人的全面发展与大学生思想政治教育

毛　艳

摘要：人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分。人的全面发展离不开三种基本素质，即职业素质、思想素质和政治素质。高校思想政治教育实践是推动人全面发展不可或缺的根本手段。实际上，高校思想政治教育由于某些原因缺乏实效性。不利于大学生思想政治素质的培养，不利于大学生的全面发展。

关键词：人的全面发展大学生思想政治教育

人的全面发展理论是马克思主义理论的重要组成部分，也是马克思一生始终关注的一个重要问题。人的全面而自由的发展既是人们为之奋斗的共产主义社会的价值目标，也具有重要的现实意义。大学生作为重要的人才资源，他们全面而自由地发展则更具现实性和紧迫性。

一、人的全面发展的涵义

《共产党宣言》中明确指出：“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”取代资本主义的新社会是“一个更高级的，以每个人的全面而自由的发展为基本原则”的社会。未来的新社会是“在保证社会劳动生产力极高度发展的同时又保证人类最全面的发展的这样一种经济形态”

由此可见，人的全面的发展至少有三层涵义：第一，个体全面而自由的发展是整个社会所有人全面发展的前提和基础；第二，人的全面而自由的发展是未来社会的价值目标。第三，生产力发展和人的全面发展二者不可偏废。

二、人的全面发展的素质体现及其本质

“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”。个体生命的存在与发展构成了人类历史，而个体生命的存在与发展过程就是处理四种关系的过程，即人与自然、人与人、人与社会、人与自身的关系，这些关系主要是通过实践活动的三种基本形式体现出来的，相应地形成了人类社会的物质生活、政治生活及精神生活的三个基本层面。由于人类在改造自然的过程中。未能正确把握人与自然的关系，造成了对生态和环境的破坏，因此不仅要重视物质文明、政治文明和精神文明，还要重视生态文明。随着人类文明的发展和进步，生态和环境的问题日益突出，由此生态文明从物质文明中凸显出来(如表1所示)。

反过来，人类要在世界上存在与发展，就要拥有处理以上四种关系的素质和能力。因此，人的全面发展首先是指个人的全面发展，即人的各种基本素质必须获得协调的发展，各方面发展不能失调发展、畸形发展。一般说来，一个人只要生活在社会中，他的各种最基本的素质，如职业素质、政治素质、思想素质乃至生态素质就都会获得一定的发展。虽然这些方面是不同的，甚至可以说是有很大差异的，但若缺少任何一方面就是不完整的。这些基本方面是人不可或缺的，是统一或者说共存于人的内部系统之中的，缺少其中的任何一方面，一个人的发展就会失衡，就会呈现出畸形状态，这不仅会影响人的其他素质的发展，而且会影响人的整体素质的发展。人的各基本素质之间关系的适当和协调，是人在自身发展问题上所体现出的一种和谐。

其次，人的全面发展还指人的多方面发展，即人的各种基本素质中的各素质要素和具体能力在主客观条件允许的范围内应力求多方面发展。任何人都有成为科学家、政治家和思想家的可能和条件，“每一个有拉斐尔才能的人都应有不受阻碍地发展的可能性”这种“可能性”是根据个人发展的需要和社会生活的要求。尽可能地追求个人素质和能力的多方面发展，以避免人的发展的单一。“任何人都没有特定的活动范围，每个人都可以在任何部门内发展，社会调节着整个生产，因而使我有可能随我自己的心愿今天干这事，明天干那事，上午打猎，下午捕鱼，傍晚从事畜牧，晚饭后从事批判，但并不因此就使我成为一个猎人、渔夫或批判者”。必须强调的是，“多方面发展”只是一个尽可能的追求，因为“多方面”是没有界限的，具有很大的个体差异性，与主客观需要和主客观条件直接相关。就每一个个体来讲，“多方面”具有很大的相对性，在现实生活中是很有限的。即便如此，也不能阻止个体朝着这个方向努力和发展，这是个体和人类发展和进步的必然要求。

三、大学生全面发展的素质要求及现状

人的全面发展的基本素质和能力主要包括三个方面：职业素质、政治素质和思想素质。对于大学生而言，必须拥有这种三位一体的综合素质，然而在实际的发展过程中却存在一定的偏差。

