初中英语有效性教学的策略

徐云标

如何在设定的时间范围内,运用一定的教学策略完成预定的教学目标,并获得预期效益的最优化,使学习者与传授者双方获得最大的进步与发展一直是教育探索的一个课题。许多教师在这方面做了有益的探索并总结出一些“行之有效”的教学方法,但是随着课程改革的展开,教学理念的更新与发展,我们发现原先许多所谓的“有效教学”的途径与新的课程理念矛盾甚至背道而驰。因此,探索在新课程背景下如何进行有效教学具有重要的现实意义。

一、实行三级备课是提高英语教学有效性的有力保障

备课是教师有效教学最重要的环节之一,三级备课能有效保证教师的有效教学。通常可以按以下三个阶段精心备课。

第一阶段,备课组集体备课:(1)引领——由备课组中心发言人在备课活动会上说教材、标准、纲要、教学目标、重难点等。(2)合作交流——备课组成员讨论发言内容。(3)整合——集思广益,整合大家意见。

第二阶段,实施教学方案:统一时间组织教师听课,进行课堂观察,让课例研究真正回归到日常教学中来。

第三阶段,教学反思形成新方案:教师撰写教学反思,将课堂中的亮点和不足记录下来作为教案的补充或注释,并与同事讨论、分享。

经过三级备课,使不少日常的常态课成了“精品”,促使教师对优秀课例的积累,研究积累的经验作为下一次实践的起点,实现螺旋式上升,既保证了有效教学的实施,又促进了教师的专业成长。

二、有效整合各种教学法是提高教学有效性的关键

在具体的教学实践中,教师应视不同的课本素材、学习任务等,灵活运用各种教学法。后现代教学法时代的一个重要特征就是教学法的多元选择,博采众长与有效整合。笔者观摩了2009年的省优质课评比活动,注意到在授课过程中参赛教师使用了多样化的教学方法与途径。在课堂教学过程中,多种教学法的交叉与综合应用更是体现得淋漓尽致。教师根据教学目标的不同,从教学的实际出发,融合多种教学法,设计了Pair work,Group work等教学活动。总之,英语教学法的发展过程是教学法的继承与创新的过程。人教社的刘道义教授就提出以建构主义、交际任务型教学思想和习得理论为基础,发展“新五步教学法”,即英语教学的五个步骤:预备、呈现、练习、产出、进步。国际上的英语教育专家最近又提出了一些新的交际教学法,包括内容型教学法、篇章型教学法和能力型教学法。因此英语教师要不断学习新的教学理念,并在实践中尝试,从而摸索出一条有效的、适合自身的特色之路。

三、分层教学、分类指导使英语教学有效性得到升华

所谓“分层教学”“分类指导”,就是在班级教学中,依照课程标准的要求,从不同层次学生的实际出发,规定不同层次的要求,进行不同层次的教学,给予不同层次的辅导,组织不同层次的检测,使各类学生对学习科学充满兴趣、好奇。各有所得,在各自的“最近发展区域内”得到充分的发展,圆满地完成学习任务。

对学生的智能、技能、心理、学业成绩等进行前期调查,根据所获数据资料进行综合分析,分类归档。在此基础上,将学生分成不同层次的学习小组。从学生实际出发,以课程标准为准绳,根据教材的知识结构和学生的认识能力,合理地确定各层次学生的教学要求。对潜能生采用低起点,先慢后快,由浅入深,循序渐进的办法,把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的几个分目标,允许潜能生根据自己的实际逐步达到要求;积极地期望学生,看到学生的优点,向学生传递对他们成功的信心和积极的期望,要更多地关注学生的努力与进步;对优秀生则允许他们超标准、超进度学习。

在尊重学生自愿选择的基础上,根据学生各学科强弱的情况不同,可将学生分为若干个诸如“竞赛班”“基础班”等进行分类指导。在规定的时间内分别由规定的教师进行分层教学、分类指导。学生作业分课内、课外两类。课内作业统一标准、要求;课外作业则分层设计:一是拔尖提高题,二是巩固练习题,三是放缓坡度题。切实减轻了潜能生过重的课业负担,又增强了他们求知的积极性。对潜能生的作业要实行面批。

要发挥分层教学的效应,使得不同层面的学生在学习科学中都体验到成功的喜悦。必须尊重学生的个别差异,真正使学生在学校里处于主体地位,发挥其主动性和积极性;教师提供的是学生选择的机会,师生要共同树立好乐观、自信的态度,同时要有合理、充足的时间保证以及有科学管理的措施跟进。

四、教师候诊制为学生的学习和发展提供了选择

根据我们调查的结果显示,有较多的学生认为平时缺少与老师交流和问问题的时间。针对这种情况可以建立英语教师候诊制,即确保学生自修时间至少有一名英语教师在办公室候诊,随时为有疑问的学生进行答疑服务。将典型的问题记录在册,与同事交流共享,改进今后的教学行为,促进英语有效教学的实施。

五、持续的教学反思是提高英语教学有效性的动力

教师要想不断地提高教学的有效性,发展自己的专业,必须善于运用现代教育教学、心理学、哲学等理论审视自己的实践。

教师要积极倡导专业合作。摆脱个人的束缚,寻求与同事及其他教育专业人员的广泛交流与合作,提供多样化的经验分享,不断地缩小自己认知的盲区和未知区。

教师必须重视自身经验的加工。对自身的教学成败与得失能进行及时反思,通过积极撰写教学案例、课程故事、课程纲要、教育叙事等提高自己的反思技能。在此基础上要善于对自己的教学经验进行梳理,实现知识的部分创新。并不断地加以概念化,形成自己独特的专业理解和教学风格,促进专业持续发展,为有效教学提供长足的动力。

课堂是教师教学的主阵地,是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主要渠道。如何在45分钟内发挥最大的课堂效益,使课堂教学更有效,是每个教师都在苦心探索研究的。我们英语教师需要从教学行为的转变、课堂教学设计、整合教学法、分层教学、分类辅导、教师的反思等方面进行尝试和探讨,从而构建以学生为中心和活动为中心的新课堂,真正使有限时间的课堂教学能收获最优化、最大化。

作者单位:浙江省衢州华茂外国语学校