浅谈初中生物多媒体教学

王永贤

多媒体教学集声音、图像、动画、模拟等手段为一体，尤其适用于初中生物教学。现行的初中生物学新教材内容新颖且知识覆盖面广，由于学生的年龄较小，好奇心强，但理解能力有限，要进行探究性学习和很好地完成教学任务，达到较高的教学目的，传统的教学手段不能完全胜任。而多媒体教学可以弥补传统教学的不足，对优化生物课堂教学很有必要。

一、初中生物多媒体教学的几点优势

多媒体教学使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。其主要优势表现在：

1. 使教学内容更丰富。生物学是研究生命现象和活动规律的科学。在生物圈中，任何有生命的个体都属于它研究的范畴。但在传统的教学中，教师只能通过书本、挂图、模型等有限的手段向学生传授信息，这样的信息来源是非常有限的。而多媒体课件在制作过程中，需要搜集大量的资料信息，这些资料信息的获取途径是多种多样的，有的从书本、图片获得，有的从视频、网络、声音或自制动画中得到。这些多方位的信息使教学内容丰富多彩，增大了信息量，使得教学方法更加灵活多样。例如，一张“动物百科全书”光盘有几千种动物的资料，包括动物的生活环境、地理分布，动物的形态、食性以及叫声行为等，根据教学需要选取相关信息进行编辑，创设学生需要的情境，在课堂上就能生动形象地演示生物教学内容。

2. 多媒体课件使教学过程轻松愉快。在传统的生物学教学中，教师每上一节课，除了携带教案、挂图以及模型等繁琐的教具外，还要书写大量的板书，教学过程繁重、枯燥。而多媒体课件能图文并茂、声像结合，将它运用于生物学课堂教学，那生动形象的画面和问题情境的设置，不仅可以吸引学生的不随意注意，而且可以激发并维持学生的有意注意。

3. 多媒体课件促使学生更自主地探讨知识，学习更主动。生物界是丰富多彩的。教材中枯燥的内容、抽象的概念以及在教学中无法实践的难题通过利用多媒体的模拟，以具体、形象、生动的形式展现在学生眼前，激发了学生的好奇心，从而使学生更自主地去探讨知识，把被动学习变为主动学习。四是多媒体课件使教学难点更易突破。在初中生物学教学中，由于学生的年龄较小，认识能力和思维有限，所以在教学过程中出现的教学难点也较多。例如，“花的受精过程”这一教学难点可以设计成一个动画过程：一个黄色的花粉粒从屏幕外飘落到柱头上，静止一会儿，开始萌发。花粉管先伸出一点点，随后慢慢地生长、伸长。在花粉管中形成的两个精子也随着花粉管的伸长而往下移动，并随花粉管从珠孔进入而伸入到胚囊。接着两个精子从花粉管出来，分别与卵细胞和两个极核融合。此时，旁边的注字改为受精卵和受精极核，进行两次闪烁。在这一过程中，将书本知识化静为动，化无形为有形，化抽象为直观，对教学难点的突破就变得比较容易。

二、初中生物多媒化教学的设计

根据生物学教学结构，合理运用媒体教学是一个系统工程，需要教师、学生和媒体三要素构成。多媒体是一种崭新的教学形式，根据生物学教学的环节和呈现时机，合理运用多媒体，应做到以下几点：

1. 根据教学目标和媒体的功能选择、运用多种媒体。在教学中设计多种媒体，必须根据教学目标和媒体的功能来选择。如初中“植物的光合作用”一节的教学目的是使学生掌握一个概念（光合作用）、发展一个能力（分析问题和解决问题）、学会一个写法（光合作用公式）。根据这个目标和媒体的功能，应选择的逻辑思路：一是在教学中，首先演示三个试验，验证光合作用的原料（二氧化碳和水）、产物（淀粉和氧气）、条件（光和叶绿体），从而引出光合作用的概念。二是为了帮助学生理解光合作用的概念，观看光合作用的录像片，将感性认识上升到理性认识，进而分析出光合作用包括物质转化过程和能量转化过程两个方面，得出光合作用的实质，从而提高了学生分析问题和解决问题的能力。三是运用投影片醒目地打出光合作用的公式，使学生熟练地写出光合作用的公式。这样就实现了实验提供“现象”，录像深化“概念”，投影示范“公式”。在课堂上，可将多种媒体在目标导向下协调配合、各展所长、互为补充，运用各种手段方法向学生传递知识信息，使学生感知全面、理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。