(一)大学生素质发展的现状

从我国高等教育目前的状况看，三种基本素质都是有的，但是由于某些原因，呈现出以下两个特点：

首先，三种基本素质发展不平衡，主要表现为职业素质和思想、政治素质的分离甚至是对立，具体表现就是思想政治教育缺乏实效性。在实际的教学实践和学习活动中，学校、教师及学生往往都比较重视专业课，由于专业课和今后的就业、工作直接、密切相连，相应地，思想、政治素质教育的作用和效果就往往是弱化甚至悬空的。

其次，职业素质内部发展不平衡。这主要体现在文科专业和理工科专业的分离和脱节。大学学院和专业的分界是在高中文、理分科的基础上建立起来的，只是更细化、专业些。一般的综合性大学大致分为文、理、工、医、管、经、法等大类，这些方面主要表现为大学生的职业素质教育。在当前专业化分工越来越细的情况下，这种分类有其现实性和必要性。但这些分类本身有偏文或偏理的倾向，由此导致的实际情况是，文科生缺乏理工科知识，自然科学知识很少；理工科则不重视人文社会科学知识的学习。究其原因，功利性占了很大的成分。

事实上，当前高等教育尤其是思想政治教育中呈现出来的急功近利的特点和趋势并不是偶然的，有其深刻的社会根源。

(二)大学生思想政治素质教育缺乏实效性的影响因素

1社会主义市场经济体制的建立对大学生思想政治素质的影响

社会主义市场经济体制的建立对社会各方面的影响无疑是巨大而深远的，对大学生而言，就是不断增强其主体意识：第一，利益意识。价值规律的作用和自负盈亏的原则促使人们日益重视自身的利益，使得大学生更多从利益角度考虑学业学习、能力培养、职业选择等。具体地讲，就是比较重视职业素质的培养，甚至只偏重于自己专业能力和素质的培养。第二，平等意识。市场经济活动中平等、公平、公正交易的原则不断延伸到社会生活的其它领域中，大学生也有获得平等、公平和公正对待的渴求与愿望。第三，自由意识。市场经济活动中经营和人身自由的要求强化了人们的自由意识，使得大学生更加关注自己在政治生活、思想意识、发表议论等方面的自由和权力。第四，自主意识。市场经济的自主经营强化了人们的自主、自立意识，这使得大学生不再轻易、简单地接受他人或社会的某种思想，希望通过自己的独立思考决定自己的看法。

大学生主体意识的日益崛起更加凸显了思想政治教育活动自身的不足。

2思想政治理论课自身缺乏吸收力

思想政治理论课自身的某些原因导致了其缺乏吸引力、号召力和感染力。第一，教学过程中存在着一定的理

论与脱离实际的现象，致使一些大学生把思想政治理论课看成是空洞的教条，在学习过程中缺乏积极性、主动性和科学性。第二，教学方式僵化、老化。随着大学生主体意识的不断增强，现有的“灌输”式教育远远不能满足他们的需求。第三，教师队伍不够专业化。思想政治理论教育队伍整体素质不高，导致整体教学水平不高，因此不能对大学生产生吸引力，难以收到预期效果。

3全球化对大学生思想政治素质的影响

全球化表现出的经济一体化、政治多极化、文化信息化渗透到人们的日常生活、学习和工作中，对个人的思想观念、价值判断、思维方式和生活方式等方面产生了深刻而巨大的影响。同时，西方国家借全球化不断传播其政治模式、价值观念和文化意识，企图达到“西化”和“分化”的目的。部分大学生不加分析地推崇西方社会政治制度和价值观，甚至主张全盘西化，从而对社会主义、共产主义理想信念产生怀疑和动摇；对马克思主义作为指导思想的地位产生怀疑和动摇。高校是意识形态斗争最为激烈的地方，高校思想政治教育关系到社会主义建设事业的发展。

