初中英语教学中的教师角色

周本丽

英语作为一门国际性的交际语言,在新的世界交际窗口中益显重要。随着全球的科技和经济的发展,新课标更注重培养学生运用这门语言的能力。大量新词呈现在课本中,加之学生没有学习语言的有利环境,“只学不说”导致学生对运用彰显出“难学、不喜欢学”的难题,特别是农村学生对英语的学习更出现茫然心态,这就给初中英语教师带来了“花了力气,收获不大”的教学难题。

如何在新课标的理念下进行有效的教学?笔者结合几年来的教学感触,认为教师在英语教学中不可忽视以下几个方面的角色。

一、英语教学中的“母爱”角色

调动学生的主观能动性,是学习英语积极性的本源。“兴趣是最好的老师”(爱因斯坦)兴趣是学生求知欲的内存驱动力。“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣”(托尔斯泰)学生在轻松、活跃的氛围中,主动、积极、自觉地去学习英语,离不开教师母爱般的情感浇灌。

教师面对个性有差异的学生,要给他们一个公平的自身价值展示的天地,是尤为重要的一个因素。决不能偏袒优生,忽视中等生,放弃后进生,应公平地给每一个学生母爱般的微笑和肯定。教师的一丝微笑、一抹眼神、一句表扬的话语、一个肯定的手势,传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息。平等、鼓励、宽容的课堂,既可传授知识,也是倾注母爱般至情至爱的课堂。

二、英语教学中的“舞台”角色

生硬、强制的课堂是欠美的,生动、和谐的课堂犹如戏台。生、旦、净、末、丑,教师如何扮演舞台角色来满足学生的认知需求和情感体念,需要教师用心设计,达到课堂活跃的效果,实现教学目标,完成教学任务。

英语这门学科,在教学过程中非常注重图画、声音、游戏、表演,适合舞台展示之规律。教师在课堂上,应多把时间留给学生,调动每一个学生的内动力,教师适合充当组织、引导、参与的角色为宜。这样能避免“满堂灌”的死寂般的课堂。

学生的认知水平是有差异的,合理调度与安排,教师一定要充当好演员角色。如果对后进生一小点进步常用“Very good!”,“Wonderful.”等语句来表扬,或许下一场戏中就会看到他们的精彩表演,这样就能打开性格内向,羞于启口的后进生的心扉;一堂课是一曲戏,教师除了充当演员之外,更主要的是当好导演的角色。因此,教师对任务型教学活动的设计,力求要注意到以下原则:①教学设计要有趣味性和表演性;②教学活动要有启迪性和创新性;③教学过程要有层次性和目标性;④教学效果要有功能性和实效性。只有这样,趣味带动表演,表演产生启迪,启迪转化创新,创新力求层次,层次突破教学目标完成,教学目标完成升华英语的运用功能和实效功能。整个“剧本”的表演,教师只有用心设计,才能力求完美课堂艺术。“戏”后多作反思,找出“败笔”之处,为下一场“戏”提供宝贵经验。

三、英语教学中的“魅力”角色

“台上一分钟,台下十年功”,要让学生成为一个合格、优秀的“演员”,英语教师光靠课堂是不够的,离不开课外辅导。那么在课外,教师如何辅导自己的学生呢?第一,从生活的细节去影响学生。教师在某一细节上,可能就会扣响学生的心扉。我有一次微笑地对一个捣蛋的女学生说:“What do you want to be?”学生从我的眼中看到的是一种真诚的提问,虽然当时没答上来,却在交上来的作业本中写了这样的一句话,“I want to be a mother,like you.”我非常诧异,把她叫到办公室交谈,她说出了她的理由:老师,你是一位公平的老师,也是一个有爱心的好妈妈!从那以后,她喜欢我的课堂,学习也卖劲了。在平时的教学过程中,我用一个精致的笔记本,把教学中的重要知识摘录好,还写上了一些教学感触,让学生们传看,不久,我再没有反复强调要做笔记了,学生们在课堂上认真听讲,把学过的知识规规矩矩记下来,互相展评,品尝着学习的乐趣。第二,收集教学设计活动素材。教学活动素材是多方面的,但我特别重视学生的成长档案。在学生的成长档案中,记录了学生的小缺点和闪光点。当与个别学生交流时,让他看看自己的成长档案,随后用平和的语气表扬他闪光的地方,引导他今后该怎么做。在平等真诚的基础上,学生易于接受建议,改正缺点。这些足以说明:教师的人格魅力对学生的影响是不可低估的。

课程改革的核心是课程实施,而课程的实施要靠教师的职业角色来实现。只要我们英语教师在教学过程中,用情、用心、用志去感化每一个学生,良好的教学效果自然会事半功倍的。

(责编 黄 晓)