成本倒推法在高职电子商务专业课程体系建设中的应用

甘雪松

[摘要]本文借鉴企业管理中的成本倒推法，将之运用在高职电子商务专业课程体系建设中，为电子商务专业课程教学改革提供新的思路。

[关键词]高职院校成本倒推法教学改革电子商务

一、成本倒推法在课程体系建设中应用的价值分析

管理学中的成本倒推法(Back Push Costing)，亦称逆算成本法、倒流成本法，它是一种当产品完工或销售时，倒过来计算在产品、产成品等生产成本的简单的成本计算方法。它的核心在于“倒”，即从终端出发逆向进行成本核算，以提高产品效益。课程体系构建的成本倒推法的核心也在于“倒”，即从就业市场的终端出发，根据市场和社会对产品(毕业生)的要求，逆向决定课程体系，去掉多余的产品功能，突出核心功能，以提高教学效率。本文借鉴管理学中的成本效益理论，使用成本倒推法探索适应高职特色的、低成本高效益的电子商务专业课程体系。

高职电子商务专业课程体系建设中使用成本倒推法具有以下价值：一是有助于建立以市场需求为导向的电子商务专业课程建设体系。成本倒推法是从市场需求人手，找出市场所需求的产品的核心价值，以去除不必要的成本，提高产品的效用。而在课程体系建设中使用成本倒推法，可以紧密市场对人才的需求和课程体系建设的纽带关系，解决在高职课程建设中普通出现的教学和市场对人才需求的脱节关系，树立建立以市场对人才需求为核心的职业培养模式。二是建立高效、高质的电子商务专业课程建设体系。三是有助于将经济学中的成本理论引入课程体系建设，具有一定的理论研究意义。

二、成本倒推法在高职电子商务专业课程体系建设中的目标

(一)高职电子商务专业课程体系价值分析的角度

课程体系建立的最终目的是为了建立一个具有较高相对价值的课程体系。这也是采用成本倒推法的终极目标。高职电子商务专业课程体系的价值所在以及从什么角度去评判其价值所在，应从高职电子商务专业的办学目标出发。高职教育的宗旨是培养市场需要的高素质的技术应用型人才。完成这一宗旨需要依靠完善的培养体制来完成，而培养体制的核心又是课程体系。可见，衡量课程体系价值还是由市场决定的，是否是高素质的技术应用型人才是由市场来作出判断的。

(二)高职电子商务专业课程体系的价值构成

职业素质是高职教育培养目标的综合体现。因此，电子商务专业课程的核心价值应主要体现在学生职业素质的综合培养上。

高职电子商务专业在课程设计上坚持学科教学模式与职业能力教学模式的统一，坚持职业岗位能力培养与全面职业能力培养的统一，以岗位能力为重点，全面职业能力为中心，实现课程体系的优化，注重相对系统的职业训练和相关基础理论知识的教学，构筑相对稳定的文化知识与专业理论知识平台，以适应生产技术不断进步

的要求。

(三)高职电子商务专业课程体系的成本构成和成本效用曲线

高职电子商务课程的成本从学分制角度来看，可以量化为学分。而其效用可以用教育收益率来量化，如果课程价值用K表示，效用用u表示，成本用c表示，课程价值可以表示为：K=U-C，相同效用的不同课程组合组成等效用线，在成本约束的情况下(教育的投入是有限制的)，运用序数效用理论，对课程价值进行分析可以分别绘出无差异曲线和成本约束线。无差异线与成本约束线相切点对应的课程组合应是最佳的课程体系组合，此时能够实现课程最大效用(见图一)。

三、成本倒推法在高职电子商务专业课程体系建设中的应用模式

职业教育具有很强的针对性，必须重视投入和产出比。由于培养对象和最终产品面向就业市场的特性，以及职业学院生源的特点和学习趋向，因此，在成本倒推法模式应用中应始终以就业市场所需要的职业能力为核心倒推课程，以构建在现有成本约束条件下的较高价值的课程体系。

(一)课程体系构建的成本倒推模式

课程体系构建的成本倒推模式流程图(见图二)。

(二)课程成本倒推模式的具体应用模式内容

1、培养目标确立。高职课程培养目标的确立有其特殊性。它更注重于社会的取向，强调和社会、市场和用人单位的互动。高等院校电子商务专业建设研究者陈德人认为：“电子商务专业培养的是既具有扎实的经济管理理论知识，又全面掌握电子商务、计算机网络、信息技术和外语等知识技能的高级复合型人才。”目前，我国电子商务教育的一个基本现实是专业定位多元化、办学层次多样化。其中，高职高专侧重于操作型人才的培养。虽然不同高职有其自身办学特色，但就业市场的取向仍是决定培养目标的决定因素，学院自身办学条件就是其成本约束条件。

从就业市场角度看，电子商务职业能力为核心应是高职培养目标的核心要素，但也不能不考虑人的社会价值观形成在培养目标中的地位。不然，其只是为企业培养某种工具，违背了教育的宗旨。采用校企合作、校和行业协会合作可以少走弯路。找准课程目标的切入点。而对于学校而言，还有一个较为便捷有效的方法，就是利用就业市场的反馈信息进行专业课程的调整。

在培养目标的确立中，学生情况也是一个重要的约束条件，培养目标不能脱立学生情况而单独构建，因此，笔者把高职电子商务专业培养目标看成是：由就业市场决定的、受学生特色和办学条件约束的、建立在公民价值能力基础上的电子商务职业能力的培养。

