新课改理念下有效课堂提问初探

周凤祥

【摘要】随着课程改革的不断深入,有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标,为实现这个目标,教师们积极优化课堂教学结构,和谐教学过程的各个环节。而在教学过程的诸多环节中,课堂提问是发展学生思维能力,提高课堂教学效果的最有效方式。那么,在课堂教学中如何进行提问的策划,着力提高教学的实效性呢?(1)巧妙设置课堂提问的内容,(3)注意把握课堂提问的类型,(3)灵活运用课堂提问的形式,使教师的提问新颖活泼,指向明确,科学合理,课堂教学效率就会提高。

【关键词】有效;课堂提问;新课改理念

The new class changes under the idea the effective classroom inquiry initially to search

Zhou Fengxiang

【Abstract】Along with the curriculum reform thorough, the effective classroom instruction becomes the common goal which unceasingly the general teachers pursue, to achieve this goal, the teachers optimize the classroom instruction structure positively, harmonious teaching process each link。 But in teaching process's many links, the classroom inquiry develops the student power of thought that enhances the classroom instruction effect the most effective way。 Then, how to carry on the inquiry in the classroom instruction the plan, tries to enhance the teaching the effectiveness? First, establishes the classroom inquiry ingeniously the content; second, the attention grasps the classroom inquiry the type; third, utilizes the classroom inquiry nimbly the form, causes teacher's inquiry novel lively, the direction is clear, the science is reasonable, the classroom instruction efficiency will enhance。

【Key words】Effective;Classroom inquiry;The new class changes idea

和谐,是现在社会永恒的主题,在新课改的初中思想品德课堂中同样具有很强的生命力。随着课程改革的不断深入,有效课堂教学成为广大教师追求的共同目标,为实现这个目标,教师们积极优化课堂教学结构,和谐教学过程的各个环节。而在教学过程的诸多环节中,课堂提问是发展学生思维能力,提高课堂教学效果的最有效方式。那么,在课堂教学中如何进行有效提问,使教学过程中师生互动更加积极而和谐,以提高课堂的教学效率呢?

1.巧妙设置课堂提问的内容

1.1 要抓住兴趣点提问。所谓兴趣点,就是能够激发学生学习兴趣、促进学生的求知欲望。如我在讲授《保护环境的基本国策》中的“功在当代,利在千秋”一课时,在导入环节,我直书课题,然后让学生联系自己所生活的曹甸集镇的环境变化进行想像,我有机地提问,我们曹甸菜市场东和北原来都是河,后来变成了什么?现在又成了什么样?镇垃圾现在倒到什么地方了?如不加治理,再十年二十年,又会是什么样子?由于就是身边发生的事,同学们讨论的兴趣很高,经过一环套一环的问题设计,学生对环境污染的严重性有了初步的认识,然后让学生翻开书划出书中理论归纳,使实践和理论相结合,加深了学生对环境问题的认识。。

1.2 抓住疑问点提问。抓住疑问点提问既可化难为易,又可以打开学生的思路,比如学生对“人民当家作主”难以理解,我设计了这样几问:曹甸中心小学迁址,建了这么漂亮的教学楼,是谁组织实施的?政府部门有权决定几百万的投资来建吗?谁有权?交流使学生明白了,人民行使权力是人民代表大会实现的。 在这一过程中我问学生,你父母在村中参政权利是怎么体现的?工业园区中有好多外来工,他们要参与集镇的管理,维护他们的权利,应怎么办?你能不能参加选举,假如你有什么建议应怎么办?对这些问题的回答,就使重难点得到了突破。

1.3 要抓住发散点提问。在教学中充分发掘教材因素,抓住教材中最能引起发散思维的发散点设问,进行发散思维的训练,这对引导学生深入理解教材内容,培养学生创造性思维是十分有益的,如在教授“同绘小康蓝图”一框时问,我设计这样的提问:再过二十年,你会是什么样子?你家会是什么样子?我们县将是什么样子?学生大多是从物质财富的变化来谈,经过引导,学生分别从经济、文化、政治方面讨论交流,从而引出了小康蓝图:经济更加发展,民主更加健全,科教更加进步,文化更加繁荣,社会更加和谐,人民更加殷实。

