浅谈高中数学新课改

裴文东

新课标无论从目标、要求还是结构、体例上都是全新的,是实施素质教育的蓝本。它是一部内容十分丰富的全新意义上的"教学大纲"。在新的课程改革下,对从事高中数学教学工作已经十多年的我来说,可真是反思颇多。本文试就如何适应新理念下的课堂教学谈点粗浅的体会。

一、要有明确的教学目标

教学目标就是对课堂教学活动要达到结果的规划,对课堂教学起着调节和控制的作用,制约着课堂教学的方向,也就是教学任务和要求,明确本节课通过教学要让学生学习什么,学习到什么程度,怎样学习,达到什么标准来进行,包括知识目标、能力目标、情感态度和价值观等目标。

有些教师在设计和操作中出现了 “游离”现象,目标与教学内容、教学任务、学生的发展分开。在传统教学中,教师习惯于直接教给学生结论,而忽视知识形成和产生的过程,忽视学生在学习过程中的情感体验,导致了学生总觉得学习是枯燥无味的。目前,虽然在课堂实施新教法,但由于教师怕不能顺利地完成教学任务,不能放开让学生积极思维,还有的在学生合作交流未进行到底时,就草草收场,代替学生得出结论。这种重结论轻过程的不良现象,应注意克服。新课程理念的课堂教学,结果重要,过程更重要。

二、实现目标的方法和途径

1.加强现实生活与数学的接轨

高中数学的教学方法很多:启发式、讲授式、探究式、合作式等等。“复习、讲授新课、巩固练习、作业”是传统的教学方式,使学生处于机械地训练,被动地参与之中。新课标下的教学,教会学生如何学习、如何思考、如何交往、如何发现,教师由“信息源泉”和“知识传播者”转变为合作者和咨询者。把探索的过程还给学生,让学生通过自主活动、意义构建,真正理解知识内容。

紧密联系学生的生活实际,让“数学从生活中来到生活中去”是数学课程改革的重要策略之一。因此,在教学中应使生活数学化,数学生活化;活动数学化,数学活动化;趣味数学化,数学趣味化;问题数学化,数学问题化。加强现实生活与数学的接轨,提高教学效果。

2.尊重学生,激发学生学数学的兴趣

兴趣是最好的老师。在教学过程中,充分尊重学生的独特体验,引导学生提出自己的个人见解,这对于激发学生学数学的兴趣、培养学生的创新精神和促进学生个性发展很重要。但由于学生认识的局限性,会不可避免地出现各种问题,教师应当适时地进行价值评价,正确处理学生多元体验和多元理解、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系。

丰富学生的学习方式,改进学习方法,使学生学会学习,为学生的终身发展服务。在教学过程中,学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学。自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,让学生成为学习的主人,教师成为学习的领路人,即“学生为主,老师为辅”的思想。在一堂课中,教师尽量少讲,让学生多动手,动脑操作。教学过程是学生自主建构与教师引导相统一的过程。当学生遇到疑难时,教师要引导学生去想,当学生思路狭窄时,老师要拓宽他们的思路。总之,教师的引导是保证学生学习的方向性和有效性的重要前提。

在教学过程中,教师要随时了解学生对所讲内容的掌握情况。一方面,要善于发现学生思维的闪光点,给予及时、适当的肯定和激励,让学生的积极性得到发挥;另一方面,对学生的错误观点要明确指出,使模糊的数学问题得到澄清。培养他们的自信心,让他们能热爱数学,乐学数学。要使学生由“学会”转化为会学、创新。

3.突出重点、化解难点

每一堂课都要有教学重点,而整堂课的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在自习课布置好预习题纲,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过手势、板书、抑扬顿挫的语调等变化或模型、多媒体等直观教具,刺激学生的大脑,使学生能够兴奋起来,对所学内容在大脑中留下的印迹,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时,例题最好是呈阶梯式展现,我在准备一堂课时,通常是将一节或一章的题目先做完,还将历年高考涉及到的题型做一做,再针对本节的知识内容选择相关题目,往往每节课都涉及到好几种题型

4.根据具体内容,选择恰当的教学方法

每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法,但无定法”,教师要能随着教学内容的变化,教学对象和设备的变化,灵活应用教学方法。

要重视基础知识、基本技能和基本方法。众所周知,近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强,不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上,认为只有通过解决难题才能培养能力,因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来,或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律,教师没有充分暴露思维过程,没有发掘其内在的规律,就让学生去做题,试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律,理解浮浅,记忆不牢,只会机械地模仿,思维水平较低,有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢,将简单问题复杂化。

数学教学的方法很多,我们要多采用启发式、讲授式、探究式、合作式等教学方法。在立体几何中,我们还要穿插演示法和利用多媒体课件等等,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。

渗透数学教学思想方法,培养综合运用能力。常用的数学思想方法有:转化的思想,类比归纳与类比联想的思想,分类讨论的思想,数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在数学教材的每个章节之中。在平时的教学中,教师要在传授基础知识的同时,有意识地、恰当地讲解与渗透基本数学思想和方法,帮助学生掌握科学的方法,从而达到传授知识,培养能力的目的。只有这样,学生才能灵活地运用所学的知识。

5.要善于运用现代化教学手段

在新课标的背景下,教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点:(1)能有效地增加每一堂课的课容量;(2)减轻教师板书的工作量,使教师能有精力讲深讲透所举的例子,提高讲解效率;(3)直观性强,容易激发起学生的学习兴趣,有利于提高学生的学习主动性;(4)有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。特别要注意的是制作课件要把握好“质”和“量”的关系,许多教师制作的多媒体课件片面地追求数量,什么内容都装入课件中,忽视了课件的高质量,使学生难以把握重点,不能达到有的放矢。

总之,目前在新课程背景下,高中数学教学还需要我们进一步的探究。望广大的高中数学教师积极投入到新课改之中,共同探究,使我们的教学水平更上一个新的台阶。