4互联网的建立对大学生思想政治素质的影响

网络全球化、超时空性、数字化和虚拟化的特点带来了人类生存方式、交往方式和生活方式的变革，使人们的生活、学习、工作变得更为自由和便利。然而，网络在安全性，内容的真实性、健康性，对个人隐私的保护等方面却存在很多问题。随之而来的是网络时代的道德困境，如道德无政府主义、道德相对主义、传统道德约束力下降等。在网络世界里并不是什么都可以做，它和现实世界一样，不过是现实世界在虚拟空间的延伸，仍然有道德底线。这对大学生的道德实践是一个很大的挑战。

5社会转型时期的矛盾加速了各种思想观念的激荡

社会转型期政治、经济、文化发展不平衡，在重建合理社会运行机制的过程中，必然会产生各种社会矛盾和利益冲突，导致人们心理的失衡与失落，甚至产生信仰危机和信任危机。这对思想观念正在形成的大学生来说，影响毫无疑问是深远的。

四、加强大学生思想政治教育的意义和途径

(一)加强大学生思想政治教育的重要性

从人的全面发展的涵义来看，加强大学生思想政治教育的重要性和紧迫性，至少体现在两个方面：第一，大学生是社会发展中宝贵的人才资源，他们的发展对整个社会的发展和进步至关重要。思想素质、政治素质与职业素质是人的三个基本素质。前两者主要解决做人的问题，后者则主要解决做事的问题。两者紧密联系，相互制约。在科学技术与社会主义市场经济迅速发展的今天，如果一个人缺乏科学精神，职业素质差，对社会的用处不大，就很可能在激烈的竞争中被淘汰；但是，如果一个人思想政治素质差，缺少人文精神，即使掌握了高技术，也可能无益于社会，这就是我们经常说的“先做人再做事”。第二，生产力主要体现社会的物质发展水平，但一个全面、协调、和谐发展的社会不仅需要物质文明，还需要政治文明、精神文明及生态文明，人的不同素质与这些文明之间有很强的关联性。因此生产力的发展和人的全面发展要兼顾，要相得益彰，要相互促进。

“高校思想政治教育实践是推动人全面发展不可或缺的根本手段。从内容上看，教育不仅要培养受教育者的智能素质、体能素质，更要培养其思想政治素质，且以思想政治素质为受教育者综合素质体系的方向和灵魂”口]。高校思想政治教育正是以培养形成大学生正确的世界观、人生观、价值观、道德观和政治观为己任，但是在实际发展过程中，往往容易忽视思想政治教育。

(二)加强大学生思想政治教育实效性的途径

思想政治教育是教人“做人”的工作，而人的思想观念、政治观念和道德规范是随着社会实践的发展而不断发展变化的。正确认识当前国际国内形势变化的新特点和新问题，是做好高校思想政治教育工作的重要前提和基础。针对目前思想政治理论课自身的教学活动缺乏吸收力，我们可以从三个方面着手。

首先，摆正思想政治理论课的位置。成立统一的德育领导小组，把握思想政治方向，协调处理各种德育问题。依次进行思想政治理论课教学，关注市场经济、全球化、互联网、社会转型过程中出现的各种问题，结合理论进行引导；紧接着的人文社会科学类课程教学作为补充和完善；理工类课程教学则要结合科学技术的内容对学生进行德育；党团组织、辅导员、班主任等队伍进行课外思想道德教育(如图1所示)。

其次，实施主体性教学，进行教学方法和手段改革。由于学生的主体意识不断增强，传统教学模式不利于调动学生的学习热情和激情。适当进行教学方法与手段的改革，刻不容缓，要注意三个方面：以学生为中心，调动学生课堂参与的积极性，适度尝试和运用情景教学法、社会调查报告法、换位教学法、分组讨论法、演讲法、启发式教学法等满足学生的主体需求，以调动其学习的积极性、主动性、创造性；重视案例教学。促进理论与实践的结合；利用实践教学，增强学生的学习和运用能力。总体来看，应遵循平等、民主、启发、参与的原则。

再次，加强教师队伍自身建设。当前形势的新变化新特点不仅仅给学生带来了广泛而深刻的影响，对高校教师同样也提出了新的挑战和机遇。时代赋予了思想政治教育主体这样的要求：既具有良好的思想政治素质与综合文化知识素质，又具有较高的理论素养与扎实的专业功底。