1.4 抓住矛盾点进行提问。此种提问以抓住一对矛盾或抓住一个现象提问,使讨论的中心直指课文的重难点。以“我是集体中一员”为例,讲国家利益、集体利益和个人利益的关系时,我举例98年大水,某处要加堤,你家承包田田肥苗壮,可又是取土的最合适的地方,你怎么办?这里就有了一个矛盾:取土加堤必毁田,保田堤溃田不保。防洪过后,集体根据你家田亩受损情况给予补助,通过这个矛盾问题的提出和解决,学生明白了国家利益、集体利益和个人利益是相互依存的,个人利益应先服从国家和集体利益,而集体应充分尊重和保护个人利益。

2.注意把握课堂提问的类型

在教学过程中,我注意把握课堂提问的类型,给学生设计提问。在教学七年级(下)第11课《希望从这里开始》时,首先设计一些记忆性问题,让学生回答。课前布置学生认真阅读《中华人民共和国教育法》,圈画出受教育者享有的权利和应当履行的义务。课上,教师提问“《中华人民共和国教育法》告诉我们受教育者享有哪些权利?又必须履行怎样的义务?”学生通过交流,明白了受教育者享有的权利和应当履行的义务。这类提问只需要学生凭借记忆中的信息旧能回答出来。其次设计一些思考性问题,在教学《探究平台》中第一个栏目“享有受教育的权利”时,我提出为什么说“受教育是我国公民的一项基本权利”?从公民自身发展和国家发展要求两方面加以启发,引导解答问题。再以“残疾人考试得了高分却不能被报考学校录取”案例为切入点,引导学生讨论:这种做法对不对?为什么?使学生明确我国公民平等地享有受教育的权利,任何人不得以任何方式非法限制公民受教育的权利,不得歧视任何人的受教育的要求。在教学“履行受教育的义务”时,我提出:为什么说受教育者最主要和最基本的义务是完成规定的学习任务?你又如何履行自己的最主要和最基本的义务?从国家的繁荣发展和对公民的要求,及学生的打算启发引导学生思考解答。再次设计一些探索性问题,这种问题往往需要学生运用已知信息结合原认知体验,通过思、辩等综合分析后才能把问题很好地回答出来。在教学“履行义务”时,从法院处理辍学学生家长的案例入手,让学生运用所学到的有关法律知识评析辍学学生家长的观念:(1)法院有什么权利对我们家长罚款?(2)孩子是我自己的,上不上学与其他人无关。(3)我家很穷,准备让他跟我去打工赚钱。

再通过对以下两个问题的探讨:(1)你能为爱心助学做些什么?(2)成年人为什么还要重返课堂,接受继续教育?学生对受教育者享有的权利和必须履行的义务有了更深刻的认识。

3.灵活运用课堂提问的形式

课堂提问的形式在原则上是师问生答,从而控制一节课的节奏,在考虑到提问要具有激发性的情况下,教师要灵活运用课堂提问的形式。一是追问型,就是把所传授的知识分解为一个个小问题,一环扣一环系统地提问学生,其特点是老师发问语气急促,问题间隙时间短,这种提问形式能创设热烈气氛,训练学生敏捷灵活的思维品质。并且使学生保持稳定的注意力,刺激其积极思考,有利于学生全面掌握知识的内在联系,也有利于开卷中学生快速的定位。二是互问型,互问是由学生提出问题、回答问题的教学活动。这种活动有利于激励学生的兴趣,调动学习积极性。互问可在局部也可以在全班进行。要框定问题的范围,注意引导学生围绕教学重点去互问互答,切忌偏离教学内容讲题外话。出现“卡壳”时,教师要及时做好引导工作。三是开拓型,训练学生运用学到的基础知识及原理进行创造性思维。首先有方法性提问,引导学生回顾获得知识的学习过程,教会他们总结和运用科学的思维方法,提高探取新知识的效率。其次有规律性提问。目的是启发学生将所学知识加以比较、整理、归类,学会发现知识规律。再次有创造性提问,目的是培养学生创造性的思维思维能力,发展学生想象力。

另外,教师在课堂提问时,要注意语气的变化,用良好的情绪感染学生。教师提问积极的态度对学生的思维能起促进作用,教师提问时的面部表情、躯体姿势和体态以及师生间的人际距离能支持、修饰,甚至代替言语行为难以表达的感情态度,学生在教师的目光中感受到的是期待、信任、鼓舞,那和责备、厌烦、不屑一顾是完全不一样的,前者可以鼓舞学生的信心,而后者只会减弱学生的信心,甚至激发逆反心理,这样,学生的学习效率就会非常低,课堂教学效果也会非常低。