提高班级凝聚力对医学高职生自信心的影响

蒙华琳

[摘要]本文用对照实验的方法论证了提高班级凝聚力能够增强医学高职生自信心，并得出相关启示，为当前医学高职生的教育提供参考。

[关键词]班级凝聚力医学高职生自信心

一、研究缘由及研究对象

在现代医学高速发展的今天，社会对医学工作者的学历要求越来越高，很多地方基本上要求研究生以上学历。同时，国家也出台规定只有本科以上的医学生才能进行医学诊断，而医学高职生只能从事医学技术方面的工作，不能进行诊断。因此。医学高职生在入校的时候就产生了较大的心理落差，因为他们毕业后只能从事医学技术工作，有些专业的学生甚至不能进医院，只能面向企业。因此。医学高职生承受着比其他医学生更大的心理压力，很多学生对自己的专业和前途缺乏信心，不少学生不同程度地出现自卑、抑郁、焦虑等心理现象。可见，恢复医学高职生的自信心意义重大。

班级凝聚力是指一个班集体对本班级学生的吸引力。一个有共同目标、凝聚力强、积极向上的班级会使学生树立信心，重新投入到学校新的生活学习中去。一个凝聚力强、相互帮助的班级能够使学生对学校和班级产生归属感，对未来充满信心和希望。本文主要探讨提高班级凝聚力对医学高职生自信心的影响。笔者以柳州医学高等专科学校一年级大学生为研究对象，主要是笔者所带两个班级(医学检验技术76人，口腔医学技术53人)的学生，年龄范围18-23岁。其中医学检验技术班级为对照组，口腔医学技术班级为实验组。对实验班运用笔者研究

的一套系统的方法进行管理，对照班则采取一般管理手段进行管理。

二、提高班级凝聚力的方法

笔者根据医学高职生的心理特点制定了一套提高班级凝聚力的方法，应用于实验班中，具体措施如下：

(一)入学便确立近期目标，鼓励学生多方面发展

对于刚入学的新生，鉴于他们的思想比较懵懂，信心不足，没有明确的学习目标，可帮助他们确定近期目标，例如要求他们通过国家英语B级考试，并向国家英语四级考试冲击，让学生恢复积极情绪。另外，鉴于部分学生对所学专业不甚感兴趣，对将来所从事的工作感到迷惘而产生厌学情绪，班主任可帮助学生正确定位自身目标，鼓励学生在保证本专业学习的前提下多方面发展，充分发挥他们潜在的特长，支持他们做自己感兴趣的事情，帮助学生找回目标和自信心。而兴趣相投的学生也可以相互帮助。

(二)组建一支强有力的班团干部队伍

培养班级凝聚力的关键是培养好与使用好班团干部。班主任应帮助班团干部明确分工，做到各司其职，同时教给班团干部工作方法，充分信任班团干部，鼓励他们创新管理办法，不断带领全班同学向良好的方向发展，班团干部应帮助缺乏自信的同学恢复信心，带领班集体为着一个共同的目标前进，并逐步地把班主任的教育目标通过班团干部灌输到班级的每个成员中去。

(三)加强班级文化建设

笔者所带的班级成员几乎是20世纪80年代出生，有些甚至是20世纪90年代出生。这些学生的特点是有激情、有创意，但是缺乏耐性和韧性。因此，笔者在建设班级文化中以学生培养兴趣为主，支持创新，更强调坚持不懈、百折不挠的精神。努力建立一个政策宽松、气氛活跃、有明确班级文化的环境，并制定实验班的班级文化是“积极、创新、坚韧”。

(四)班主任积极下班，参与到同学的学习和活动中

笔者经常下班与学生一起做实验，并且在参与学生实验课前都会提前学习该门课程的相关内容，争取与学生有共同语言，实验课上与他们一起探讨实验方法。每次集体活动，笔者都积极参与其中，并要求不参加活动的同学都要到场为本班加油助威，让学生充分感受到大家庭的温暖，从而更热爱这个集体，一个集体的繁荣和团结能消除个人的忧郁，能促进个人奋发图强。

(五)鼓励班团干组织各种班级活动

班级活动包括主题班会、教学活动、文体活动、知识竞赛等。班主任应该鼓励班团于有计划地组织各种班级活动，例如，坚持每周开展一次主题班会。或以知识竞赛或以有奖竞猜等多种新颖活跃的方式来开展，让学生在学习中娱乐在娱乐中学习。每逢节日。例如中秋、元旦，建议班团干组织晚会或者游园等活动。让学生在活动中认识自己，认识别人，感受生活，感悟社会。

三、研究结果

(一)实验对象数量分析

实验共纳入学生60名，全部进入结果分析。

(二)自信水平评定方式

本研究以Shrauger编制，季益富、于欣翻译并修订的中文版“个人评价问卷(Personal Evaluation Invertory，PEI)”为工具，采用1-4分的评分方式，共54题，分值越大表示自信程度越高。实验班级与对照班级每班随机抽取30名同学，分别于入学后两星期和入学后第六个月以PEI进行测定。参数采用均数±标准差表示(±s)，两组前后得分差值比较采用t检验，数据分析采用SPSS13.0统计分析软件，P<0.05为差异有统计学意义。

(三)两组学生自信心测量得分前后差值

实验组自信心得分差值显著高于对照组(P<0.05)，具体数据见下表。

(四)研究结果分析

从实验结果可见，实验组自信心的得分差值显著高于对照组，此结果说明运用本文设计的提高班级凝聚力的方法能显著增强学生的自信心，使学生重新找到生活和学习的坐标，恢复对未来的希望和信心。

四、启示

通过此次研究，可得到以下几点启示：

第一，要帮助学生恢复信心，越早越好，时间长了学生容易受外界的不良影响，从而产生各种不良情绪和思维定势。在学生入学伊始，班主任就应给学生定出短期目标，这种集体的短期目标在一定程度上可以暂时替他们扫除阴霾情绪，让他们投入到学习中来，在一定的外部压力下形成良好的学风。学生对所学专业不感兴趣，毕业后并不打算从事未来的职业，班主任应引导和培养学生自主创业和适应社会的能力，当他们能够明确将来的目标并能够做自己喜欢做的事情之后，学生的自信心就会得到极大的恢复。

第二，班团干作为联系班主任与学生的桥梁。他们工作能力的强弱。在同学中威信的高低，往往能够决定一个班级的精神面貌与风气。好的班团干可以使班级凝聚力增强，使班级充满朝气与活力，使同学充满自信。

第三，针对学生的个性特点营造班级文化，学生在一个有明确班级文化的集体里能充分的展示自己并能够自觉的约束自己，班级文化是这个小集体的准则，有理念的集体会使学生在遇到困难的时候不会觉得是孤军奋战，自信心自然会增强。

第四，班主任参与到学生的学习中，与学生共同学习进步，这种做法赢得学生广泛的欢迎，使学生更愿意认真学习本专业知识，并产生归属感，使学生对本专业充满信心。班主任和班级全体成员积极参与各种活动能显著增强班级凝聚力，使学生更有斗志，努力不让自己给班级拖后腿。

第五，活动是培养学生团队精神的最佳手段，集体活动能很好地增强班级凝聚力，培养学生的集体荣誉感，激发学生的进取精神。而以各种不同形式开展班级活动更能提高学生参与的兴趣，不会觉得参与班级活动是一种任务和负担；节假日开展娱乐活动让学生感觉亲切而温暖，从而乐观自信地面对生活。