2、知识、能力分解。由于电子商务专业培养目标必须量化为知识、能力分解指标，因此，在学生规定学分的限制下才能有效地构建低成本、高价值的电子商务课程体系。

从高职专业培养层次看，为企业和社会培养具有良好商务沟通能力、基层营销工作能力及电子商务网站的维护能力的电子商务应用型人才符合高职人才培养目标的特色。对应的岗位能力要求主要体现在以下两个方面：一是电子商务网站的管理和维护操作岗位能力。如侧重于电子商务网站运行操作技能，则重点按电子商务基层操作人员的知识与能力要求进行培养。二是网络营销岗位能力。该岗位人才的需求量仅次于电子商务网站操作人员，其要求为企业建立新型的电子商务平台，提供营销策划，确保销售计划的落实与销售目标的完成。

表1中的能力结构只是参考，每个学校应根据自身情况和学生特点制定自己职业能力结构，减去多余的、不符合自身特点的内容，把有限的资源集中在核心部分，这才是成本倒推法的关键。

3、课程模块体系的建立。传统的课程模块体系的构建忽视了学生的参与，使学生在学习中处于被动地位，这显然会影响课程效率的发挥。传统的电子商务教学课程体系始于本科教育，强调学科的系统性而忽略对职业技能的培养，忽略学生的现状和现实要求，使毕业生往往需要较长时间才能适应工作岗位的要求，职业教育没有发挥应有的作用。而对高职教育来说，职业技能培养显然占据核心地位。因此，在构建各专业课程模式时，既

应关注就业市场信息，又应特别重视学生及家长对学习价值的评估，这既有利于学生学习主体性的确立以挖掘其学习潜能，又能加强学生及学生家长和学校互动、沟通，充分体现以人为本的教学课程模式。

第一，课程模块体系的设计和修订，是在充分调研各岗位的职业能力需求的基础上进行的，是以“能力本位+综合素质”人才培养模式为指导思想，对本专业服务的岗位群所需的知识、技能、素质进行分解组合，形成相应的教学模块，确定其课程及教学要求，并且把“能力本位+综合素质”人才培养模式的要求贯穿到各门课程的教学要求之中。

第二，在课程模块体系的设计中应将实践技能课程模块放到核心地位，因为无论从高职教学的定位或者成本倒推法的操作顺序。技能课程模块都处于优先地位。电子商务专业对学生的实际操作能力要求较高。实践教学比例一直超过40％以上，实践教学包括课内实验和实训课程。实践性教学环节是围绕主干课程中各专业课程设置，也包括专业课程基础上的综合性实践环节。电子商务专业引入了相应的职业资格证书制度，并把职业资格证作为学院实施“三证换一证”中的一证，它贯穿在各门专业课程当中，并安排了专门的实践教学环节，通过分项目进行专项训练，以提高学生的操作技能。

第三，在课程模块体系的具体构建中，应组织各教学环节的骨干教师根据以上学生和市场信息、并结合学科特点采用“成本倒推法”进行专业课程教学模式的构建(见图三)。

此外。应对技能课和理论课的比例进行调整，技能课和理论课的比例应由原来的4:6调整为6:4，这一调整符合市场和学生的要求。在学分制条件下，可以在规定学时数限定内，提高高价值课程的学分比重，提高产品(毕业生)的价值，真正实现低成本、高效益。

4、课程实施。课程实施是课程体系建设的实施和完善的最终保证。成本倒推法在于以市场定课程，用成本约束的方法使有限的教学资源发挥最大的作用。因此，建立一个有效的、和市场动态相连的教学课程实施和反馈体系尤为重要。

首先，教学过程和教学方法特别是在专业教学领域应紧扣市场需求。通过建立有效的实训基地，以及和行业的良好合作，使教学过程尽量贴近工作实践；通过改进教学方法，如现场教学法、多媒体教学、网络教学，使学生在学习中身临其境，突出对学生职业能力的培养。聘请企业的专家、企业负责人到校进行专题讲座；举办毕业生应聘与就业指导专题讲座；带学生到生产企业参观学习；加强与企业的合作，进一步落实“订单式”教育，使学生在实际的生产环境中学习，培养其尽早适应工作环境的能力；成立专业兴趣小组，增强学生的专业兴趣，提高学生的专业技能，等等。

其次，建立以就业市场为导向，专家、教师、学生、家长共同参与的课程反馈体系。通过反馈及时改进教学课程体系，适应市场变化，建立“柔性化”课程建设和管理体系。

再次，实现课程实施过程和国家职业技能考试的对接。国家职业技能考试是国家劳动部门根据就业市场要求和行业规定制定职业准入制度，它直接定位于就业市场和行业标准。通过和它的对接可以减少学生适应企业岗位的时间，减少重复学习，降低课程成本，提高课程效率(见表2)。

综上所述，采用成本倒推法的专业课程体系建设模式的核心在于：以市场为出发点，以市场对人才的需求倒推课程体系，并根据教学规律和学生特点，确定课程内容及课程之间的关系，在教学成本约束下，提高关键能力所占教学比重，以提高教学效率，降低课程成本。上述对具体应用模式的探讨，主要着眼于高职教学模式。它总结了实践中对电子商务专业课程体系建设中的一些问题的分析和研究，有利于推进电子商务专业课程的教学改革和创新。但由于基于研究的高职学校主要是四川省的一些地方高职院校，因此难免有一定的局限性。