关注社会生活,扩大学生信息接收量

我们常感叹学生的应试作文立意肤浅,缺乏新意。之所以如此,一方面是我们教师及学生家长大都不提倡学生过多关注社会生活,怕因此影响考试成绩;另一方面,是因为学生被困于“两点一线”的狭小天地,两耳不闻窗外事,一心只啃教科书,以致孤陋寡闻,文思枯竭。一个远见卓识的教师,应鼓励学生奔向十字街头,关注社会生活,扩大信息接收量,让生活的源头活水滋润学生的作文田园,要鼓励学生切实做到眼观六路,耳听八方,金口常开。“眼”要多看,看《新闻联播》《焦点访谈》《第二起跑线》等电视节目,看《中国少年报》《语文报》《少年文艺》等报刊,看古今中外名著,看街市上和校园内的广告与海报、通知与启示、墙报与板报、公约与制度。星期天不妨走出户外看球赛、搞调查、观花展、赏花灯;节假日可以三五结伴,游名山大川、观风土人情、看云亭飞阁、品题咏镌刻。“耳”要勤听,听广播节目、听报告讲座,听课文朗读带,听老师对时事的点评,听民谣、谚语、笑话,听相声快板评书,听商贩巧舌如簧的推销商品,听导游娓娓动听的讲解名胜。“口”要常开,评名作,议时政,谈得失,析美丑;吟唐诗宋词,背现代名篇。如此多看、勤听,常说,并且“家事国事天下事,事事关心”,何愁写起作文来不左右逢源、言如波涛、风行水上?写出的作文又何愁不视野开阔、力透纸背、别具风格?

3.让学生写生活札记,训练学生生活感受能力和语言表达能力

作文能力的提高是一个综合性很强的养成过程。教师要以定量和定性结合,指导学生持之以恒的写生活札记,让学生自陈心曲。“定量”是指教师只规定每周的写作数量要求,一般为2至4篇,放手让学生写自己觉得值得一写的东西,不限内容和文体,写自己的兴趣爱好、写自己的困惑苦恼、写读书心得、写散文小说等等。“定向”是指为引导学生写好生活札记,教师从学生生活实际出发拟定一些专题,为学生提供些生活札记的范围,如人物素描、校园风采、乡情民俗、春夏秋冬、焦点话题、时事论坛、校园争鸣、课堂写真、读书有感、等等,除此之外写生也可以自行设计一些新颖而有价值的专题。对学生的生活札记教师要及时进行评改,可每天批改一个组,每周对全班学生的作文进行一个小结。

总之,在作文教学中我们教师必须给心灵的生活腾出空间,给繁忙的头脑留有空白,让课堂充满善思善感善写的活力,因为我们必须让学生学会于生活之源,涌动佳作之泉。