巧妙引导 情趣盎然

张桂林

多年以来,作文成了许多语文教师的烦恼之事,大多数学生一提到作文就头疼,写作的兴趣更无从谈起,可是作文在语文中又占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过:练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。所以我认为语文教师应该从目前小学的作文实际出发,结合我国国情,寻找新的作文教学方法,让21世纪的中国学生全面形成写作技能。

一、教学生写“生活”

在小语大纲中明确指出了:小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。这就要求教师在平时了解学生的生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。我班学生活泼好动乐于表现,我抓住这一特点,进行巧妙引导。一次上课铃刚响,我左手拿皮鞋擦,右手拿一盒鞋油走进教室,同学们看了很纳闷。我举起手问:“这是什么,这又是什么?”同学们纷纷回答:“皮鞋油,皮鞋擦。”我抬起脚问:老师的鞋子脏不脏?“脏!”老师——我去擦,我去擦——老师我擦?同学们跃跃欲试,我先请一位大胆又细心的男生丁万昌上场。只见他先拿起鞋擦将皮鞋上的灰尘轻轻一擦,就连鞋跟的泥也擦掉了,我暗暗佩服这位细心的同学,然后又挤上鞋油,左擦擦右擦擦,鞋子上沾满鞋油,擦得干干净净,我感谢地说:“谢谢,已经很好了。”但是这位男生却说:老师还有最后一道工序:用鞋擦边边的毛,再轻轻的荡荡,皮鞋就锃亮锃亮了,说着拿起鞋擦擦,果然皮鞋贼亮贼亮。我将脚轻轻抬起同学们报以热烈的掌声。同学们擦皮鞋有趣吗?“有趣”,我们能回顾一下刚才的几个步骤?同学们纷纷说得津津有味,我顺势引导:“能不能将这个有趣的情景写下来?”“能”“有没有问题,如果有可以问一下丁万昌或者老师。”有的问:“丁万昌,擦鞋分为几个步骤?”“同学们从这里我们可以看出丁万昌同学是位怎样的人?”就这样,师生在一种民主平等、主动求知的交流和评议环境中互问互答,共谈共评,同学们既了解了擦皮鞋的全过程,又了解了丁万昌是一个做事一丝不苟细心的同学,对他有了更新的认识。“想将刚才的情景写下来吗?”同学们异口同声:“想!”接下来就是“沙,沙,沙”的写字声了,直到下课铃响了,同学们都还不愿停下手中的笔。经过这一堂作文课,学生们都恍然大悟:噢,原来作文就是写自己的生活,自己所经历的事呀,真有意思。

二、教学生学会表达

我认为要想让学生写好作文,学会表达是关键。选材再好,观察再仔细,表达不清还是没有用。提高学生表达能力的方法有很多,但有一条最重要,就是要以教材为本,抓住每篇课文表达的特点,加强仿写训练。古希腊哲学家亚里士多德曾经说过:“诗都是出于人的天性,人从孩提的时候起都有模仿的本能,人对于模仿的作品总是感到快感。”儿童习作有模仿的印记。因为选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章,编者之所以把它们编入课本中,不仅仅是为了让学生去体会文章的中心思想,更重要的是让学生去学习人家的写法。语文学科具有很重要的工具性,例如:有的文章过渡句或过渡段很突出;有些文章的标点符号很典型;有些文章结构清晰;还有些文章的修辞方法运用生动准确;……教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写,通过各种仿写的训练,达到会写的目的。我在教学《广玉兰》第三自然段时,着重强调自读自悟着力引导学生读懂读通广玉兰各种形态的语句,弄清作者是从哪几个方面赞美广玉兰的,进而体会这些语句所表达的思想感情,培养学生的审美情趣。强调学以致用,能模仿本文的写法写一种花,表达自己的喜爱之情。慢慢地,学生把学到的总分总表现形式、比喻拟人手法不自觉地用到了自己的作文中来,收到了良好的教学效果。

三、注重发展个性,培养创新精神,写出新意

降低要求,放开种种束缚,鼓励学生自由表达,是课程改革在写作目标上的又一个理念追求。如“写自己想说的话”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”注意表现自己觉得新奇有趣的、珍视个人的独特感受等。学生掌握写作新思维是写好作文的重点,小学生怕写作文就是因为思路打不开。针对这个问题,我积极改革一件事只有一个中心的教学模式,引导学生从多角度,多方面创造性地进行写作。我在指导内容为跳绳比赛的习作时,就鼓励学生这样去想。一节课后,一篇篇见解独到、灵活多样的作文便跃然纸上:有的写了训练跳绳时的苦、累、汗,体会到了训练很辛苦;有的写的还是训练中的事,可写的是怎样思考和练习,摸索出了跳好绳的门道……通过这种多思维、多角度的写作,既可以使学生突破应试教育固定、僵死的思维模式,又可以使学生写出灵活多样、内容丰富、新颖、见解独到的好文章来。

作文是最富创造性的学习,是素质教育的最有利阵地。作为一名语文教师,我会继续不断地深化作文教学改革,和学生共同创造、开发有新意的习作话题,提高学生的作文素质。

作者单位:连云港市南城中心小学