2. 根据不同课型的教学结构和学生的认知过程组合媒体。在教学中，多种媒体的组合并不是随意地凑合，而是要根据不同课型的教学结构和学生的认识过程去组合。常见课型组合媒体的方法介绍有：一是绪论课。其关键是使学生懂得生物学研究什么和研究的意义，怎样让学生爱上这门课。组合媒体：①用实验展现一些有趣的生命现象，激发学生学习生物学的兴趣。②用投影片和录像片提供史料，介绍生物科学史和成就。与此同时，向学生渗透思想教育。③生动、具体地讲述生物学的研究对象及学习的目的和意义，增强学生的学习信心。④板书学习要点。二是形态结构课。在初中生物学课程中，形态结构课是上好生理功能课的基础，因此在教学中占有很重要的地位。可以运用：①传统媒体：挂图、标本、模型等直观媒体能够提供具体形象的教学信息，对上好形态结构课是必不可少的。②电教媒体：投影、幻灯、电影和录像等电教媒体能够克服传统媒体在时间和空间上的限制，化静为动，信息量大，图像生动，音响逼真。③通过板书、口述、习题等形式对形态结构课的知识加以整理和巩固。我在“草履虫的形态结构”教学内容中，首先运用模型展示草履虫的形态，接着用挂图（或投影片）讲述草履虫的内部结构，然后放映有关草履虫的录像，最后提问归纳板书。这样使肉眼无法看清的草履虫活生生地展现在学生眼前，为继续学好草履虫的生理内容打下良好的基础。三是生理功能课。在生物学课程中，生理功能课是教学重点，也是难点。因此，如何设计多种媒体突出教学重点，突破教学难点，尤为重要。为此，可运用组合媒体：①用语言配合投影片准确地讲授生理特点，并用投影板书进行分析、强调重点。比如家鸽的双重呼吸特点，运用此教学方法效果良好。②通过录像对较抽象、较难理解的生理现象进行具体化、形象化演示。③对易混淆的概念要用黑板或用投影片的图表分析它们的异同，指出它们的内在联系和区别。在家鸽“循环系统”的教学中，先用投影片讲述家鸽心脏结构特点、血液循环路线及其对环境的适应，然后放映有关录像片。运用录像的各种不同的功能键（快进、慢放、定格）变看不见为看得见、看得清，使学生对家鸽的循环系统有深刻的认识。最后，用投影片放映出鲫鱼、青蛙、蜥蜴和家鸽等四种动物心脏结构简图，比较四种脊椎动物的心脏结构特点，从而认识动物进化的过程。四是实验课。实验课要引导学生动脑、动手、独立操作，才能达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。为达到此目的，可以这样去组合媒体：①指导学生重点阅读教材，掌握实验目的和操作要领。②用语言或板书进行质疑，了解学生对实验的准备情况。③用录像片示范基本操作，展示装置结构，提示实验步骤。④用投影片分析实验理论，指导填写实验报告。

3. 遵循感知、注意等心理活动规律，控制使用多种媒体。在教学中使用多种直观媒体时，必须依照感知、注意等心理活动规律进行有效的控制：①媒体使用不宜过多，以免造成学生疲劳，分散注意力。②媒体使用时要注意变换呈现的形式，以突出事物的本质属性。要尽量变静为（下转第165页）（上接第107页）动，以引起学生注意。③演示时要与讲解、谈话、讨论等方法配合好，使教学语言起到动员、组织、指导和总结的作用。④按照“协同律”组织多种媒体，要尽量做到视听结合、说做结合、手脑并用，以提高识记效果。⑤两种教材（教科书和音像教材）、两种教法（传统和电化教学）必须实现最优结合，以扬其长补其短，优化教学方法和过程。⑥在设计多种媒体时，仍要注意发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

总之，合理有效地发挥多媒体优势，初中生物教学就能够体现教材所规定的宗旨，最大限度地促进学生素质的全面提高。

（本文作者单位：金川区宁远中学）