新理念下的班主任应“学会”

王昭庆

班主任工作时间长了，容易形成一个思维定式：和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，学生往往并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为班主任教师，在提倡和推行新课改的今天，我们在工作中不妨学会倾听，学会欣赏，学会赞美。

一、学会倾听

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望被别人尊重的愿望。作为班主任，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么，做什么，有什么高兴的事，有什么忧愁的事，他们学习中有什么成功的地方，有什么困惑，是方法的问题，还是心理的问题，是习惯问题还是基础问题，对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使学生亲其师，信其道，学会倾听。可是许多班主任不愿意听学生的倾诉，不愿意听学生的唠叨，总认为自己高人一等，比学生高明，没有必要倾听学生的诉说。而老师学会了倾听，就能够深入了解学生的内心世界，学生们就能感受到老师对他们的尊重和关怀，他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉老师，求得老师的关怀和尊重，求得老师的宽容和理解，求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。所以，倾听是实施有效教育的前提。

二、学会欣赏

欣赏是有效实施教育的态度，是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上，欣赏学生，不仅包含了对学生的理解和宽容，更重要的是把学生当做正常的人一样；不仅欣赏优秀学生的优秀品质，而且，要学会欣赏学生的缺点和失误。作为班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须与差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人生的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上，欣赏学生，赞美学生。我在具体的工作中，注意了赞美学生，收到了良好的效果。例如，我班学生袁全人很聪明，但经常自由散漫，不思进取，学习成绩一般，习惯差，对自己没有信心。在多次的交谈中，我了解到他在小学时数学成绩不错，得过第一名。于是我利用班会的时间，让他在班级里演讲学习数学的方法，利用自习课让他给同学们在黑板上讲题。他讲得很成功。我就表扬他讲解说理透彻，逻辑严密，表扬他思维敏捷，表扬他知识丰富，视野开阔。在老师和同学的称赞中，他找回了自信，找回了做人的尊严。从此，他改变自己，终于一步一个脚印地走出了困境，已经逐步成为一个品学兼优的好学生了。

三、学会赞美

赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然流露，是对倾听和欣赏的巩固。赞美和表扬不同，赞美不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的表扬。赞美是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，仇恨马上就会烟消云散，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就会化为乌有。作为班主任，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯地指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，让他知道你对他的关注、关怀是发自内心的。例如，我班有个学生，性格暴躁，好打架。我仔细分析了他的问题后，认为他个人品质不错，在一次班干部会议上，我有意识地对该学生进行评价：“×××尽管好打架，但是他有许多好品质，并不是一无是处。他见义勇为，办事情雷厉风行，敢于承担责任；他人际关系好，有号召力；他喜欢帮助别人，路见不平，拔刀相助，有正义感。如果他遇到事情时能够冷静想一想，采取比较好的办法，就没有什么可以指责的了。”当班干部把我说的话说给他听了之后，他没想到老师会对他这个爱打架的学生有如此评价。从此以后，他再也没有动辄发脾气了。

总之，做好班主任工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生完善人格，走向人生的新境界。

（本文作者单位：凉州区和平中学）