思维求异　作文求新

肖君华

一位颇有教学经验的老师曾撰文说:“文章要设法给人耳目一新之感,收到出奇制胜之效。”笔者对此颇有同感。若要文章出新,必要思维求异。

某教师指导学生自拟题目写一篇借物明理的文章。学生很自然地联想到蜡烛、粉笔、火柴等。结果学生所述之理大都是燃烧自己照亮别人或牺牲自己乐于奉献之类。如果教师能引导学生由火柴发光的短暂联想到生命的短暂,由粉笔的平淡朴素联想到朴实的人、平凡的事迹,再想到五彩生活、辉煌业绩,文章不是更有新意了吗?

笔者曾以《什么花儿最红》为题,引发学生的求异思维。有人说桃花最红,立即遭到大家的反对,因为大家都知道桃花大多是粉红的;有人说指甲花最红,理由是小朋友常用它来涂指甲;有人说月季花最红,学校的月季花一团团、一簇簇,真像秋天里的一把火。真是公说公有理,婆说婆有理。正当学生们争得面红耳赤不可开交之时,一学生突爆冷门说英雄花最红。问其理由,答曰:“因为英雄花是英雄们用鲜血染红的,是生命之花,它的红是永不褪色的。”教室里顿时响起热烈的掌声,原因就在一个“新”字。

语文教师要善于从多角度、多侧面引发学生的求异思维,因为变异必能生出新意。笔者曾指导学生写《南郭先生逃跑以后……》,我先引导学生进行顺向思维,推断南郭先生出逃后因不学无术流落街头沦为乞丐,最终冻死街头;再引导学生进行逆向思维,得出南郭先生最后大彻大悟,心知没有真才实学必将寸步难行,于是拜师学艺于吹竽大师,终于学成吹竽技艺,重新回到皇宫加入吹竽队;接着进行变向思维:南郭先生经过反复思考发觉自己本就不是学音乐的料,遂凭自己人高马大之强健体魄投军从戎。时值战争年代,南郭先生决战沙场,英勇无畏,为保卫齐国立下汗马功劳。齐湣王不仅不追究他的欺君之罪,反而念他有功,将他连升三级。最后引导学生拓宽思维领域,由古及今。有学生突发奇想,说南郭先生在走投无路的情况下毅然加入南下打工的行列,在深圳打工发了大财,回乡办起了“南郭乐器制造有限责任公司”……

由此观之,作文立意平庸缘于思维的死板与僵化。平则思变,变则生异,异则出新,实为作文之法。■