道德长跑　自我发展

郑智慧

现代素质教育理念认为,教育者要充分尊重学生的主体性地位,发挥和培养学生的能动性、自主性和创造性,强化学生的自我协调、自我监控、自我发展意识;在教育活动中,教师的角色是“引导”和“督促”。基于以上要求,《自我发展周记》登上了学生成长的舞台。它记载了学生成长的真实轨迹,是学生展示自我思想和才干的舞台,同时也是师生交流的有效载体。

一、自我发展周记:学生自我发展、大胆交流的载体

学生的思想发展与成长是一个曲线的发展过程。在这个发展的过程中,交流是一个必备的要素。要交流就必须有一个有效的载体。《学生自我发展周记》就是这样一个学生心路成长的有效载体以及师生零距离、零冲突、零障碍的交流平台。

个案1:理解来自交流

《学生自我发展周记》:从老师这次诉苦中,我明白了老师的良苦用心……以前是以我的眼光看待你,把你看成是一个讨厌、缺德、口臭的老师……我就把你当成一个恶魔,因为你经常见我的家长,严惩我们,要求严格。但经过你那次诉苦后……所以,我以后一定会照顾老师,听话、听教。

阅记:哈哈“误会”终归是“误会”,我们之间现在就如雨后的彩虹般美丽,更难得的是能看到你的成长,真是让人替你感到高兴,谢谢你对老师的理解!

在我们现阶段的教育手段中,最常见的是学生与教师的日常交流沟通。这种直接对话的形式,不可避免会产生一定的交流的障碍,师生间的代沟常常由然而生。这就催生了《学生自我发展周记》这样的交流载体。在《学生自我发展周记》里,学生没有了与老师直言的对白和争辩,可谓是一个平和而安全的交流载体。

教育之元,在于自我。教育的首要之意在于学生自我意识的唤醒、弘扬,《学生自我发展周记》就给了学生这样

一个自我唤醒、自我认识、自我弘扬的平台。

二、自我发展周记:教师真情表露的平台

教育是一种“心心相应的活动”。在《学生自我发展周记》中,一个重要的部分就是教师阅记。而阅记对学生所起的作用大与小,关键在于教师在阅记中所投入的情感有多少。离开了情感,一切教育都无从谈起。

个案2:成功与失败

《学生自我发展周记》:幸运的我很幸运地进入了复赛。蓦然回首……我只知道,我的心醒着、活着、跳动着。

阅记:首先,祝贺你进入了信息学复赛!同时希望你能兼顾好其他科目的学习。只有全面地发展自己,才能取得最后的成功。愿你用智慧去化解别人的误解,以执着去获取成功。

《学生自我发展周记》中班主任阅记,是教师与学生心灵碰撞和交流的一块纯净的领域,同时也是最富有成效的无声的交流。老师的每一句话,每一句批评或表扬都将深入学生的心灵,都对学生成长起着不可低估的引导作用。

我们教育的对象是人,人是讲情感的,离开了情感,一切教育都无从谈起。于是,针对学生特点,我更多的是从真心出发,展开真情教育活动。当然这种对学生的爱,绝不是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”,而是教育者真诚的人道主义情怀的自然流露。于是,教师与学生就有了一个彼此信任的交流载体。学生有了进步,教师就会与之共同庆贺并分享他的成功;同时教师亦会讲述自己的过去,这样就与学生形成了彼此之间的心灵相通。如此,自然能点燃学生心中“自我认识、自我体验、自我监控、自我实现、自我发展”的愿望。

班主任阅记朴实地从学生的角度去与学生一起商量、探讨,就能创造出一种宽松的环境,让师生共同毫无戒备地畅所欲言,以最大限度地展现当代班主任所应具备的“博爱、责任,亦师亦友”的人格魅力。只有这样,才能让学生充分相信你,才能征服学生的心灵;也只有这样,学生才能由他律过渡到自律,由被动变为主动,顺利实现自我发展。

以人为本的可持续发展教育,让每个学生在其原有素质水平上得到全面和谐发展,这是当代教育发展的潮流。而其关键在于真诚的沟通与交流,《自我发展周记》就提供了这样一个平台。在其使用的过程中,通过《自我发展周记》与《自我发展周记——教师阅记》的双向交流,真正地在师生的交流和沟通中搭建了一个平台,实现了“道德长跑,自我发展”的家校、师生共赢的教育局面。

责任编辑黄日暖