心理拓展训练与大学生身心健康的风险管理

黄远翔

摘要：心理拓展训练由于其自身的特殊性及人为因素等原因，在实施的过程中处处隐藏着风险，如何减少和预防心理拓展训练伤害事故的发生，是心理拓展训练在高校继续蓬勃发展的关键所在。通过对心理拓展训练风险的认识、管理、实施步骤及防范等方面的研究，力图为心理拓展训练在高校的全面开展，达到增强大学生身心健康和谐发展的教育目标提供有效的方法与建议。

关键词：心理拓展训练身心健康风险管理

心理拓展训练起源于英国的二战时期，其英文名字为Outward—Bound。它以其丰富的内容，通过美国教育家杜威所提出“做中学”、“体验式”的学习方式，采用“破冰热身—项目体验—反思分享—总结运用”的流程模式，达到激发潜能、磨练意志、完善人格、熔炼团队、张显个性的目的，迅速地风靡整个欧洲，并在世界上广泛传播。1995年，心理拓展训练传入我国并在随后的十几年里逐渐地引入到高校的体育系统中，并迅速被广大教育工作者接受，进而大量地运用到体育教学和体育课外活动之中。然而由于心理拓展训练传人中国的时间较短，人们还没有完全深入掌握其深层含义，加之当今社会对心理拓展训练产生功效的夸大宣传，导致教师盲目地相信以心理拓展训练特有的教学内容和授课方式完全可以达成对大学生“身心健康和谐发展”的教学目的。但我们应该从客观的角度出发，冷静地审视心理拓展运动对大学生身心健康发展所产生的影响，运用“风险管理”理念科学地分析心理拓展训练在高校体育中的开展情况，避免不必要伤害及意外事故的发生，使心理拓展训练在高校的体育教学中达到事半功倍的效果。

1心理拓展训练风险的特殊性

心理拓展训练面临的主要风险是学生的运动伤害及由此造成的人身伤害的责任赔偿。常见的运动伤害主要有三种：特殊运动伤害、一般运动伤害、外伤运动伤害。特殊运动伤害是指学生在具有特殊疾病(如：心脏病、哮喘病等)的情况下，由于参加心理拓展训练而造成的昏迷甚至死亡；一般运动伤害是指学生在参加心理拓展训练的过程中所出现的中暑、休克、腹痛、发烧等病状；外伤运动伤害是指学生在参加心理拓展训练的过程中所出现的擦伤、撞伤、脱节、骨折等损伤。

1.1心理拓展训练伤害事故成因的复杂性

1.1.1心理拓展训练本身的特点

从心理拓展训练本身的特点来看，一些拓展项目中潜在着一定的危险，这便使学生运动伤害的可能性增大，如：“高空断桥”、“缅甸桥”等项目，由于难度的加大，学生的胆怯等因素很可能会导致一些不同程度的运动伤害。

1.1.2人为因素

心理拓展训练中，一些人为因素的影响也可能会给学生造成一定程度的运动伤害，在项目的体验过程中，教师在课程内容上设计的不当、高空保护人员的疏漏、学生的精神不集中等人为因素都会给学生造成严重的运动伤害，带来多方隐患。如：在学生刚接触拓展训练的初始阶段，教师若在课程内容中安排一些难度非常大的拓展项目，如：穿越草地、珠穆郎玛等，如此高难度的训练难免超出学生的能力范围。极有可能会对学生造成一些意想不到的运动伤害。

1.2运动事故伤害后果的严重性

学生在拓展训练的体验过程中一旦出现伤害事故，轻则擦伤、撞伤，重则休克、抽搐甚至死亡，这不仅给学生带来极大的生理、心理伤害，还会给家属、教师带来不可磨灭的困惑和痛苦，更会给学校对整体的体育教学工作带来诸多难以挽回的负面连锁影响，其后果之严重不能不引起我们广大教师工作者的高度重视。

2拓展训练风险管理的特殊性

由于拓展训练风险存在特殊性，势必会导致其对应的管理方法的特殊性。在拓展训练中，我们则应该把风险管理目标限定在减少学生的运动伤害上以期达到学生身心健康和谐发展。因此，拓展训练只有依靠完善、全面的风险管理计划的制定和实施才能尽可能地减少或避免意外运动伤害事故的发生。这种计划主要有两种目的：一是预防，二是补救。预防是指最大限度地防止事故的发生，例如：在开展“相依为命”、“天梯”、“独索”等高空类拓展项目训练之前，教师应该仔细检查所有保护器械的安全性，并严肃认真地向学生交代训练过程中的注意事项，端正学生的态度，最大程度地预防由于人为的疏忽而导致操作过程中运动伤害事故的发生；补救是指在事故发生后所采取的应急措施，例如：在“求生墙”、“穿越沼泽”、“人生之旅”等集体类拓展项目训练过程中，由于种种因素导致的疏忽，造成学生在体验过程中出现擦伤、撞伤、骨折、脱臼等运动伤害，教师应该在伤害出现时及时采取医疗急救措施，力求在第一时间进行补救，避免造成大范围学生的恐慌，把拓展训练所造成的人身伤害的几率降到最低点。

3拓展训练风险管理的步骤

拓展训练风险管理的步骤主要是指拓展训练的组织管理单位(组织者、管理者、实施者)对拓展训练所存在的风险加以认识、评估、有效策略地选择与实施的周而复始的过程，避免拓展训练伤害事故的发生，以期达到学生身心健康和谐发展的训练目的。

3.1拓展训练的风险认识

了解风险发生的原因、大概时间、大致地点，是拓展训练风险认识的最基本要素。只有在了解上述要素的基础上才能准确地估计风险的所在位置。拓展训练的过程中存在大量的潜在风险。我们可以通过观摩采样、研究以往的事故记录、与广大教师、学生共同探讨，集思广益地找出不符合科学要求的潜在操作隐患，加以统计并列出详细的清单，使全体师生清楚地认识到潜在风险的存在点并加以注意。

3.2拓展训练的风险评估

拓展训练的风险评估是在拓展训练风险全面认识的基础上加以分析，并为避免风险的发生所选择的有效策略及实施做好充分准备的基础。拓展训练的风险评估可以把拓展训练的风险加以分类并区分出等级，以便让潜在危险的发生几率趋近于零。拓展训练的风险可按风险可能造成的伤害事故的严重程度来划分。如：擦伤、撞伤等拓展训练事故为低风险；昏迷、休克甚至死亡的拓展训练事故为高风险。也可以按照事故发生的原因分为：人为因素风险，技术操作风险、场地器械风险等。

3.3选择拓展训练风险管理的有效策略

在对拓展训练风险的全面评估之后，根据风险评估结果，教师可以采取不同的拓展训练风险管理策略来应对拓展训练风险即有效策略的选择。有效的风险管理策略主要有：保留风险、降低风险、转移风险、回避风险四种。

3.3.1保留风险

当拓展训练潜在事故发生的频率低且所造成的伤害小时，可以选择保留风险策略。例如：在“有轨电车”等集体项目拓展训练的操作过程偶尔会出现擦伤、撞伤等事故。因为此状况并不是常发生且只是轻微损伤，所以教师只要找出其原因加以防范即可，不必改变其教学内容。

3.3.2降低风险

当拓展训练潜在事故发生的频率高且所造成的伤害小

时，可选择降低风险策略。例如：在“穿越铁索桥”等集体拓展训练的操作过程中经常出现擦伤、撞伤等事故。这样教师就应该调整课程的授课方式，可以先让学生在平地上进行简单的练习，基本掌握运动技巧之后，再到难度增大的铁索上去体验拓展训练，享受其过程，这样就可以有效降低事故的发生几率。

3.3.3转移风险

拓展训练风险的转移，是指在拓展训练风险事故发生时，借用合同和协议将一部分和全部损失转移到第三方身上。拓展训练风险的转移主要是通过保险的形式进行转移。在学生参加拓展训练课程之前，拓展训练的组织机构就要为每位学生购买保险，以免在事故发生之后没有足够的资金开展补救措施。

3.3.4回避风险

回避风险是指拓展训练风险事故发生的可能性大，或事故发生所造成的损失极其严重时，主动放弃该拓展训练项目。例如：在安全保障措施不全，保护器材陈旧、高空器械严重腐蚀等情况下，高空类的拓展项目就应该坚决禁止，以免发生重大伤害事故。直到所有的器械经过全面检修或替换之后才能有选择的重新开展。

4拓展训练实施过程中的风险防范

4.1识别、分析拓展训练实施过程中可能出现的风险

结合上述对拓展训练实施过程中可能出现的风险的认识与分析来不断强化教师对拓展训练风险的认识，使其在拓展训练的项目内容安排上、授课方法的选择上、安全保护措施的利用上更加全面、谨慎。让拓展训练以其最小的投入成本获得最大的教育收获。

4.2制定风险管理制度

拓展训练组织管理机构应该在上述拓展训练风险管理的有效策略的选择理论的基础上，制定一套科学可行的风险管理制度，以此来保证和推进拓展训练在高校体育中更好更快地开展。拓展风险管理制度是对拓展训练每一项具体操作进行指导，即操作目的、操作过程中可能发生的问题和注意事项、执行时间等。要想使风险管理制度贯穿于拓展训练的各个环节中，就要求每位教师主动把拓展风险的思想意识认真地落实到实际工作中。另外，领导督导检查也是保证制度落实的关键环节。对于存在的问题及隐患，应在每月的教师工作例会上进行集体讨论，并提出整改的方法。

4.3加强法律知识学习，增强法律意识

教育法令、法规是拓展训练开展的依循准则，学习和研究法规的相关规定是避免误触刑责的根本保障。《中华人民共和国体育法》、《中华人民共和国教育法》、《学生伤害事故处理办法》是现行体育法规的根本大法，只有遵循此类法律、法规才能保障拓展训练安全、有序的进行，避免伤害事故的发生。

4.4掌握拓展训练实施过程中的沟通技巧

在建立良好的师生关系的基础上通过有效的沟通技巧增强学生对保护措施局限性和风险性的认识，以此来达到学生思想上的严肃性、行动上的谨慎性，才能行之有效地降低拓展训练的潜在风险。

4.5加强拓展训练专业知识技能的学习

教师应加强对拓展训练的新器材、新教法、新保护措施的研究与学习，适应工作及专业发展的要求，以拓展训练其特有的动态教学模式，通过学生自主地在实践中享受体验、得到反思的学习方式，一改以往“填鸭式”、“说练式”的教学模式，以期达到促进学生的身心健康和综合素质的完善与发展的教学目的。

4.6完善拓展训练的实施记录

将学生从开始参加拓展训练到拓展训练结束全部过程的教学内容分别制成表格，包括拓展训练的操作时间、拓展训练的实施内容、学生的签名、教师的签名，并放入教案中一并存档。在完成拓展训练的同时将拓展训练的指导内容以书面形式告知学生。

5结论

把风险管理理论引进高校拓展训练课程中，不仅是对拓展训练在高校开展可行性分析，更是以冷静、客观的角度去面对现代高校体育课程改革，研究它具有极高的理论和实践价值。但目前把风险管理理论引入高校拓展训练的研究还不全面，急需从理论和实践方面做进一步的挖掘，以便形成一个全新的高校拓展训练课程体系。